精選高中作文四篇

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編幫大家整理的高中作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中作文 篇1

　　一、注重個體閱讀體驗與情感的真實表達

　　若說一篇作品是作者個人對生活與人生的體驗，那么，閱讀則是讀者對這種體驗的一種體驗。在生活中，并不是每件事情都能親身經(jīng)歷，特別是高中生的人生閱歷還不是很豐富，所以在教學中，教師必須對學生的閱讀體驗給予高度的重視，引導學生從作品中獲得獨特的體驗。如在朱自清《荷塘月色》(蘇教版必修二)這篇文章中，作者從世俗中解脫尋到了一片純凈的世界，其中就有一部分文字講述的是作者對自然情境的絕妙體驗。故在教學中，教師就可引導學生進入到這個情境中，并鼓勵學生說出自己的體驗。對此，或許有的學生看到的是荷花的美麗與純潔，有的學生看到的是作者人格的純美，而不管是何種看法，均是學生對閱讀的一個體驗，教師必須予以尊重，并一步步引導學生獲得更深層次的體驗，反思現(xiàn)實生活，以得出自己的想法，并將其寫到高中作文中。因為從某種意義上來說，在寫作中，最忌諱的就是滿篇的大話、空話、套話，毫無感情，而這也正是當前高中學生高中作文存在的一個普遍性問題，為此，教師必須高度重視學生的個體閱讀體驗，積極引導學生展開課外閱讀，從而為高中作文的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。真實，不僅僅是一篇作品的基礎(chǔ)，同時也是其生命與靈魂所在。為此，在高中作文教學中，教師需積極引導學生勇敢地說出內(nèi)心的真實想法，大膽進行自我剖析，不做假，不粉飾，愛憎分明;鼓勵學生拋棄以往高中作文寫作時脫離實際的空談，淋漓盡致地表達自己對事情的看法;引導學生逐漸走出“說假話，說套話，假抒情”的寫作誤區(qū)，積極倡導一種“說真話，抒真情，講實效”的寫高中作文風，真正實現(xiàn)“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人”的育人目標。

　　二、引導學生學會素材的積累

　　從某種意義上來講，寫作素材與學生的日常生活環(huán)境、興趣愛好與閱讀體驗等有著極為密切的關(guān)系，而每個學生的個體經(jīng)歷有所不同，故其寫作素材也會有所不同。基于此，要想使學生寫出個性化高中作文，引導其做好日常的寫作素材的積累工作很有必要。加之，當前多數(shù)高中生的高中作文呈現(xiàn)出表現(xiàn)手法單一化，結(jié)構(gòu)布局機械化，言語應用雷同化等缺陷，長此以往，其高中作文會走向大眾化，毫無新意。在教學過程中，教師需積極鼓勵學生將日常生活中發(fā)生的事情采取寫日記、寫隨筆的形式記錄下來，日積月累，以形成自己特有的寫作素材庫。在現(xiàn)實生活中，一個人可能對一件事情有著自己獨到的見解，或是突然靈光一閃，有了某個好點子，這時都應該將其記錄下來，使之成為自己的思想集錦。同時，教師還需鼓勵學生積累自身閱讀素材，即鼓勵學生結(jié)合自身興趣愛好與閱讀品味去選擇相應的讀物，涉獵多領(lǐng)域的閱讀文本，以不斷拓展自身閱讀體驗，形成多樣化的寫作素材庫。想必有了這些素材的積累，學生在寫作時一定能思如泉涌，寫出一篇極富個人情感的習作。

　　三、革新高中作文評改方法

　　在高中作文教學中，高中作文評改占了很大一部分，為此，在高中作文評改中，教師也需注重個性化。如在傳統(tǒng)教師評改的基礎(chǔ)上，采取學生自審自改、學生互評互改與師生共評等高中作文評改方式。在這個過程中，學生不僅僅是被評者，同時也是一個評價者，對調(diào)動學生參與寫作的積極性與主動性，激發(fā)寫作欲望都有巨大的作用，而且學生在互評與自評的過程中，還能發(fā)現(xiàn)他人寫作的獨到之處，發(fā)現(xiàn)自身的.不足，激發(fā)自身創(chuàng)造性思維，最終實現(xiàn)個性化寫作。在學生進行高中作文自評自改的時候，教師需在旁予以相應指導，以充分發(fā)揮學生自評自改的功效。如引導學生對高中作文的思想進行評價修改，檢查高中作文題目是否符合主題，條理是否清晰，布局是否合理;引導學生對高中作文的語言與文字進行修改，檢查高中作文中是否存在語句不通、歧義等問題，檢查高中作文標點符號使用是否正確，是否有錯別字等。但是，一篇高中作文不盡然都是不好，必然也有好的地方，故教師還需引導學生盡可能挖掘出高中作文中好的一面，并將自己的看法與修改意見在高中作文中進行批注，長此以往，學生的高中作文水平必將取得顯著的進步。

　　寫作，作為人們書面交際與表情達意的一個重要渠道，是一種重要的生活行為與生命狀態(tài)，它同一個人的內(nèi)心情感有著極為緊密的聯(lián)系。為此，在如今這個倡導素質(zhì)化、個性化教學的時代，教師必須高度重視高中作文個性化教學，發(fā)現(xiàn)學生寫作中存在的問題，順應時代發(fā)展需求，引導學生勇敢地說出自己內(nèi)心的想法，最終創(chuàng)作出一篇篇個性十足的好文章。

高中作文 篇2

　　這本神奇的書，像一位繪畫大師，締造出了真實的人性世界，善惡、冷暖為我呈現(xiàn)了一出精彩絕倫的演出。合上此書的最后一頁，房間里飄著一股淡淡的幽香，久久無法散去……

　　我一向?qū)γ�著不太感興趣，往往是看了半截便將其打入“冷宮”�！冻悄吓f事》不同，淡淡的文字，悠悠的敘述將我領(lǐng)進二十世紀二十年代的老北京，在娓娓動人的真摯敘述中抒發(fā)了對童年的緬懷和對人間溫暖的呼喚，不但寫得親切動人，而且每個故事都能令我思緒起伏，多種交集的感覺同時在心頭涌現(xiàn)。

　　《城南舊事》中滿含著懷舊的基調(diào)，將其自身包含的多層次的情緒色彩，以一種自然的`、不著痕跡的手段精細地表現(xiàn)出來。書中的一切都是那樣有條不紊，緩緩的流水、緩緩的駝隊、緩緩而過的人群、緩緩而逝的歲月……景、物、人、事、情完美結(jié)合，恰似一首淡雅而含蓄的詩。 主人公英子的世界是單純的，充滿疑問的，她從不在自己的世界里上鎖，總是任由人們進進出出。所以她和被人們認為是瘋子的秀貞結(jié)下了友情，三天兩頭的往惠安館里鉆；她和“小偷”寫下承諾，甚而認真地聽著“小偷”的故事；她愛著自己的奶媽，望著她離去，英子傷心難過。透過英子童稚的雙眼，我看到了大人世界的悲歡離合，雖然很天真，卻道盡人世復雜的情感。

　　“惠安館”、“駱駝隊”、“蘭姨娘”、“驢打滾”、“爸爸的花”，每一章節(jié)都飽含著樸素的氣息，感人肺腑。但似乎這些故事的主角最終都離開了英子，他們的離去，讓英子堅強了、也長大了。

　　這本神奇的書，像一位繪畫大師，締造出了真實的人性世界，善惡、冷暖為我呈現(xiàn)了一出精彩絕倫的演出。合上此書的最后一頁，房間里飄著一股淡淡的幽香，久久無法散去。

高中作文 篇3

　　是啊，真的好久沒有見面了，再有幾天就夠一年了吧。其實我真的沒有印象你是幾號走的，只知道那天我們都在路上，方向相似，目的地卻不同。沒有正式的說一聲再見再目送你離開，我害怕那樣的場景太難忘，更不想過一日算一日，每天都提醒自己這是你離開的第多少天。現(xiàn)在的我，更愿意刻意不去在乎一些事，這樣反而覺得時間很快。

　　想過用心給你準備一份生日禮物，又礙于不能在生日那天當面給你，總覺得驚喜被打了個大折扣，心情也被減半。還是算了。

　　書頁里夾著你寫給我的信，牛皮信紙，很原始的傳遞信息的`方式。是不是你也曾體會到我用筆寫心情時所體會到的快樂。那種厚厚的踏實感，深入心底，流淌于血液。還有一封沒有收到，去學�？爝f室找過幾次，怕自己錯過，拉上室友幫忙一起找，可還是沒有，最后也只能作罷。不知道孤零零的它獨自輾轉(zhuǎn)在哪個角落。會不會因為承載了一個人對另一個人的思念，也并不會孤單呢。

　　感謝這么多年，沒有錯過彼此的一步一步成長。每一段感情，或許經(jīng)歷了“異地”二字，才會變得更近或更遠。雖然距離越來越遠，經(jīng)常因為海邊信號不好而接收不到信號。但這些并沒有影響什么。這么多年來漸漸培養(yǎng)出來的默契，并不是信號這種時有時無的東西就可以阻擋得了的。

　　很多人覺得我堅持不下去，這么遠的距離，一年才能見一次，加上聯(lián)系根本就是個問題。我想說感情不是占有，也不是天天在一起就會有多好，更不是誰離開誰就活不下去。我喜歡那種在一起更好，分開也能活得很好的感情。我做好了以后會在一起的準備，也做好了你會離開的準備。就好像進入股市的股民，不做好全部虧損的心理準備，怕是牛市了也會心臟受不了吧。當然了，我并沒有要把感情比做炒股的意思。

　　說了這么多，意思很簡單，決定了在一起就要往前走。希望我們都不要在原地等待，為了以后再努力走的更遠一些吧。

　　最后，生日快樂！等你回來，我們都在等你回來。

高中作文 篇4

　　一年之前，我站在武珞路中學的門口，大聲叫著：“我上初中了！”言語間充斥著興奮和向往。但是今天，站在這兒，望著那扇有些老舊的大門，我不禁嘆著：“我上……呃初中了�！辈灰�笑我連這么一句話都說得結(jié)結(jié)巴巴，只是我現(xiàn)在的心情真是猶如打翻了五味瓶：甜的，酸的，咸的一起往外淌。因為初中里的那些事兒真是讓人一言難盡。

　　如果說初中是一座城堡，那么作業(yè)和考試應是它的地基和城磚了。每天接踵而來的考試讓我們應接不暇。晚上常常是不把自己弄得跟國寶大熊貓似的不罷休。漸漸地，我們已習慣繁忙的功課與考試，但最讓人揪心的無非是每次考試的排名。試卷一發(fā)下來，常常是幾家歡樂幾家愁�！案舴秩绺羯健�，這句老師常掛在嘴邊的話，我們總算是有了深刻體會。每次分數(shù)相同的拎出來往往能站那么黑壓壓一大排人，每一分都成了我們努力追求的目標。英語老師最習慣的動作就是抄起放在最上面的一張試卷說：“×××又考了滿分，你們咋就做不到呢？硬功夫��！硬功夫哪來的？要練�。　庇谑�，我們沉默了，望著那堆積如山的練習，感嘆著什么才叫練得多呢？現(xiàn)在我們已經(jīng)走路都滿口洋文，望著天上那一輪散發(fā)著誘人的蜜色陽光的大太陽，卻要說：“這就是世界上最大的自然光源�。　�

　　在初中這個地方總是高手如林，藏龍臥虎。如果說整座初中就是座少林寺，那么半路跑出來一個掃地小僧都有可能身懷絕技。那些高手考起試來，筆桿子比炮筒厲害，單是聽那考場的“唰唰”不間斷的寫字聲都讓人心寒。在這么一個地方找塊芝麻大小的地方站住腳跟都難！

　　當然，初中里除了繁忙的功課和學習的壓力外，也有不少令人開心的事情。比如說前幾天，本來說要上數(shù)學，連講義都發(fā)下來了，但數(shù)學老師突然用同情的'眼光將我們一掃：“算了，今天下午籃球比賽，大家都去加油助威吧！”一聲震耳欲聾的歡呼，所有人都背起書包一溜煙跑出教室。操場上，隊員們奮力奔跑著，每個人的心都被那個球牽引著，臺下加油助威聲此起彼伏，時而歡呼，時而惋惜。雖然我們最后輸了，但大家仍然笑容滿面，因為我們終于在學習之外的天地為班級的榮譽而戰(zhàn)。

　　初中的那些事兒，帶給我們煩惱，傷心，苦楚，但同時也帶給我們快樂與友誼。我們在初中的那些事兒中漸漸長大，學會面對挫折與挑戰(zhàn)；學會分享喜悅與憂愁；學會不斷朝我們自己的夢想邁進！

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