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細嗅薔薇散文
“心有猛虎，細嗅薔薇”是英國當(dāng)代詩人西格夫里·薩松的詩，我是在楊老師的空間里看到的這句話，從此念念不忘。
2016年4月，我乘巴士去杭州。有機會去看望病重的楊小洪老師，內(nèi)心悸動。巴士在高速路上奔馳，我在回想，生命一頁頁飛速翻過：童年的記憶，青春的往事，為師路上的一次次回歸。正當(dāng)我全身心地投入多重的學(xué)術(shù)及專業(yè)角色時，我遇到了杭師大的楊小洪教授。對于我，相遇是一份珍貴的禮物，從此與TATEAL學(xué)習(xí)共同體三年同行。這個共同體給了我力量，使我找到了內(nèi)在的平衡，懂得了細嗅薔薇。
獲得內(nèi)心的自由，我在編織一個個新的夢想，我相信這些夢想都將成為現(xiàn)實。我看到新的世界在向我招手……
與楊老師三年結(jié)伴同行，我從未想過能夠堅持如此之久！旅程之初，我們受聘于國培繼教網(wǎng)做河北教師全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，由此開始了教師讀書敘事共同體活動。我們和來自農(nóng)村一線的教師共聚一堂，聯(lián)手探索和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間。
回顧這一段歷程，一系列的問題在我心中縈繞：
我們是誰？
我們在這個空間學(xué)習(xí)到了什么？
我們作為個人在哪些方面發(fā)生了變化？
我們?nèi)绾握故疚覀兊乃@？
對于團隊建設(shè)我們有什么樣的體悟？
于我而言，最讓自己著迷的問題在于：是什么讓讀書敘事得以持續(xù)前行？是跨機構(gòu)的空間所產(chǎn)生的獨特友誼？還是對話中每一個教師找到的精神家園？抑或是一種教師專業(yè)發(fā)展中不可或缺的文化？或許是其他我們還沒有來得及思考的因素。真是不可思議，2015年8-11月滾動推出26期簡報吸引6萬8千教師擴大閱讀。我們經(jīng)歷了別人沒有經(jīng)歷過的生命歷程，因而自然產(chǎn)生了一個夢想：我們攜手著述，梳理和理解我們共同體的故事，探討一條不同于主流話語的教師教育和教師專業(yè)發(fā)展新路。
2017年，在楊老師逝世一周年的時候，我想用敘事的方式，探討教師專業(yè)發(fā)展中這段不同尋常的經(jīng)歷。設(shè)想，我們將由此超越網(wǎng)絡(luò)共讀的形式，呈現(xiàn)新的存在方式。雖然俗務(wù)冗繁，歲月蹉跎，這一設(shè)想在內(nèi)心燃起一團火，生生不息，因為那是我們的珍愛所在，勇氣所在……
“你不是說你要去杭州嗎？”聽到司機的叫聲，我猛然驚醒，原來在一路舒適的搖晃中,我已悄然入睡，沉浸在自己的夢中……
我匆匆起身，下了車。
路邊的薔薇在向我招手。
記憶閃回到過去……
第一次和楊老師見面，也是薔薇盛開的時候，是在北京八十中。
我去車站接小洪老師。他在預(yù)定的地點準時出現(xiàn)，像一股清勁的能量。我本以為他會滿是疲倦，因為他剛參加了北美的一個大型國際學(xué)術(shù)會議，而且每天只睡2、3個小時。此刻，飛機直接降落在北京。
第二天，我們要同臺講座，我主講，他評析。我想與他確認一下稿子，他笑著搖搖頭，說：“我喜歡現(xiàn)場捕捉�！钡诙斓闹v座很受歡迎�；顒尤欤覀兂酥v座，還組織了一場沙龍和兩場小組敘事，都是即席引領(lǐng)。這在我還是第一次。
楊老師當(dāng)時給我印象最深的，是他身上的一種少有的兩面性。一方面，他充滿激情，思維敏捷，語言犀利；另一方面，他生活節(jié)制，午間需要小憩，夜間11點以前要休息。顯然，他健康方面有些麻煩，他說他曾經(jīng)得過14年肝病。但他對教育有一種不可遏制的熱情。此次見他，激情飽滿像位年輕人，而且孜孜于教育的意義，心想，健康問題應(yīng)該已經(jīng)成為過去。
兩個晚上，我攜參會的教師一起與楊老師暢談。聽他講美國見聞。我喜歡他那清晰的概要，要點中不乏詳盡的細節(jié)，好似剛看罷一場大片歸來，急切與人分享其中的妙處。學(xué)者的名字一個個從他的記憶中涌出，其中不少是我所尊敬的國際名人。我驚訝于他的融會貫通，所有的觀察被梳理成一個個主題，躍然于我當(dāng)時的記錄本上：混沌與復(fù)雜系統(tǒng)理論，敘事研究，自述研究，哲學(xué)與研究方法，脆弱與責(zé)任……他探求的熱情讓我想起了魯迅所說的赤子之心。聽他言說，好似閱讀一篇結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)恼撐�，先是理論探討，然后是理想和使命的建�?gòu)。他就要退休了，跨越退休的邊界，似乎給了他更為開闊的空間，讓他構(gòu)思著一幅十年的藍圖。
楊老師讓我驚訝之處，不僅在于他漫漫旅途之后依然活力四射，而且還有他對我的想象力的挑戰(zhàn)。他一邊闡釋著他為建構(gòu)教師學(xué)習(xí)空間的自我承擔(dān)，我一邊在想像充滿抱負的各種活動將如何占滿他的日程并耗盡他的精力。我開始擔(dān)心我們的讀書敘事活動，脫口而問：“我們的合作什么時候開始？”楊老師回應(yīng)我一個平和的笑容�！拔覀円龅牟皇侨ブ鲗�(dǎo)活動，而是支持年輕教師去追尋和實現(xiàn)長遠的價值訴求……”他溫和地望著我，我內(nèi)心一陣柔軟。
窗外的薔薇花送來淡淡清香。
我心中，一種敬畏油然而生。這個即將實施的讀書敘事計劃，我揣在心中已經(jīng)三年了。那是2011年，參加國培班，我厭倦頻頻聽到的口號是“我們需要好的教師和更好的培訓(xùn)”，我希望教育的各方能夠更好地理解教師真實的生活和工作。我相信我們的敘事研究將能夠為教師教育帶來一習(xí)清風(fēng)。
是的，我們已經(jīng)準備就緒，開始我們共同體之旅的知識建構(gòu)，探求如何通過網(wǎng)絡(luò)分享我們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體悟，以鼓勵和激發(fā)教育同仁的在思想與心靈上的追求。
是的，我們還將繼續(xù)，因為我們肩負著教育的使命。
是的，什么也不能阻止夢想的實現(xiàn)，夢想會因為勇氣而成為真實。
幾代教育者聚集在一起，雖然心有猛虎，但依然懂得細嗅薔薇。我們在種種承擔(dān)中成長。
我們的敘事改變了我們，我們也在改變我們的敘事。
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