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中考記敘文15篇
相信大家都經(jīng)常接觸到作文吧，特別是應(yīng)用頻繁的記敘文，記敘文根據(jù)寫作對(duì)象的不同，可分為寫人的記敘文、敘事的記敘文、寫景的記敘文、狀物的記敘文幾大類。那么寫這類作文時(shí)還應(yīng)注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的中考記敘文，希望對(duì)大家有所幫助。
中考記敘文1
答題從內(nèi)容的角度和從文章結(jié)構(gòu)的角度這兩個(gè)方面進(jìn)行思考。
作用題在文章內(nèi)容上的作用
概括這句話或者這段文字的主要內(nèi)容——對(duì)表達(dá)文章情感有什么作用?
作用題在文章結(jié)構(gòu)上的不同作用
一、句段在文章開頭的作用
1、統(tǒng)領(lǐng)全篇
“充滿整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律�！薄断母小�
2、引起下文，為下文做鋪墊
京中有善口技者，會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角。-------《口技》
3、開篇點(diǎn)題，引出下文
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。------《背影》
4、營(yíng)造氛圍
時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。——《故鄉(xiāng)》
5、設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣。
二、文章中間句段的作用
1、承上啟下
2、對(duì)比襯托
瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里。是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人�！栋职值幕▋郝淞恕�
3、伏筆鋪墊
快回家去!快回家去!拿著剛發(fā)下來的小學(xué)畢業(yè)文憑紅絲帶子系著的白紙筒，催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀?——《爸爸的花兒落了》
三、結(jié)尾語(yǔ)段的作用
1、首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。------《紫藤蘿瀑布》
2、總結(jié)全文，點(diǎn)明中心
生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。----《第一次真好》
3、深化情感，深化主題
我在我母親的'教訓(xùn)之下住了九年，受了她的極大極深的影響�！绻覍W(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。----《我的母親》
4、引人深思，給人啟示。
中考記敘文2
一、中考關(guān)于記敘文閱讀的要求
閱讀幾種常見的記敘文，能理清文章的思路，劃分文章段落，概括段意和中心思想，分析關(guān)鍵性詞句，指出文章的主要寫作方法，理解記敘性語(yǔ)言具體生動(dòng)、形象鮮明的特點(diǎn)。
二、記敘文閱讀復(fù)習(xí)要點(diǎn)
1、具備初步的知識(shí)遷移能力，能較熟練地利用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)分析課外語(yǔ)段或短語(yǔ)
2、弄清記敘的六個(gè)要素
3、明確記敘的順序和人稱
4、記敘文的基本結(jié)構(gòu)（材料的主次與詳略，過渡與照應(yīng)，線索、層次）
5、記敘文中的表達(dá)方式
6、能結(jié)合語(yǔ)境理解和辨析一些關(guān)鍵字詞，重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及其作用
7、對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上有某些相似之處的段落或文章進(jìn)行比較
三、記敘文基礎(chǔ)知識(shí)
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1、概念：以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人記事，寫景狀物為主要
內(nèi)容的文章。
2、分類：
A、按樣式分：通訊、回憶錄、游記、新聞、參觀訪問記、民間故事。
B、記敘內(nèi)容分：寫人、敘事、寫景、狀物。
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記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
A、時(shí)間：一般用時(shí)間詞表示；也有的間接表示事件的發(fā)生時(shí)間。
B、地點(diǎn)：?jiǎn)我坏攸c(diǎn)，事件在一處發(fā)生；還有的事件隨情節(jié)發(fā)展而轉(zhuǎn)換。
C、人物：有主要人物和次要人物之分。
主要人物往往體現(xiàn)文章的中心思想，次要人物幫助形成完整
的情節(jié)，并對(duì)主要人物起襯托作用。
D、起因：指引發(fā)事件的原因，一般在開頭，也有在后頭（倒敘）
E、經(jīng)過：指事件發(fā)展的過程，復(fù)雜事件的經(jīng)過往往包含若干階段，可先概括再綜合。
F、結(jié)果：指事件的結(jié)尾，一般也用記敘描寫的表達(dá)方式，它是事件的一部分。如以抒情議論結(jié)尾的不能當(dāng)作結(jié)果。
記敘的人稱：
A、第一人稱：以我、我們的身份敘述。我是其中的一個(gè)人物，
文章記敘的人和事都是我的所見、所聞、所想，容易使讀者產(chǎn)生真實(shí)而親切的感覺。文中如有心理活動(dòng)描寫必定是我的，其他人物的心理活動(dòng)只能是我猜測(cè)的，不可直接描寫他人的心理活動(dòng)。
B、第二人稱：出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述中，出于直接抒情
的需要。但記敘文通篇一般不采用第二人稱。
C、第三人稱：指作者站在第三者的立場(chǎng)上把人物的經(jīng)歷和事件的
經(jīng)過告訴讀者。文中每人物都有自己的名字或稱謂，沒有我這個(gè)代詞。其好處在于人物事件的展開不受時(shí)間和空間的限制，有比較廣闊的活動(dòng)范圍，便于塑造人物形象和表現(xiàn)文章主題，文中每個(gè)人物的心理活動(dòng)都可描寫。
（三）記敘的順序
記敘的順序指記敘文材料安排方式，一般可分為順敘、倒敘、插敘。
1、順敘：記敘的材料按時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和事件發(fā)展的先后順序來敘述的方法。
用順敘寫的文章、層次、段落和事件發(fā)展的過程基本一致，可從時(shí)間
推移、程序推進(jìn)、空間轉(zhuǎn)換等標(biāo)志著手，理清思路。
2、倒敘：先把事件的結(jié)果寫出，或先把后發(fā)生的事（或是某個(gè)突出的片斷或結(jié)局）敘述，然后再按事情的發(fā)生發(fā)展記敘，最后落到結(jié)果，
使首尾呼應(yīng)。其注意點(diǎn)：
①開頭一般先寫結(jié)果，或是由眼前的事物引起回憶；
�、陂_始追述時(shí)，文章一般要用一兩句話表明以下要追述以往的事；
�、圩肥霾糠秩园磿r(shí)間順序?qū)憽?/p>
插敘：在順敘過程中插入與中心思想有關(guān)的事件。
分析插敘要把握兩點(diǎn)：一是轉(zhuǎn)入插敘的過渡句。二是由插敘轉(zhuǎn)到順敘的過渡句，它們銜接要自然、完美。閱讀時(shí)要注意插敘前后的過渡性文字。
插敘的作用是對(duì)主要情節(jié)或人物描寫起補(bǔ)充、襯托的作用。
�。ㄋ模┯洈⒌闹行呐c材料
1、記敘的中心：就是作者憑借記人寫景，給景狀物告訴讀者，自己對(duì)生活
的看法。
2、中心的把握：
（1）、內(nèi)容：一是文章所表現(xiàn)的主要內(nèi)容，二是作者的感受、文章的`意義。
�。�2）、方法：
抓具體材料：寫人為主的，通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，從把握人物的性格特征和思想意義入手；敘事為主的，通過事件的起因、經(jīng)過與結(jié)果進(jìn)行歸納，從把握文章通過敘寫的事件所要說明的道理入手；寫景狀物為主的，要根據(jù)所描寫景物的特征，把握文章通過寫景狀物抒發(fā)的感情進(jìn)行分析歸納。
抓文章題目
抓開頭結(jié)尾
抓議論抒情語(yǔ)句
記敘的材料(內(nèi)容)：就是根據(jù)需要圍繞中心在寫人記事寫景狀物所敘述的生活內(nèi)容。材料必須為中心服務(wù)。
抓記敘的要素：如：寫人為主的材料主要有：①人物的外貌、語(yǔ)言行動(dòng)、心理描寫②人物在社會(huì)生活中的具體表現(xiàn)③人物間的相互關(guān)系④作者對(duì)人物的態(tài)度感情。記事為主的材料主要有：事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果②人物在事件中的表現(xiàn)③場(chǎng)面、細(xì)節(jié)描寫④作者對(duì)事件的態(tài)度。寫景狀物為主的材料有：①景物特征②景物與人的關(guān)系③景物描寫中包含的思想感情④作者對(duì)景物的態(tài)度感情
抓關(guān)鍵性詞句
（五）記敘的詳略
確定記敘的詳略標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是文章的中心思想。
詳寫：就是具體細(xì)致地記敘描寫，使文章中心突出，形象生動(dòng)感人。一般說來，與中心關(guān)系密切，最能表達(dá)中心的材料要詳寫。
略寫：是簡(jiǎn)潔地介紹某一問題或某些情況，使主體全貌清晰，文章結(jié)構(gòu)完整，敘事脈絡(luò)清楚。略寫的材料，一般是與中心關(guān)系不太的，起輔助、補(bǔ)充、突出中心的作用。
（六）記敘文中的表達(dá)方式
記敘文是以記敘，描寫為主要表達(dá)方式，另外還用到議論，說明和抒情。
1、記敘：交代事件，把人物和事件介紹給讀者，寫出人的活動(dòng)，事件的發(fā)展情況�？煞譃楦爬〝⑹龊途唧w敘述。其作用是使讀者對(duì)人物活動(dòng)和事件發(fā)展的全貌有個(gè)清晰的了解。
2、描寫：在敘述過程中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，用一些修辭方法對(duì)人物，事件和景物加以具體形象的描繪，人以鮮明、生動(dòng)的印象，給人以身臨其境之感，避免了單純記敘的平淡枯燥。描寫分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫包括正面描寫和側(cè)面描寫。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫，其作用可交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。
3、說明：補(bǔ)充記敘文中需要交代的事情。
4、議論：記敘文中的議論是作進(jìn)直接對(duì)敘述內(nèi)容發(fā)表見解、判斷、表明態(tài)度，或從個(gè)別事物中說明它的普遍意義，使讀者加深理解。
5、抒情：作者在記敘基礎(chǔ)上抒發(fā)作者強(qiáng)烈的思想感情。
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選材剪栽、詳略搭配、結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)方式及語(yǔ)言運(yùn)用。
（八）記敘文的語(yǔ)言特征：
�、倬唧w生動(dòng)、形象鮮明②合乎語(yǔ)法規(guī)律和邏輯順序，并適當(dāng)運(yùn)用比喻、夸張、排比、對(duì)偶等修辭方法以及反問、疑問等句式，以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。
中考記敘文3
走過人生的第一個(gè)拐角
進(jìn)入初中，我遇見了我人生中的第一個(gè)拐角——青春叛逆期。這個(gè)拐角應(yīng)該算是我人生啟程中最大的敵人了吧。它就像人生中的黑夜，讓許多孩子都感到迷茫、無助，也讓我一度迷失人生的方向。但那次的邂逅，又讓我重拾我那迷失了的人生方向。
自從上了初中以后，我發(fā)現(xiàn)整個(gè)世界都像變了似的，再也不是我小時(shí)候腦海中天真無邪的世界了。我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有無數(shù)張面孔，每個(gè)人都帶著面具生活在這個(gè)世界上。即使是你最好的朋友也不過如此，前一刻還在你遇到困難時(shí)伸出援手，而后一刻立即縮回，讓你掉入萬(wàn)丈深淵。我漸漸地學(xué)會(huì)偽裝，學(xué)會(huì)把真實(shí)的自己藏得很深很深，不想讓別人了解自己。因此我總結(jié)了一條人生誓言：人不會(huì)偽裝，那么只會(huì)受傷!
一次，我去公園里散心，整理整理最近的心緒。我坐在草坪上，無意中聽見了一個(gè)小男孩與他媽媽的對(duì)話�！皨寢�，我想快點(diǎn)長(zhǎng)大!”“為什么呢?”“因?yàn)殚L(zhǎng)大了我就可以長(zhǎng)高，長(zhǎng)高后我就離天空更近啦!”“呵呵，但不是長(zhǎng)高了就長(zhǎng)大了哦。真正的長(zhǎng)大意味著你能分辨是非，會(huì)擔(dān)負(fù)責(zé)任，面對(duì)誘惑能堅(jiān)持自己的信念，不怕挫折，能知錯(cuò)就改，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)。這樣，你還想長(zhǎng)大嗎?!”“想，長(zhǎng)大是我的夢(mèng)想�！毙∧泻⒖隙ǖ鼗卮稹�
當(dāng)這一對(duì)母子走后，我躺在草坪上，認(rèn)真回想小男孩和他媽媽的對(duì)話，不由望著藍(lán)天感嘆道：“是啊，曾經(jīng)我也是那么想長(zhǎng)大，想離天空更近些，但當(dāng)我長(zhǎng)大后，發(fā)現(xiàn)天空已不再像小時(shí)候那樣藍(lán)時(shí)，我開始去認(rèn)識(shí)這個(gè)新的世界。在這個(gè)過程中，我學(xué)著分辨是非，學(xué)著承擔(dān)責(zé)任，學(xué)著面對(duì)現(xiàn)實(shí)……但我為什么要偽裝自己呢?”
突然間，我好像醒悟了，明白了是童年的夢(mèng)想讓我們一步步走向社會(huì)，而又是現(xiàn)實(shí)的社會(huì)使我們學(xué)會(huì)了怎樣為人處事。我終于知道原來不是世界變了，而是我的.心態(tài)變了。
人遲早要長(zhǎng)大，遲早要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，遲早要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)的殘酷和人心的虛偽。但能認(rèn)識(shí)到這些意味著自己已經(jīng)漸漸地成熟了。我望著湛藍(lán)的天空發(fā)自內(nèi)心地笑了，我已經(jīng)知道怎么看待這個(gè)世界了，因?yàn)槲乙呀?jīng)漸漸地長(zhǎng)大了……
現(xiàn)在的我以一個(gè)善良、樂觀、成熟、堅(jiān)強(qiáng)的角色出現(xiàn)在社會(huì)群體之中。而這一切都要感謝那一次短暫的邂逅，是它讓我了解了真正的自己，擺正了自己的人生態(tài)度。走過那一個(gè)拐角，我又積累了一條人生經(jīng)驗(yàn)。
中考記敘文4
記敘文文體知識(shí)要點(diǎn)
1) 記敘文的順序主要有幾種：順敘，倒敘，插敘。
順敘：按事件的發(fā)生，發(fā)展結(jié)局的過程記敘.
倒敘：把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提到文章的開頭寫，然后再按時(shí)間順序?qū)懯录慕?jīng)過.
插敘：在記敘過程中，有時(shí)需要插入另一些有關(guān)的情節(jié)，然后再按著記敘原來的事情。
2) 記敘文中的詳略安排應(yīng)該是能突出中心的材料應(yīng)該詳寫;與中心有關(guān)系，但是不很重要的材料，應(yīng)該略寫;與中心無關(guān)的材料應(yīng)該舍棄。這樣，才能使記敘的中心集中，鮮明，突出。
3) 記敘文的樣式常見有：對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中典型人物和事跡作具體報(bào)道的通訊。用文字語(yǔ)言和文學(xué)手法描述真人真事的特寫。記敘山川景物，旅途見聞為主的游記. 追憶本人或生活經(jīng)歷和社會(huì)活動(dòng)的回憶錄，傳記，訪問記等。它們共同特點(diǎn)是：所寫內(nèi)容必須真實(shí)，不容許隨意夸大或縮小事實(shí)，更不能編造虛構(gòu)，即要有真實(shí)性;對(duì)所寫的內(nèi)容又要求作必要的加工。力求文章中心突出，形象鮮明，構(gòu)思精巧。
4) 特寫是報(bào)告文學(xué)的一種樣式，它截取人物或事件的某個(gè)片斷，細(xì)致地加以描述。
5) 以記敘文為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。語(yǔ)言特點(diǎn)，生動(dòng)，形象。
6) 作品中所反映的生活和作者對(duì)生活的看法，就是記敘文的中心，也叫中心思想。中心思想是依靠人，事，景，物這些材料來表的.。因而記敘文的材料必須為中心思想服務(wù)，做到中心明確，集中。
7) 傳記一般分兩類：一類記敘自己的生平;一類記敘他人的生平。傳記的主要特點(diǎn)是實(shí)錄，要求實(shí)事求是，不允許虛構(gòu)夸張。傳記在表達(dá)上以記敘為主，也可以適當(dāng)插入議論，描寫。傳記記敘的順序一般以時(shí)間為序。人物和人物故事的區(qū)別在于人物故事只要具體寫出人物的某個(gè)事件或某幾件事就行了。小傳則要求寫出人物的出生地，出生年月，主要經(jīng)歷等。人物自傳的繁簡(jiǎn)區(qū)別在于自傳可以根據(jù)需要采用不同寫法，可以寫自己全部經(jīng)歷，也可以寫自己某個(gè)時(shí)期的經(jīng)歷。
中考記敘文5
落葉輕輕飄舞，帶走了曾經(jīng)的喜怒哀樂，年復(fù)一年，日復(fù)一日，我逐漸成長(zhǎng)，驀然回首，原來成長(zhǎng)的路上我曾跌跌撞撞走過。
黃玫瑰終是開了。
春還沒來得及完全送走冬入夜的冷，清晨我卻驚喜的望見我栽培的黃玫瑰，成了花圃中的第一縷春色。觸摸著那稚嫩柔軟的花瓣，我仿佛聽見了她在微冷的夜里，堅(jiān)強(qiáng)而執(zhí)拗地沖破土地發(fā)出的脆響。她在微冷的風(fēng)中亭亭玉立，如仙女下凡。淡黃色的花瓣在風(fēng)中妖嬈地舞動(dòng)，告訴我這是她歷經(jīng)磨折成長(zhǎng)，所換來的一瞬芳華。
看著她，我問自己，成長(zhǎng)是什么？
時(shí)光早已悄然抹去了大部分兒時(shí)的記憶，只留下斑駁燈光下的一個(gè)小孩在家中興奮地翻找著玩物，然后“啪”的一聲被電蚊拍拍得瑟瑟發(fā)抖，躲在一個(gè)角落里低聲啜泣。自此之后，對(duì)事物的好奇心漸漸的被恐懼淹沒，成了心底的一道疤。
小學(xué)后，漸漸的走出了曾經(jīng)的恐懼。那聲電蚊拍如雷般“啪”的巨響，也變得不再如此刺耳，漸漸被與同學(xué)打鬧的.歡笑聲淹沒。我一步步走出了對(duì)未知事物的陰影，大腦里的那些幼稚想法，也慢慢被知識(shí)所代替。我再也不會(huì)去干將手指伸進(jìn)電蚊拍這樣的傻事了。
眼中的世界在不是父母親的褲腳，在幾年的時(shí)光中，我也一步步走出了大人們口中的不懂事。視線已然越過了母親的肩頭，眼界也愈來愈廣。成長(zhǎng)中也會(huì)為了一些小事，時(shí)常賭氣與父母頂嘴，而在失意時(shí)，又總是父母把我從痛苦里拉出來。這些成長(zhǎng)的片段在我腦中飛速閃過，雖五味雜陳，又盛滿瓊漿。
步入初中，母親為我選擇了寄宿學(xué)校，我開始與家產(chǎn)生了一種看不見，摸不著的距離感。自此，清晨起床時(shí)母親的催促聲被帶有風(fēng)韻的口哨聲代替；豐盛的一日三餐被單一缺味的飯菜代替；那曾經(jīng)充滿喧鬧聲音的教室，慢慢被埋頭休息的同學(xué)，與筆尖下留下的沙沙聲代替。我好似在夢(mèng)里，卻不知不覺高過了父親的肩頭，正陶醉于童年那一幅幅美輪美奐的畫面，鼻下的胡子，也已悄然挺直了腰板。哦，我在長(zhǎng)大，長(zhǎng)成我想要的樣子。
回想原來曾經(jīng)成長(zhǎng)的道路，是如此跌宕，如此動(dòng)人，卻又一去不復(fù)返。曾經(jīng)的年少已成為了心中的一份美好，是否會(huì)坐在大樹下，摸著樹干上的滄桑，想起自己一路走來的成長(zhǎng)——那保留內(nèi)心深處的記憶將指引我向前！
中考記敘文6
三袋米的故事
兒子剛上小學(xué)時(shí)，父親去世了，母親沒改嫁，含辛茹苦地拉扯著兒子。那時(shí)村里沒通電，兒子每晚在油燈下書聲朗朗、寫寫畫畫，【A】母親拿著針線，輕輕地、細(xì)細(xì)地將母愛密密縫進(jìn)兒子的衣衫。日復(fù)一日，年復(fù)一年，【B】當(dāng)一張張獎(jiǎng)狀覆蓋了兩面斑駁陸離的土墻時(shí)，兒子也像春天的翠竹，噌噌地往上長(zhǎng)。望著高出自己半頭的兒子，母親眼角的皺紋張滿了笑意。
當(dāng)滿山的樹木泛出秋意時(shí)，兒子考上了縣一中。母親卻患上了嚴(yán)重的風(fēng)濕病，干不了農(nóng)活，有時(shí)連飯都吃不飽。那時(shí)的一中，學(xué)生每月都得帶30斤米交給食堂，對(duì)于這個(gè)家庭來說，無疑是雪上加霜。
沒多久，母親一瘸一拐地挪進(jìn)學(xué)校食堂，氣喘吁吁地從肩上卸下一袋米。負(fù)責(zé)掌秤登記的熊師傅打開袋口，抓起一把米看了看，眉頭就鎖緊了，說：“你們這些做家長(zhǎng)的，總喜歡占點(diǎn)小便宜。你看看，這里有早稻、中稻、晚稻，還有細(xì)米、粗米，簡(jiǎn)直把我們食堂當(dāng)雜米桶了�！边@位母親臊紅了臉，連聲說對(duì)不起。熊師傅見狀，沒再說什么，收了。
又一個(gè)月初，這位母親背著一袋米走進(jìn)食堂。熊師傅照例開袋，眉頭又鎖緊，還是雜色米。他想，是不是上次沒給這位母親交待清楚，便一字一頓地對(duì)她說：“不管什么米，我們都收。但品種要分開，千萬(wàn)不能混在一起，否則沒法煮，煮出的飯也是夾生的。下次還這樣，我就不收了。”母親不敢吱聲，低著頭一瘸一拐地離開了食堂。
第三個(gè)月初，母親又來了，熊師傅一看米，勃然大怒，用幾乎失去理智的語(yǔ)氣，毛辣辣地呵斥：“哎，我說你這個(gè)做媽的，怎么頑固不化呀？咋還是雜色米呢？你呀，今天是怎么背來的，就怎樣背回去！”
母親似乎早有預(yù)料，兩行熱淚順著凹陷無神的眼眶涌出：“大師傅，我跟您實(shí)說了吧，這米是我討……討飯得來的啊！”熊師傅大吃一驚，眼睛瞪得溜圓，半晌說不出話來。
母親坐在地上，挽起褲腿，露出一雙腫大的僵硬的變形的.腿。母親抹了一把淚，說：“我得了晚期風(fēng)濕病，連走路都困難，更甭說種田了。兒子懂事，要退學(xué)幫我，被我一巴掌打到了學(xué)�！�
校長(zhǎng)知道了這件事，不動(dòng)聲色，以特困生的名義減免了兒子三年的學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)。三年后，兒子以優(yōu)異的成績(jī)考進(jìn)了清華大學(xué)。歡送畢業(yè)生那天，縣一中鑼鼓喧天，校長(zhǎng)特意將這位母親的兒子請(qǐng)上主席臺(tái)，此生納悶：考了高分的同學(xué)有好幾個(gè)，為什么單單請(qǐng)我上臺(tái)呢？更令人奇怪的是，臺(tái)上還堆著三只鼓囊囊的麻布袋。此時(shí)，熊師傅上臺(tái)講了母親討米供兒上學(xué)的故事，臺(tái)下鴉雀無聲。校長(zhǎng)指著三只麻布袋，情緒激動(dòng)地說：“這就是故事中的母親討得的三袋米，這是世上用金錢買不到的糧食。下面有請(qǐng)這位偉大的母親上臺(tái)�！�
中考記敘文7
窗外，舞蝶般的落葉闖入女孩的眼簾。女孩無聊地轉(zhuǎn)動(dòng)著筆，無奈地發(fā)出一聲嘆息。
從小，她便認(rèn)為自己是世上最不幸的人。她是個(gè)獨(dú)生女，八歲的她，被奶奶寵得像個(gè)公主，可來到這里后，她發(fā)現(xiàn)，自己并沒有得到母愛。這讓她感覺從天堂掉入地獄。為此，女孩不再愛媽媽，在她心里，結(jié)下了一塊又冷又硬的冰。女孩學(xué)習(xí)十分刻苦，為的是早日離開媽媽，獨(dú)立生活。
女孩上了初三，不同以往，初三開始上晚自習(xí)了。女孩所住的那條巷子很黑，而且還有狗叫。同學(xué)們都勸女孩讓她的媽媽出來接她。女孩卻憤憤地想：“誰(shuí)要她接？我又不是膽小鬼！再說，她愿意嗎？”上晚自習(xí)的第一天，那陰森森的巷子讓她毛骨悚然。但第二天，巷子口卻意外地出現(xiàn)了一盞燈，而值班的老大爺正在通電話。時(shí)間一天天過去了，她覺得納悶：為什么每次她到達(dá)巷子口時(shí)，老大爺都在接電話？她決定聽聽老大爺都說了些什么。這天晚上，女孩到達(dá)巷口后，果不其然，老大爺又在接電話。她躡手躡腳地來到值班室門口，側(cè)著耳朵傾聽�！胺判陌�，筱筱回來了！”她一驚，便有兩個(gè)字定格在腦海——爸爸。頓時(shí)，一股潺潺暖流從她心間淌過。到家后，女孩笑著給爸爸削了個(gè)蘋果泡了杯茶，爸爸欣喜之余有些摸不著頭腦。而此時(shí)，正在房間里寫東西的媽媽投來幾道目光，女孩說不出那其中包含了些什么。
次日是周六，女孩走進(jìn)爸媽的房間拿雜志，卻無意間看見一本忘記上鎖的日記。她好奇地打開了，看了看字跡，是媽媽的。里面的內(nèi)容令她怔住了：“筱筱上初三了，我好高興！”“筱筱今天又和我吵架了，怎么辦？”……她一頁(yè)頁(yè)地翻閱著，那飽含深情的字句讓她的'眼睛濕潤(rùn)了。日記中的最后一篇，是昨晚寫的：
親愛的筱筱，每天晚上能聽見值班老大爺對(duì)我說你回來了，我很高興。我真想親自去接你，也想好好愛你，但你小時(shí)候被寵慣了，所以，我不能寵你。如果我過分溺愛你，你現(xiàn)在又該是怎樣的一個(gè)人？處于叛逆期的你，肯定不能理解我。但我覺得，你以后會(huì)諒解我的。剛才你給爸爸削蘋果泡茶，我心里又高興又妒忌，多想你也為媽媽這樣做��！
女孩已淚如雨下。滴滴的淚水漾開在日記本上，仿佛一朵朵沐著春陽(yáng)的小花，把她心中的冰融化成溫暖的春天。她來到廚房，燉了鍋媽媽最愛喝的湯。此時(shí)，媽媽的腳步聲飄進(jìn)女孩的耳朵。她打開門，正要開門的媽媽一愣，而她卻一下?lián)淞诉^去�！皨�，我懂了你的愛，我給你燉了鍋湯，很香的�！睖I水從媽媽眼中涌出，也許是感動(dòng)的情愫，也許是喜極而泣。“真的嗎？”“不是真的還是煮的！”媽媽抹著熱淚笑了。
窗外，舞蝶般的落葉闖入母女倆的眼簾。女孩高興地想：“我很幸運(yùn)，因?yàn)槲矣惺郎献詈玫膵寢專∥腋鼞c幸，我懂了媽媽的愛”。
中考記敘文8
中考語(yǔ)文記敘文閱讀理解專題輔導(dǎo)
一、關(guān)于記敘文：
記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章，在表達(dá)方式上以記述為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，并沒有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法多樣的文體。古代的記、傳、序、表、志等，現(xiàn)代的消息、通訊、簡(jiǎn)報(bào)、特寫、傳記、回憶錄等，都屬于記敘文的范疇。
二、知識(shí)點(diǎn)歸納：
�。ㄒ唬┯洈⑽闹R(shí)點(diǎn)歸納：
1、記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。
（1）順敘：按照事情發(fā)展的本來順序進(jìn)行敘述，依次從開端、發(fā)展寫到高潮、結(jié)局，文章的層次、段落和事情發(fā)展的過程基本一致，這就是順敘。順敘是最常見的敘述方式。
（2）倒敘：把人物、事件的結(jié)局，或人物經(jīng)歷、事件過程中最突出的片段，提到前面來寫，就是倒敘。倒敘有造成懸念、引起讀者興趣、啟發(fā)人們思考的藝術(shù)效果。
�。�3）插敘：在敘述進(jìn)行中暫停一下，插入另外一段事，然后再把原敘述繼續(xù)下去，這就是插敘。插敘有追憶往事、補(bǔ)足有關(guān)情況的作用。
�。�4）補(bǔ)敘：在敘述結(jié)束后，又對(duì)前面的有關(guān)情節(jié)進(jìn)行內(nèi)容上的補(bǔ)充，這就是補(bǔ)敘。
2、表達(dá)方式：敘述、描寫、抒情、議論。
（1）敘述：把人物的經(jīng)歷、行為或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化表述出來，就是敘述。
（2）描寫：用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物的形態(tài)、動(dòng)作、或景物的狀態(tài)、特征等，具體細(xì)致地描繪出來，就是描寫。小說中運(yùn)用描寫比較多，一般記敘文則只是在敘述中穿插一些描寫。這些描寫，按對(duì)象來劃分、大體可歸為人物描寫和環(huán)境描寫兩類。
（3）抒情：
直接抒情：作者或作品中的人物在文章中直接公開地表白自己的喜怒愛憎感情，就是直接抒情。這種抒情方式在詩(shī)歌和抒情散文中運(yùn)用較多，一般記敘文不宜多用。否則令人產(chǎn)生做作、乏味之感。
間接抒情：將感情滲透在寫景、敘事、說理之中，邊敘述邊抒情，邊描寫邊抒情，邊議論邊抒情，就是間接抒情。這是記敘文的主要抒情方式。采用這種方式抒情，可熔情、景、事、理于一爐，使文章更顯得豐富多彩、富有情味。
�。�4）議論：議論是論說文的主要表達(dá)方式，在記敘文中，它只是一種穿插在敘述和描寫中的輔助手段，一般表現(xiàn)為對(duì)文中敘述的事物畫龍點(diǎn)睛式地發(fā)表議論，即夾敘夾議。
3、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
4、人物的描寫方法：肖像描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。從描寫的疏密來看又可分為概括介紹和細(xì)節(jié)描寫。從描寫的角度看還可分為正面描寫（直接描寫）、側(cè)面描寫（間接描寫）等。
5、常用寫作手法：象征、對(duì)比、（鋪墊）、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、揚(yáng)抑。
關(guān)于象征手法：
以茅盾的《白楊禮贊》、周敦頤的《愛蓮說》為例，作者不是單純地贊美白楊、蓮花，而是借這些物來贊頌?zāi)承┟赖禄蚓邆溥@些美德的人。這種寫作手法，通常稱為“象征手法”�！跋笳魇址ā痹谠�(shī)歌、散文中是常見的手法之一。它一般用來贊頌美好的事物，體現(xiàn)作者對(duì)理想的追求，有時(shí)也可用來諷刺丑惡的事物，抨擊不合理的現(xiàn)象，它既可以通篇運(yùn)用，作者并不點(diǎn)明，由讀者自己去體會(huì)象征的含義，也可以只用于某些章節(jié)片段，由作者直接點(diǎn)明象征的含義。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以把抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻印象；可以把不便于明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。
�。ǘ┬≌f的要素：
小說是一種散文體的敘事文學(xué)樣式。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三個(gè)基本要素。
（1）人物：（主要人物的確定要看該人物能否表現(xiàn)小說的主題思想）
�。�2）情節(jié)：（開端/發(fā)展/高潮/結(jié)局)
（3）環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。
自然環(huán)境描寫--（主要包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等。比如春夏秋冬，風(fēng)雨云雪，以及山川，平原、草地、小河、公園等。）作用是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，烘托人物心情，渲染氣氛等。
社會(huì)環(huán)境描寫（主要是指人物所處的時(shí)代背景．以及小說中人物與人物之間的關(guān)系．如社會(huì)背景、歷史背景、時(shí)代背景等。）作用是交代故事的時(shí)代背景，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
小說中的環(huán)境描寫與其它文體中的環(huán)境描寫的區(qū)別在于，它是為塑造人物服務(wù)的，是人物個(gè)性形成乃至于人物存在的理由和依據(jù)；而其他文體中的環(huán)境描寫一般沒有這樣的功效，至少這樣的作用不是主要的。例如寫景散文中有很多環(huán)境描寫，并且以自然景物的描寫為主，但它不一定以塑造人物為旨?xì)w，而往往是借助于景物描寫直接抒發(fā)對(duì)這景物的感情，或者對(duì)這景物的象征物的感情。即所謂的“借景抒情”。
三、近年中考語(yǔ)段
《我的叔叔于勒》——95年：這封信------女婿起疑心。
《故鄉(xiāng)》——96年:（1）環(huán)境描寫一段（2）我問他景況——吸煙
93年:非常難——揀擇
98年:這來的便是閏土——說不出話來。
《變色龍》——97年：擰起眉頭——臉上洋溢著含笑的溫情。
《孔乙己》——98年：分茴香豆情節(jié)；排出九文大錢-----充滿了快活的空氣�？滓壹汉攘税胪�
酒-----充滿了快活的空氣。
99年：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人------叫孔乙己，他臉上------走去
了。
三、記敘文考點(diǎn)：
縱觀中考所考記敘文，都具有以下特點(diǎn)：思想內(nèi)容健康，有較強(qiáng)的道德導(dǎo)引性；語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯；記敘文的文體特點(diǎn)突出，規(guī)范典型。
其考察角度有以下幾點(diǎn)：
１、考查對(duì)文章的整體感知和理解。
這種考題主要是考查考生是否讀懂了文章的內(nèi)涵，是否對(duì)文章記敘的中心了然于心。其文題的設(shè)置常與文章的標(biāo)題結(jié)合在一起。如20xx年重慶市題《生命中不能承受之痛》的第一題為：本文所說的“生命中不能承受的痛”具體指什么事？概括全文內(nèi)容回答。又如20xx年武漢市題《一樁奇特的訴訟案》的第一題為：這樁訴訟案原因“奇特”在哪里？第二題為：用精練而明確的語(yǔ)言概括本文主旨。以上所舉三題均為最為常見的考查對(duì)文章整體感知和理解的命題形式。這種問題的本質(zhì)其實(shí)是要探尋文章記敘的事件的核心。
（教師應(yīng)對(duì)學(xué)生做如下指導(dǎo)：對(duì)于這樣的問題最好不要急于作出回答。雖然這種問題常在前兩題中出現(xiàn)。但在做題時(shí)不妨先從其他題目入手，而把這種問題放在最后。在讀透文章的基礎(chǔ)上理清文章的脈絡(luò)，找出文章的線索，弄懂文章題目的表面含義和內(nèi)在含義，然后進(jìn)行語(yǔ)言組織，完成答案。）
�。病⒖疾閷�(duì)文章重點(diǎn)詞句的理解。
這種考題主要是考查考生對(duì)文章個(gè)別詞句的理解能力。一般情況下，這些考查的詞句在文中都有其特定的含義，考生在解釋時(shí)要注意靈活運(yùn)用，要符合文章的語(yǔ)言環(huán)境。典型考題如20xx年新疆烏魯木齊市題《星期一早晨的奇跡》的第一題為：請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，解釋文中兩個(gè)加點(diǎn)詞的意義。20xx年重慶市題《生命中不能承受之痛》的第三題為：爸爸“讀懂了女兒通過手掌傳遞給他的語(yǔ)言”，女兒“語(yǔ)言”的具體含義是？20xx年江蘇省鹽城市題《牽著母親過馬路》中第一題為：第（1）段中寫“年近花甲的母親喜不自禁”，第（7）段中寫“母親的眼中閃過驚喜”。母親為什么喜不自禁？母親為什么眼里閃過驚喜？這幾道題或針對(duì)詞語(yǔ)或針對(duì)句子設(shè)計(jì)題目，要求考生進(jìn)行正確理解。這些詞和句
子一般來說都是理解文章內(nèi)涵的關(guān)鍵部分。
�。ń處煂�(duì)學(xué)生的指導(dǎo)：做這類題目要把握一個(gè)準(zhǔn)則：詞不離句，句不離段，段不離文。也就是說解釋詞語(yǔ)和句子都必須回到文章中去，在詞語(yǔ)和句子所在的特定語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行理解。決不可望文生義，隨意揣測(cè)。做題步驟是（1）看清題干要求，鎖定詞句。（2）回到文中，還原詞句位置。（3）劃定語(yǔ)言環(huán)境，前后勾連，綜合信息。（4）組織語(yǔ)言，完成答案。）
�。�、考查對(duì)文章描寫手法的掌握。
對(duì)于記敘文而言，描寫手法的運(yùn)用是其最為重要的寫作特點(diǎn)。一般來說，凡考記敘文閱讀，描寫手法大多是必考內(nèi)容。所以考生必須將動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)、環(huán)境描寫的特征熟記于心。對(duì)這幾種描寫手法的作用也要牢牢記住。典型考題如20xx年陜西省題《最美的眼神》中第四題是：在塑造雒老師形象時(shí)，本文運(yùn)用了什么描寫手法？20xx年我市試題《擔(dān)子》第四題為：文章開頭部分．．
的景物描寫有什么作用？20xx年河南省題《選擇》第一題為：第（6）段中劃線句子屬于——描寫，表現(xiàn)了父親——————的心理。這幾道題考查的都是最常用的描寫方法，對(duì)這樣的題目，考生要爭(zhēng)取獲取滿分。
�。ń處煂�(duì)學(xué)生的指導(dǎo)：做這類題目，只需把握一點(diǎn)。那就是準(zhǔn)確區(qū)分各種描寫手法，特別要注意心理描寫與語(yǔ)言描寫的區(qū)別。此外各種描寫的作用要記牢，并且要注意結(jié)合文章具體內(nèi)容來回答其作用。）
�。�、考查對(duì)文章修辭運(yùn)用的理解與作用。
修辭運(yùn)用在記敘文中必不可少，修辭運(yùn)用得好，可以使文章更生動(dòng)，更形象，使文章更富有表現(xiàn)力。修辭有兩種，一是詞語(yǔ)的鑄煉，二是比喻、排比、擬人等修辭手法的運(yùn)用。這兩項(xiàng)內(nèi)容都是中考記敘文閱讀的重要考查內(nèi)容。如20xx年海南省題《母親的純凈水》的第三題為：在“如果她把它看作是一件丑陋的衣衫，那么它就真的遮住了心靈的光芒”這句話中，有人說可以將“丑陋”改為“丑惡”。你認(rèn)為可不可以？請(qǐng)說明理由。20xx年河南省題《今晚入夢(mèng)》第一題為：第（2）段中作者把————比喻為“祥和的云光”，這個(gè)比喻形象的表現(xiàn)了————。20xx年山西省題《捅馬蜂窩》的第七題為：文中加“─——”的句子用了比喻，結(jié)合文章理解其運(yùn)用的妙處。從以上幾體可以看出，中考語(yǔ)文記敘文閱讀對(duì)修辭的考查難度并不大，修辭手法多集中在比喻等最常見的形式上。
�。ń處煂�(duì)學(xué)生的指導(dǎo)：辨析詞語(yǔ)的修辭效果要注意分析詞語(yǔ)的意義、色彩、輕重、詞性等，既要分析其不同之處，又要分析其相同之處，更要分析出為什么要用這個(gè)詞。至于分析修辭手法的表達(dá)效果首先要掌握修辭手法的常規(guī)作用，比如比喻的表達(dá)作用一般是可以使文章表達(dá)更生動(dòng)、形象，排比的表達(dá)作用主要是可以增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)力度，加強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)。其次要具體結(jié)合文章內(nèi)容具體說明怎樣更形象了，怎樣有氣勢(shì)了。）
�。�、考查對(duì)文章思路的把握。
檢驗(yàn)考生是否對(duì)文章的內(nèi)容掌握了，最好的辦法就是讓考生將敘述的過程寫出來，也就是理出文章的脈絡(luò)。中考中此類考題比較常見，如20xx年山西省考題《捅馬蜂窩》的第二題為：圍繞捅馬蜂窩這件事，作者精心安排的思路是：————“我”捅馬蜂窩————后院又有了馬蜂窩。20xx年山東威海市題《智慧的美麗》的第二題為：讀完全文，請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說明“我”的情感（心理）變化。（）——（）——（）----（流淚）。20xx年北京市題《月是故鄉(xiāng)明》的第一題為：作者在第4、5段中追憶了那些童年趣事？請(qǐng)按先后順序填寫，（）——（捉知了）——（）——（）——（）。
（教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)：做此類題從兩點(diǎn)入手，一是讀透文章內(nèi)容，弄清所敘事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。二是充分利用題目所給的提示結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行前后推理。在上面幾例中，需要學(xué)生填寫的只是整個(gè)思路的一部分，學(xué)生應(yīng)根據(jù)已知信息結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行推斷。）
�。�、考查學(xué)生知識(shí)遷移的能力與創(chuàng)新的能力。
近年的.中考題中，為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，在閱讀題中出現(xiàn)了大量的開放性試題。這些題目或引導(dǎo)考生對(duì)文章進(jìn)行深入思考，或啟發(fā)考生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新寫作�？梢哉f，這種考題現(xiàn)在已成為各地命題的首選形式。在２００３年的考題中，這種開放性的試題屢見不鮮。如２００３年上海市題《成全一棵樹》的第４題為：第１７段寫道：“他百感交集�！比绻闶且粋�(gè)戲劇或電影的編劇，請(qǐng)你為他設(shè)計(jì)一段獨(dú)白。２００３年江蘇鹽城市題《牽著母親過馬路》的第６題為：這篇文章寫得
很感人，（１）你認(rèn)為最使自己感動(dòng)的內(nèi)容是什么？（２）你受到了什么啟發(fā)或教育？（能恰當(dāng)引用古詩(shī)文、語(yǔ)言優(yōu)美者可另加１－２分）。２００年陜西省題《最美的眼神》的第５題為：讀完這篇文章后，你最想對(duì)老師說些什么？請(qǐng)寫出你想說的話來。
�。ń處煂�(duì)學(xué)生的指導(dǎo)：開放性試題要用開放的眼光來對(duì)待。首先，做這類題不可循規(guī)蹈矩，只要不逾越提干的要求，盡可以暢所欲言。其次這類題目想象性較強(qiáng)，考生要根據(jù)要求大膽想象，如上面第一例就必須圍繞“百感交集”展開想象，何謂“百感”？興奮、愉悅、苦澀、痛苦等等都有才是百感。寫作時(shí)就不能只寫一種感受。再者，這類題目最講究個(gè)性，講究語(yǔ)言。在寫作是要把自己平時(shí)的閱讀儲(chǔ)備發(fā)掘出來，寫出文采，寫出個(gè)性，寫出獨(dú)特。上面第二例中明確指出“能恰當(dāng)引用古詩(shī)文、語(yǔ)言優(yōu)美者可另加１－２分”，其目的就是要考生盡其所能，考出水平。）
四、【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】
針對(duì)中考考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)主要掌握以下幾點(diǎn)：
第一、了解記敘文的六"要素"，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，有些記敘
文還要注意對(duì)環(huán)境的分析。分析清楚每個(gè)要素的作用，有助于從整體上把握文章的內(nèi)
容。
整體感知文章一般從以下幾個(gè)方面人手：
①．理解文章的總體思路，弄清結(jié)構(gòu)層次；
�、冢斫馕恼赂鞫沃g的關(guān)系、順序，進(jìn)一步整體把握文章；
③．概括各段、各層的大意，明確詳寫、略寫與中心的關(guān)系，歸納中心意思。；
�、埽惺茏髡咚磉_(dá)的思想感情。
第二、分析掌握貫穿全文的線索。記敘文的線索主要有以下幾種類型：以時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。
第三、弄清文章的記敘順序。常見記敘順序有三類：一是按時(shí)間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、插敘等；二是按空間順序安排內(nèi)容；三是按材料不同而分門別類敘述內(nèi)容。分析記敘的順序，可準(zhǔn)確地把握文章的條理、層次，體會(huì)不同的敘述方式對(duì)表達(dá)文章中心的作用。
第四、分析文章的結(jié)構(gòu)層次，歸納中心思想。
分析文章的結(jié)構(gòu)層次一般有以下幾種方法：
以寫事為主的文章：①．按事情發(fā)生發(fā)展的先后時(shí)間分析；②．按事情發(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析；③．按事情發(fā)展的階段分析。
以寫人為主的文章：①．按人物成長(zhǎng)的階段分析；②．按人物所在的不同地點(diǎn)分析；③．按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；④．按人物感情的變化分析。
以寫景狀物為主的文章：①．按人物觀察景物的觀察點(diǎn)的變化，即空間變化分析；②．按不同時(shí)間的不同景致的變化，即時(shí)間變化分析。
歸納文章中心思想的方法一般有：①．分析文章標(biāo)題：有的文章標(biāo)題可揭示文章的中心；②．分析文章的結(jié)尾：有的記敘文卒章顯志，用簡(jiǎn)短的議論、抒情揭示文章中心；③．分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關(guān)；④．結(jié)合概括各段大意的基礎(chǔ)上歸納中心；⑤．有些文章比較復(fù)雜，必須從多方面人手，綜合分析，才能全面準(zhǔn)確地把握文章中心。分析文章，歸納主題，屬于分析、概括、綜合的表述能力的考查。切忌脫離文章，架空分析，一定讓分析在文章中有依據(jù)。第五、了解記敘的人稱。包括：第一人稱；第二人稱；第三人稱。記敘文常見的人稱是第一人稱和第三人稱，少數(shù)如書信、為了表達(dá)的特殊需要等情況下才使用第二人稱。
第六、掌握記敘的中心和記敘的詳略。與文章中心關(guān)系密切的內(nèi)容是要詳寫的，相反，與文章中心有關(guān)系但關(guān)系不密切的是要略寫的。
第七、分析描寫的作用。描寫可分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫的主要方法有肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)描寫，還有正面描寫和側(cè)面描寫。環(huán)境描寫的主要方法有自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境描寫。閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫方法，并理解不同方法對(duì)不同主題的表達(dá)作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對(duì)突出文章中心的作用，理解正面描寫與側(cè)面描寫的作用，進(jìn)而分析把
握文章的寫作特色。
第八、注意分析記敘文中的議論和抒情文字。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關(guān)鍵部分，分析它們的作用對(duì)把握全文的中心大有助益。
第九、注意分析生動(dòng)、有力的詞語(yǔ)，品味記敘文的語(yǔ)言，特別要注意分析各種修辭手法的表達(dá)作用。
第十、注意找出重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語(yǔ)句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些語(yǔ)句的深層合義，理解詞語(yǔ)在上下文中的合義。
這部分內(nèi)容包括文章中近義詞、關(guān)聯(lián)詞的選用；聯(lián)系語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)或句子的特定含義；理解詞語(yǔ)或句子的淺表意思和深層含義；體會(huì)詞語(yǔ)或句子的表達(dá)效果與表達(dá)作用，各種修辭在文中的運(yùn)用與作用等。
十一、區(qū)別認(rèn)識(shí)敘述、描寫、說明、議論、抒情幾種不同的表達(dá)方式，理解其在文中的表達(dá)作用。
記敘文的表達(dá)方式以記敘文為主．兼用描寫、議論、抒情。記敘文的表現(xiàn)手法是多方面的：①．記敘文的記敘順序有順敘、倒敘、插敘。②．記敘文中的描寫可分兩大類：一是人物描寫，包括肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等，以此突出人物的性格特征；一是環(huán)境描寫，包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。描寫有正面也有側(cè)面描寫，描寫有的結(jié)合各種修辭手法作生動(dòng)、形象的描寫以突出強(qiáng)調(diào)描寫的對(duì)象，有的則是運(yùn)用白描，使文字樸實(shí)、簡(jiǎn)練、干脆。③．記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時(shí)要注意接受感染和美的熏陶。④．記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。⑤．記敘文中的語(yǔ)言特色，因文而異、因人而異，或樸實(shí)或生動(dòng)；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄。閱讀時(shí)要細(xì)加體會(huì)。
十二、記敘文中的景物描寫的作用
初中階段的課文以記敘文為主，而記敘文又離不開描寫，學(xué)生對(duì)描寫這種表達(dá)手法不能夠很好的理解，常常把描寫的內(nèi)容與作用相混淆。
景物描寫主要是為了顯示人物活動(dòng)的環(huán)境，使讀者身臨其境。初步分析主要有以下幾個(gè)作用。
�。ㄒ唬�、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景
如《孔已己》中開頭對(duì)魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅餞，買一碗酒�！苯淮水�(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和具體的人文特點(diǎn)。
�。ǘ�、渲染氣氛，烘托人物心情
如《我的叔叔于勒》中，去哲爾賽島旅行的途中，“像平靜的大理石桌面的海面”烘托了菲利普一家人的愉悅心情，而歸途中“陰影般的哲爾賽島”則烘托了一家人失望、沮喪的心情。
�。ㄈ⒄故救宋镄愿�
如《驛路梨花》中對(duì)小茅屋的描寫：①“白木門板上用黑炭寫兩個(gè)字：?請(qǐng)進(jìn)?”②“火塘里的灰是冷的，顯然好多天沒人住過了。一張簡(jiǎn)陋的磊竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水。”③“墻上寫著幾行粗大的字：?屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。?”這都反映出主人的熱情、好客、細(xì)心的性格。
中考記敘文9
那天是我印象最深的日子，它讓我難過，也讓我羞愧。
原來，在我考完試的兩天后要發(fā)試卷，我靜靜地坐在教室里，懷著忐忑不安的心情，默默地把答卷時(shí)的情景回想了一遍，覺得自己答得還不錯(cuò)，心里踏實(shí)了一些。
這時(shí)語(yǔ)文老師走了進(jìn)來，手里拿著厚厚一摞試卷，什么也沒說就開始發(fā)卷子，我希望快點(diǎn)拿到卷子，又害怕拿到卷子，真是一段難熬的時(shí)間。卷子終于發(fā)到了手里，我忙看了一眼分?jǐn)?shù)，鮮紅刺眼的86分映入我的'眼簾，我一下傻了眼，腦子里面空空的，老師說了些什么，我也沒聽進(jìn)去。后來的數(shù)學(xué)卷和英語(yǔ)卷也考的不很理想，我不禁回想起考試前的學(xué)習(xí)情況。那天，我在家先復(fù)習(xí)的是語(yǔ)文課本，接著是作文，把英語(yǔ)拋在腦后。媽媽叫我學(xué)英語(yǔ)時(shí)聽錄音機(jī)，我卻滿不在乎地說：“我的英語(yǔ)一向很好，一百分我拿定了�！笨烧l(shuí)知？唉，想起來時(shí)我真后悔極了。
我看著語(yǔ)文試卷，首先是組詞丟了1分，把“德”寫成了“得”、然后選詞填空和擴(kuò)句共丟了5分，其次閱讀理解不夠丟了7分，作文丟了1分；數(shù)學(xué)都是因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤丟了10分；英語(yǔ)因?yàn)槁犃蛦卧~丟了11分。這些都是粗心造成的，這正是“小粗心吃小虧，大粗心吃大虧�！�
爸爸告訴我粗心是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。還給我舉例如：牛頓、愛迪生、李四光等許多科學(xué)家，他們都是從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，才使他們后來取得偉大的成就。所以我要從平時(shí)的學(xué)習(xí)做起，要一絲不茍，要在原來寫作業(yè)的速度上保證一次正確，寫完作業(yè)后要認(rèn)真地檢查。在平時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣，考試中就再也不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。從哪里跌倒就從哪里爬起，請(qǐng)老師監(jiān)督我。
中考記敘文10
有一種美麗的語(yǔ)言能述盡母愛嗎？我覺得不能。
有什么神奇的標(biāo)尺能衡量母愛嗎？我認(rèn)為沒有。
我在報(bào)紙上看到一則報(bào)道：6月的一個(gè)夜晚一場(chǎng)大面積泥石流，在一瞬間沖毀了四川美姑縣的4個(gè)村莊，吞噬一百五十余條生命。一位年輕的母親，不顧自己的大腿已被亂石壓斷，在齊腰深的泥石流中雙手高舉著僅有幾個(gè)月的嬰兒，艱難地挺立了四個(gè)多小時(shí)。她一直堅(jiān)持到清晨，等來了救援人員，嬰兒竟然毫發(fā)無損！
我讀這則報(bào)道的時(shí)候，熱淚不知不覺順著臉頰涌流。淚眼模糊中，眼前似乎屹立著一尊神光環(huán)繞的雕塑。那就是我們的母親！那環(huán)繞她的正是母性之光！
我曾經(jīng)在《讀者》雜志上讀過一篇文章：南京7·31空難，飛機(jī)上的乘客幾乎全部喪生，然而有一個(gè)名叫丹妮的女嬰?yún)s奇跡般地活著。原來，在飛機(jī)失事的瞬間，丹妮的媽媽貢紅梅緊緊地把孩子摟在懷里，用自己的身軀擋住了亂石異物和撲面的烈焰，她用自己的死換來了小丹妮的生。母親把女兒摟得那樣緊，以至救援人員費(fèi)了好大的氣力才把小丹妮救出來。
我讀這篇文章已經(jīng)是幾年以前了，那時(shí)，我還是一個(gè)小學(xué)生，可是，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這篇文章在我心靈上引起的`的震撼！我流著淚思索著一個(gè)與我的年齡不相稱的問題：母親是什么？似乎從這一時(shí)刻起，我找到了答案。
有一天，我的“作家”老爸給我抄來一首小詩(shī)，詩(shī)的題目是《一碗油鹽飯》：前天/我放學(xué)回家/鍋里有一碗油鹽飯。/昨天/我放學(xué)回家/鍋里沒有一碗油鹽飯。/今天/ 我放學(xué)回家/炒了一碗油鹽飯/放在媽媽的墳前。我一眼掃過這首小詩(shī)的時(shí)候還在懵懵狀態(tài)。第二遍細(xì)讀這首小詩(shī)時(shí)，我的淚水流了下來。為了這樣的一位在生命的最后時(shí)光還要給孩子準(zhǔn)備一碗油鹽飯的母親，為了這樣的一位貧寒與凄苦中竭盡全力給孩子以仁愛、溫馨和慈善的母親。透過凄風(fēng)苦雨，我似乎看見：在千千萬(wàn)萬(wàn)的貧困鄉(xiāng)村里，有著千千萬(wàn)萬(wàn)這樣窮困而偉大的母親！
和眾多的同學(xué)們一樣，我從小在母親的關(guān)愛呵護(hù)下長(zhǎng)大�；蛟S困為擁有的太多，反而有點(diǎn)兒體驗(yàn)不到母愛的珍貴了。直到進(jìn)入初中，我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)進(jìn)城學(xué)習(xí)，直到入校之初那緊張忙碌的軍訓(xùn)，使我與父母有了一個(gè)月之久的別離。那一個(gè)月，每當(dāng)看到同室女伴與前來探望的母親興高采烈地聚在一起時(shí)，我都要悄悄躲到一邊。我知道媽媽的左腿骨折了，聽醫(yī)生說怕要半年不能走動(dòng)。媽媽是不可能來看望我了�？墒悄翘熘形纾斨鵁崂崩钡娜疹^，媽媽來了，她拄著雙拐由爸爸?jǐn)v扶著來了……
我的嗓子像堵了東西，只是哽咽著喊了一聲“媽媽”。
啊，那一刻，我真切地感受到了什么是偉大的母愛！
中考記敘文11
做記敘文的閱讀題，可以從以下幾個(gè)方面人手：
一、得法于課內(nèi)，得益于課外：
葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子�！�
記敘文是我們生活和學(xué)習(xí)中最常用到的文體。所以，一定要掌握閱讀和寫作記敘文的方法。近幾年的所透露出來的信息顯示：多讀、善思會(huì)有利于學(xué)習(xí)和應(yīng)試。
比如，從1999年起，國(guó)家教委就倡導(dǎo)開展多讀書，讀好書的活動(dòng)。20xx年頒布的國(guó)家《語(yǔ)文》中更是列出了中學(xué)生課外閱讀的推薦書目�？梢姡_闊視野，豐富自己的閱讀生活，會(huì)使你多方面受益。
二、具體步驟如下：
1.整體感知文章內(nèi)容，明確中心。
2.看出文章各個(gè)部分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路，理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次。
3.感受文章的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情。
4.結(jié)合上下文理解詞義和句義，領(lǐng)會(huì)詞句在特定語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用。
5.找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的深層含義。
6.欣賞文章中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句，初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性。
7.閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中蘊(yùn)含的思想感情，理解文章選材、組材的特點(diǎn)，體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)。
8.閱讀小說，要把握人物的性格特點(diǎn)，分析人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫，了解故事的'情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用，體會(huì)作者的寫作意圖。
略讀，細(xì)讀，重讀，
1先大概了解意思
2帶著問題仔細(xì)讀
3多讀能更好的掌握書的思想感情
4抓住文章主要內(nèi)容，理清行文思路
我們應(yīng)該從上面的例子中學(xué)到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應(yīng)用到課外文段的閱讀中去。
中考記敘文12
城鄉(xiāng)的差別很多人都知道，但那只是表面。我和一位鄉(xiāng)下女人的一次相逢，至今讓我感覺到陣陣暖意。
我有一個(gè)婆婆，她身體其他方面都很好，就是有膽結(jié)石。那年暑假開刀，我在醫(yī)院里和媽媽一起陪婆婆，和婆婆同一病房的是兩個(gè)患貧血癥的女人，一個(gè)城里的，一個(gè)鄉(xiāng)下的。
鄉(xiāng)下女人得知城里女人患得也是貧血癥時(shí)，很是感嘆：“不用問，你跟我一樣，也是個(gè)苦命人。得這個(gè)病的，都是勞累過度加營(yíng)養(yǎng)不良。我丈夫死的早，留下3個(gè)孩子給我。這些年，我差點(diǎn)被他們累死。你有幾個(gè)孩子？”
“就一個(gè)，孩子18了，在寄宿學(xué)校讀書。為了供他，我白天上班，晚上再出去打工……”
“你孩子一定有出息，再熬幾年，你就可以享清福了。”
城里女人被鄉(xiāng)下女人說得很高興，問：“你的.孩子在做什么？”
鄉(xiāng)下女人撇撇嘴說：“出大力唄。老大在家種地，老二在城里干活，老三跑廣東打工了�！�
深聊下去，兩個(gè)人居然是同一天生日，三天后的七月初五就是她們50歲生日。
轉(zhuǎn)眼間就到七月初五了。早晨起來，鄉(xiāng)下女人泡了兩碗方便面，遞給城里女人一碗，說：“孩子都不在身邊，咱們吃碗自己的長(zhǎng)壽面吧！”她們還沒把方便面放進(jìn)嘴，就闖進(jìn)來一個(gè)黝黑的漢子，他手里拎著一個(gè)保溫盒，滿頭是汗，一進(jìn)門就說：“媽，都吃上了呀！”鄉(xiāng)下女人一下子就笑了說道：“你不在家忙秋收，跑到這來干什么？”漢子憨憨地笑道：“今天不是你生日嗎，我媳婦一大早就做了長(zhǎng)壽面，我趕緊給您送過來，媽，祝你長(zhǎng)命百歲！”不一會(huì)，鄉(xiāng)下女人的二兒子從附近的工地趕來了，遠(yuǎn)在廣州的老三也打電話來祝母親生日快樂……
城里女人在旁邊默默看著這和和美美的一家，心里酸溜溜的。
把孩子們趕走之后，鄉(xiāng)下女人對(duì)城里女人說：“別急你兒子不會(huì)不記得你的生日的�！卑沓抢锱说囊粋�(gè)同事來醫(yī)院探望她，一進(jìn)門就舉起一個(gè)包裹，說：“你兒子給你快遞來一個(gè)包裹，我給你捎來了。”鄉(xiāng)下女人說：“我就說你不用急嘛！”鄉(xiāng)下女人三下五除二把包裹打開，里面有一包衣服，上面有一張紙條，她抓起來，高聲念道：“媽媽祝你生日快樂�！比缓笏鸭垪l遞給城里女人，抖開最上面的一件衣服：“咦，你兒子怎么寄給你男人的衣服�！�
眼淚像珠子一樣，大顆大顆地從城里女人的眼里掉了下來。
一年之后，我才從婆婆口中得知那個(gè)鄉(xiāng)下女人不識(shí)字，那句話只是她順口說的，事實(shí)上那張紙上寫的是：媽我沒衣服換了。
時(shí)至今日，再有人說城鄉(xiāng)有別時(shí)，我總會(huì)想到那一幕。其實(shí)溫暖來自人心，又何須分城里還是鄉(xiāng)下呢？
中考記敘文13
選擇題不會(huì)，可以圈定兩個(gè)選項(xiàng)，等待潛意識(shí)發(fā)給左右手的信號(hào)。
大題不會(huì)，讓已知條件在腦里過一遍，然后放空思維等待潛意識(shí)。
中國(guó)人的經(jīng)典思維，現(xiàn)在吃苦都是為了將來的幸福。學(xué)習(xí)本身沒有價(jià)值，有價(jià)值的是靠好成績(jī)找來的工作，換取的仕途。同樣，中考不過是幾門考試，卻被家長(zhǎng)和社會(huì)定義為一輩子的前途，定義為人生幸福。
事實(shí)上，真的有一件事情能決定整個(gè)人生，能承載如此大的重量嗎?家長(zhǎng)老師誤以為，把一件事情定義得越偉大，孩子就會(huì)越重視，就會(huì)做得越好。真的嗎?當(dāng)你解一個(gè)方程，腦里浮現(xiàn)的卻是算錯(cuò)一步，總分就要少多少，家長(zhǎng)會(huì)多傷心，考不上理想大學(xué)，畢業(yè)找不到工作…這就是中國(guó)人的悲哀，非要把不相關(guān)的事情扯在一起，還自以為是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
邁進(jìn)考場(chǎng)之前，一門考試不理想之后，家長(zhǎng)們，如果能夠松一口氣，真心對(duì)孩子說：你是最重要的，考試僅僅只是一張卷子，無論結(jié)果，爸爸媽媽永遠(yuǎn)愛你。這將是你們給孩子人生最好的禮物。如果說真的有什么事情能決定孩子的一生幸福，那一定是父母無條件的愛。
一、放松，打開潛意識(shí)的管道
考試，就是能將記得的知識(shí)想起來多少，并且加以創(chuàng)造性的應(yīng)用過程。任何人本身都是充滿創(chuàng)造力的，所有知識(shí)都儲(chǔ)存于身體細(xì)胞中，其實(shí)并不存在忘記，只存在知識(shí)調(diào)用不出來。如何打開管道，讓知識(shí)與創(chuàng)造力自由流動(dòng)，方法就是放松。
經(jīng)典的放松方式是感受呼吸。想象呼吸一次次深入丹田，滋養(yǎng)整個(gè)身體，最后把注意力溫柔地放在丹田的位置，身體中正，越來越沉靜，安詳。在等待考試鈴聲響起的時(shí)候，這樣引導(dǎo)自己的呼吸。動(dòng)筆時(shí)，身體依然保持沉靜中正的狀態(tài)，一發(fā)現(xiàn)自己焦慮緊張，就通過呼吸，回歸中正，20xx中考《教育：中考，只是一件事》。特別緊張時(shí)，可以想象一個(gè)畫面，平時(shí)能夠讓自己覺得最舒服的畫面，比如大海、草原，想象自己與這幅場(chǎng)景在一起，溫柔的撫慰自己，繼續(xù)考試。
二、遇到難題時(shí)求助于身體
如果是選擇題，實(shí)在不會(huì)，可以圈定兩個(gè)選項(xiàng)，然后呼吸，放松，保持身體中正，對(duì)潛意識(shí)說，我請(qǐng)求你的幫助，給我啟示，如果答案是A，請(qǐng)給我左手一個(gè)信號(hào)，如果答案是B，請(qǐng)給我右手一個(gè)信號(hào)。然后就放松的等待，不做任何預(yù)判。信號(hào)也許是疼痛、麻木，也許是一個(gè)顫抖。
如果是大題不會(huì)，等到所有題目答完，回過頭來，同樣保持身體中正放松，微閉雙目，讓已知條件在腦里過一遍，然后放空思維，請(qǐng)求潛意識(shí)給予指引。也許是一個(gè)符號(hào)，也許是聲音、畫面。放松的跟隨即可，直到出現(xiàn)答題思路為止。
求助于身體，注意心態(tài)放松，有答案固然好，沒有也不是不可以。
那么，身為家長(zhǎng)的你，可以為孩子做些什么呢?
家長(zhǎng)良好的心態(tài)可以給考試中的孩子很好的支持。孩子在考試，如果家長(zhǎng)在家里，甚至在校門口緊張焦慮，孩子也會(huì)感受到。最好的方法是，家長(zhǎng)該干什么干什么去，用無條件的愛祝福孩子即可。即無論考試結(jié)果如何，父母都不會(huì)否定孩子，孩子存在本身就是最有價(jià)值的。孩子會(huì)感受到家長(zhǎng)堅(jiān)定的心念，在平和的心態(tài)里自由發(fā)揮。無條件的真愛，孕育一切奇跡。請(qǐng)注意以下這幾點(diǎn)：
一、不要主動(dòng)詢問
考試期間，一些家長(zhǎng)忍不住會(huì)問孩子很多細(xì)節(jié)，"考場(chǎng)安靜嗎?""監(jiān)考老師怎么樣?""你發(fā)揮得好嗎?"這些逼問會(huì)把緊張情緒傳遞給孩子，令孩子覺得不勝其煩，甚至還給孩子造成壓力，這就得不償失了。
二、請(qǐng)聽孩子的.話
考試期間，父母?jìng)儠?huì)用各種方式對(duì)孩子表達(dá)關(guān)心，但這時(shí)請(qǐng)按照孩子們的意思去行動(dòng)。如果他煩，你就別逼他；如果他不想對(duì)你說考試情形，尊重他；如果他建議你該干嗎干嗎，請(qǐng)接受這個(gè)做法。同樣，如果孩子對(duì)你說，請(qǐng)你多陪陪我，我需要你，那么，按照孩子的意思去做。
三、別做孩子的心理醫(yī)生
父母關(guān)心孩子這時(shí)的感受，如果覺得孩子的情緒不對(duì)勁時(shí)，會(huì)不由自主地扮演糾正孩子情緒的角色。但父母和孩子的關(guān)系太特殊，想扮演孩子的心理醫(yī)生是很難成功的。如果孩子和父母一直有很好的溝通，那么父母扮演這個(gè)角色可以，如果平時(shí)缺乏溝通，臨時(shí)抱佛腳是沒用的。
四、孩子緊張是正常的
不要因?yàn)楹⒆泳o張就覺得天要塌下來，用平常心去接受緊張感，告訴自己"這很正常"。不要對(duì)孩子說"你別焦慮"。相反，倒無妨對(duì)孩子說"有點(diǎn)焦慮沒什么"，甚至說"想焦慮就焦慮吧"。人的植物神經(jīng)系統(tǒng)很好玩，我們不讓它怎樣它就會(huì)偏偏怎樣。
五、不要在孩子面前失控
可能孩子會(huì)有一兩場(chǎng)發(fā)揮失常，可能考試期間的交通、住宿讓你憤怒…但無論出現(xiàn)什么情況，盡量保持冷靜，去想怎么解決問題，而不要情緒失控，不要在孩子面前失控。情緒實(shí)在太大，等孩子不在場(chǎng)里發(fā)泄一下，絕對(duì)不要當(dāng)著孩子的面發(fā)泄。
六、孩子失控，務(wù)必鎮(zhèn)定
可能孩子會(huì)有考試焦慮，可能孩子會(huì)有意外發(fā)生…不管怎么樣，盡可能保持鎮(zhèn)定。孩子焦慮是因?yàn)橛X得自己掌控不了局勢(shì)，你保持一個(gè)鎮(zhèn)定的姿態(tài)，就可以給孩子莫大的幫助。
七、不要給孩子打氣
少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子說"我們?yōu)槟阕隽撕艽鬆奚�，現(xiàn)在就看你的了"、"養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)"，這百害而無一利，中考對(duì)孩子來說，也是大事，不需要你去督促。
八、別讓孩子估分
孩子可能會(huì)自動(dòng)估分，但家長(zhǎng)不要去問孩子。最好考完一科就放下一科，考完一科就忘記一科，不需要對(duì)答案，更不需要做比較。
九、不要拿孩子和別人做比較
千萬(wàn)不要問孩子"別的考生考得怎么樣?"這類愚蠢的問題。我想這點(diǎn)，身為家長(zhǎng)的你，應(yīng)該很清楚。
其實(shí)，不僅中考實(shí)質(zhì)就是一件事情，同理可得，高考也是一樣的。
中考記敘文14
畢業(yè)季，那時(shí)的我們一個(gè)年紀(jì)。
少有的花季，最后寫下的卻是一句別離，故事的開始，總是很簡(jiǎn)單的相遇，一次簡(jiǎn)單心動(dòng)，一次銘記，留下一份眷刻心低的情。如今的你是否會(huì)記得“225”？那個(gè)只屬于我們的回憶！是否還允許我回憶，回憶那個(gè)只屬于我們的'曾經(jīng)？
有一天我們慢慢走向我們向往的成熟，我們有了各自的夢(mèng)，各自的明天，昔日的青澀早已湮滅，我們的情漸漸冷清，凄美了本該屬于我們的季節(jié)。又一個(gè)孤單的夜里，夢(mèng)里再也尋覓不到你的身影。
也許有天終將會(huì)遺忘，但是哪天哪怕只是絲毫的撥動(dòng)，還是會(huì)彷徨在夢(mèng)中，憶起我們的曾經(jīng)。
中考記敘文15
終于到寒假了，爸爸媽媽和媽媽都放假了。有一次和爸爸說話，發(fā)現(xiàn)他盯著我的牙齒�！澳阌行卵懒耍 比缓笏f：“但是，前面那個(gè)還沒掉。過幾天去看看牙�！庇谑牵σ沟那耙惶�，爸爸帶我去醫(yī)院看牙。去之前很害怕。隨著爸爸的車啟動(dòng)，路兩邊的風(fēng)景迅速退去。心里開始緊張，后來不敢想了。過了一會(huì)兒，車速慢了下來，我看到一塊整齊的巨石，上面寫著“xx人民醫(yī)院”。我嘴里小聲說：“你怎么這么快就到了！”
可能臨近春節(jié)，醫(yī)院人不多。爸爸排隊(duì)掛了號(hào)，對(duì)我說：“我們是第一�！甭犕�，我的心驚呆了，手心熱乎乎的，汗水慢慢滲出來。因?yàn)闀r(shí)間還早，醫(yī)生還沒上班。我在診所門口坐了下來，靜靜地等著，但我感到有些不安，有馬上回家的沖動(dòng)。
過了一會(huì)兒，醫(yī)生來了，一個(gè)溫柔的聲音把我叫進(jìn)了診室。一進(jìn)診所就看到一個(gè)巨大的拔牙床。它就像一只可怕的老虎，隨時(shí)準(zhǔn)備吃掉我。醫(yī)生讓我再躺一次。然后，她拿出一根和筷子一樣長(zhǎng)的'麻醉針。叫我張嘴準(zhǔn)備把針扎進(jìn)嘴里。趁著醫(yī)生的準(zhǔn)備，我張開的下巴因?yàn)楹ε峦低凳樟嘶貋�。“孩子們，張開嘴，過來�！蔽也坏貌辉俅螐堥_嘴，恐懼地閉上眼睛。感覺像被千萬(wàn)只蚊子咬了一樣。我睜開眼睛，發(fā)現(xiàn)一個(gè)比我大拇指的拔牙鉗橫在我眼前，即將插入我的嘴里。眨眼間，我看到拔牙鉗口中有一顆比小指還小的牙齒。頭上還有血，不能仔細(xì)看。心里有幾個(gè)疑問：我還沒覺得疼就拔完了。然后醫(yī)生用小鉗子夾住一團(tuán)棉花，讓我輕輕咬一口。
太刺激了！早知道沒那么疼，我就來看牙了。有些事情要大膽，先別嚇著自己。
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