啊,宋老師那筆字散文

　　我寫(xiě)了一篇《宋世寶老師印象記》，這里再來(lái)這么一篇宋老師，是不是重復(fù)。我承諾，這是前面沒(méi)有提及的內(nèi)容，我可不敢拿現(xiàn)飯敬請(qǐng)諸位。這一篇，是幾個(gè)道士促成。

　　父親84歲去世，請(qǐng)了幾個(gè)三叉港的道士超度。一番鑼鼓、經(jīng)文過(guò)后，他們休息，不知他們?cè)趺春臀伊钠鹆藭?shū)法，說(shuō)我的字好。我說(shuō)不怎么樣，我讀小學(xué)的一個(gè)宋老師的字好。一講起字，就不由自主想起宋老師。他們不認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)識(shí)的我又不認(rèn)識(shí)。他們說(shuō)的是文道士的字好。我說(shuō)文道士是誰(shuí)。

　　法師說(shuō)，他死了，十多年前常常在你們鎮(zhèn)上寫(xiě)碑。

　　我想起來(lái)了，是有那么一個(gè)年紀(jì)大的糟老頭子在陬市寫(xiě)碑，圍觀者眾，我擠進(jìn)去看了，是趴著寫(xiě)的。

　　法師說(shuō)，是他，他是趴著寫(xiě)的。我說(shuō)怎么一個(gè)好法。

　　為頭法師拿經(jīng)文遞給我說(shuō)，你看了就知道。

　　翻動(dòng)一看，果然可以和宋老師并駕齊驅(qū)。這是可以直逼站在臺(tái)子上的大佬的東西啊，他們也要黯然失色�。∶耖g果然藏龍臥虎。

　　為頭法師說(shuō)，我一次搭車(chē)，有一個(gè)自說(shuō)是市里書(shū)法協(xié)會(huì)的負(fù)責(zé)人看了這本經(jīng)文，非常驚奇，說(shuō)他們也學(xué)不來(lái)這么好。

　　我想，文道士不是圈子里人，互不對(duì)接，松散群體，心目中是有各自想法的，相互瞧不起。我有切身體驗(yàn)，盡管我熱愛(ài)這玩意兒，水平也不一定差到哪里去，就是不會(huì)有人尿你，請(qǐng)你去聽(tīng)一次講座，吃他們一餐常有的筵席。如果得請(qǐng)，那就是太陽(yáng)打西邊出來(lái)了。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有加入書(shū)協(xié)。

　　文道士不是書(shū)協(xié)的，任何書(shū)法活動(dòng)不會(huì)有請(qǐng)，書(shū)法造詣不錯(cuò)又如何，何況你還是一個(gè)糟老頭子道士，不堪為伍。想起來(lái)慚愧，我與文道士同屬社會(huì)中閑散個(gè)體，是可以交流的，偏偏失之交臂沒(méi)有只言片語(yǔ)。由于無(wú)知，十幾年前我瞧不起這個(gè)文道士，寫(xiě)碑何至于身趴地、頭叩碑那樣去寫(xiě)，邋遢不衛(wèi)生不說(shuō)，也用不著如此。我蹲在碑上就能寫(xiě)�？戳怂�抄寫(xiě)的經(jīng)書(shū)，這才自嘆弗如。這才想起天外有天人外有人不是假的。高人是不拘形式的。想見(jiàn)此人，已經(jīng)渺如黃鶴。我還看見(jiàn)豐樹(shù)一個(gè)陳老頭，人很健談，普通話滿(mǎn)口之乎者也，古文基礎(chǔ)雄厚。字也不錯(cuò)，據(jù)說(shuō)省里有名。他是坐在碑上枕著手腕才能工作，我要比他高明，也是由此小看人家了。覺(jué)得自己不趴，不坐，不枕腕，就能穩(wěn)穩(wěn)地落筆把顏體多寶塔字形寫(xiě)來(lái)碑上。后來(lái)想找此人，打聽(tīng)別人的時(shí)候，也已陰陽(yáng)兩隔到天界寫(xiě)字去了。我的宋老師，也是早駕鶴西歸去了天界的人。

　　圈子里的書(shū)家不屑于與草根為伍，不屑于我們寫(xiě)碑的低效勞動(dòng)（工錢(qián)不高）�；蛘咭�他們來(lái)干，拿出來(lái)的姿勢(shì)也是小巫見(jiàn)大巫，還把他們的名聲降低了。他們不屑并且很可能把我們奇形怪狀的寫(xiě)字姿勢(shì)斥為惡俗書(shū)法，因?yàn)槲覀兣R場(chǎng)發(fā)揮見(jiàn)子打子，姿勢(shì)沒(méi)有一定之規(guī)。被官方書(shū)家瞧見(jiàn)哪能背后沒(méi)有說(shuō)詞。

　　其實(shí)，趴著寫(xiě)并不奇怪，我前面不得不以趴著寫(xiě)過(guò)。那次在高空作業(yè)腰摔斷了，在床上不能動(dòng)。有人來(lái)求，就趴著為人用紅油漆寫(xiě)一塊蹲牌（蹲牌是放在外面的牌子），人不能站立的時(shí)候，不趴著寫(xiě)就干不了。后來(lái)康復(fù)練倒立，覺(jué)得靠墻倒立，手里空著，可以利用寫(xiě)字，就寫(xiě)了好多次。由此驚動(dòng)新聞媒體采訪，我并沒(méi)有要他們來(lái)。

　　我們這些稀奇古怪的姿勢(shì)，見(jiàn)仁見(jiàn)智，輿論一律怎么辦得到。后來(lái)看見(jiàn)惡俗書(shū)法批評(píng)，其中批評(píng)了倒立書(shū)法，才不敢搞了，其中確實(shí)不少很惡俗。帽子雖然沒(méi)有指名戴給我，我這不是“做賊心虛”嗎？我是愛(ài)書(shū)法的，不是搞惡俗的，不要由于姿勢(shì)不合主流而抹黑，否認(rèn)一干二凈，于是改弦易轍。

　　以我的認(rèn)知，文道士也好，宋老師也好，陳老頭也好，雖然沒(méi)有被追封大師，書(shū)法家的稱(chēng)呼也沒(méi)有，有的甚至姿勢(shì)不那么得法，在我心中的光環(huán)，不比有的大師差。

　　文道士的墨寶我沒(méi)有，宋老師的墨寶我也是沒(méi)有的。我沒(méi)有搞收藏，那時(shí)候不懂收藏。很馬大哈，很隨意，想都沒(méi)有想留個(gè)紀(jì)念，連自己青少年寫(xiě)的所謂詩(shī)都沒(méi)有只字留存。宋老師的字保留在我腦殼里。

　　我們這里是古鎮(zhèn)，有不一般的文化底蘊(yùn)。鎮(zhèn)上除了這幾人，先于他們的還有有吳師傅、蕭師傅等寫(xiě)字大匠，吳師傅五十年代刻章，給人寫(xiě)招牌，是個(gè)代表性人物，現(xiàn)在一些人講起來(lái)還津津樂(lè)道。蕭師傅寫(xiě)一手魏碑，也是了得。至于宋老師，他在教育戰(zhàn)線，沒(méi)有在社會(huì)上小試牛刀。真正要搞，未必在他們之下，我看有過(guò)之而無(wú)不及。

　　有人說(shuō)我們陬市有宋體，我說(shuō)全國(guó)有宋體，但那是美術(shù)字，不是書(shū)法。他說(shuō)，宋世寶的.字不能稱(chēng)為宋體？恍然大悟原來(lái)如此，此宋體非彼宋體。我內(nèi)心認(rèn)同，說(shuō)可以按他的姓氏命名為宋體，只是沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)這樣確認(rèn)，你我說(shuō)了不算，這樣命名也會(huì)把早已認(rèn)定、早已通行的宋體概念搞混淆。

　　無(wú)須定位，我還是就事論事說(shuō)宋老師那別具一格的一筆字吧。

　　他那一筆字吸引人，盡管我們當(dāng)時(shí)是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面的發(fā)蒙兒童，對(duì)美好事物的認(rèn)識(shí)都是相通的，并不需要孫悟空的火眼金睛才辯得清楚，天真無(wú)邪的兒童具有與生俱來(lái)對(duì)美丑地認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟力。第一次看到，其精彩不亞于我們第一次看到萬(wàn)花筒帶給我們的驚喜，在宋老師的粉筆與黑板接觸的嘎嘎聲中，我們這些六七歲的娃兒一個(gè)個(gè)眼睛瞪得象銅鈴，跟著他的手里的粉筆轉(zhuǎn)，他寫(xiě)完了，我們還久久地黑板盯著，同時(shí)耳朵里聽(tīng)老師講解。

　　他先給我們講筆順，這是一個(gè)容易讓人忽視的細(xì)節(jié)，基礎(chǔ)的基礎(chǔ)不能馬虎。他把哪個(gè)字需要先上后下，哪個(gè)字先左后右，哪個(gè)字先外后內(nèi)再封口……不同的字，不同的筆順，交代清清楚楚，要我們?cè)谡n堂上整齊劃一用手書(shū)空、并且按筆順大聲念出來(lái)。從此，我們就伴著宋老師的教誨伴著宋老師的字告別無(wú)知，開(kāi)始步入人生的全新體驗(yàn)，步步為營(yíng)進(jìn)入求知領(lǐng)域。

　　其次讓我們掌握字的間架……

　　再教我們每個(gè)筆畫(huà)（各種各樣的點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折……）要怎么寫(xiě)……在宋老師四年（盡管寫(xiě)字只占讀書(shū)的很少時(shí)間）精彩準(zhǔn)確地教導(dǎo)下，受益卻是終身的。

　　看宋老師的字，威嚴(yán)如一隊(duì)正步走來(lái)的軍人，活潑如籃球場(chǎng)上龍爭(zhēng)虎斗球員。啊，還是說(shuō)不準(zhǔn)。就像歌唱家正展開(kāi)最優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌喉，就像看運(yùn)動(dòng)員施展最高最快最強(qiáng)手眼身步法……是那么賞心悅目。時(shí)而輕舒猿臂，如詩(shī)人之抒情；時(shí)而筆力凝重，如壯士之角力�？粗�那呱呱叫的字，我們沒(méi)有理由不認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　宋老師帶給我們的不僅僅是大字課，還是美育，盡管那時(shí)候沒(méi)有這個(gè)提法，這只是宋老師超前意識(shí)與幾十年后的提法吻合。想必他要具備當(dāng)合格的人民教師的本領(lǐng)，想必已經(jīng)準(zhǔn)備好把具有五千年文明歷史的文化基因在他手里盡可能就他所知灌輸學(xué)生。宋老師如玉樹(shù)臨風(fēng)站于黑板前，一絲不茍地對(duì)待本職工作，把每堂課學(xué)白求恩那樣精益求精，來(lái)培植祖國(guó)花朵。

　　一年級(jí)，我們拿石筆把宋老師黑板上的示范字寫(xiě)在我們?nèi)耸忠粔K的石板上；二年級(jí)，取消石板，用鉛筆寫(xiě)本子，還是寫(xiě)的宋老師的字；三年級(jí)，取消鉛筆，鋼筆和毛筆雙管齊下。一直到學(xué)校四年級(jí)初小畢業(yè)，我們都以宋老師的字為標(biāo)準(zhǔn)為摹本。

　　宋老師并不是把自己的字體強(qiáng)加學(xué)生。他那樣做，是沒(méi)有辦法的辦法，與今天為了豐厚收入沒(méi)有兩把刷子而搞培訓(xùn)的人不可同日而語(yǔ)。因?yàn)槟菚r(shí)候百?gòu)U待興，印刷業(yè)不發(fā)達(dá)是沒(méi)有字帖的。他沒(méi)有收哪個(gè)的錢(qián)，卻有那個(gè)金剛鉆，沒(méi)有誤導(dǎo)。他那一手字，就是為我們沒(méi)有字帖的年代準(zhǔn)備的。

　　現(xiàn)在多如牛毛的字帖，有的學(xué)校根本沒(méi)有讓其發(fā)揮作用，把傳統(tǒng)文化束之高閣，取消了大字課，消耗學(xué)生家庭的錢(qián)財(cái)，消耗森林資源造紙年年印那么多字帖形成浪費(fèi)。

　　卓有成效的教育，我們受益匪淺，走向社會(huì)后自己準(zhǔn)確使用漢字還能鑒別別人的對(duì)錯(cuò)。（幾十年后有一次從單位回來(lái)看見(jiàn)高小的兒子寫(xiě)作業(yè)大吃一驚，很多倒筆畫(huà)，當(dāng)時(shí)非常震驚，老師怎么這樣不負(fù)責(zé)任，是怎么教的）。

　　我們所見(jiàn)宋老師之字，粉筆字與鋼筆字最多，毛筆字次之。因?yàn)榉酃P是宋老師在每節(jié)課堂上是必須有的，鋼筆字是天天晚上批改我們作業(yè)后出現(xiàn)在作業(yè)本上的（第二天上課要按時(shí)發(fā)給我們的）。鋼筆字還多于課堂上的粉筆字，因?yàn)榻o班上五十四個(gè)學(xué)生改作業(yè)，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，不是個(gè)把兩個(gè)小時(shí)搞得完的，以每本100字記，就是五千多字。還要思考，按每個(gè)人寫(xiě)出不同的評(píng)語(yǔ)。毛筆字當(dāng)然少得多，一個(gè)星期只有一節(jié)課寫(xiě)毛筆。并且到了三年級(jí)才開(kāi)始使用毛筆，不搞拔苗助長(zhǎng)。

　　宋老師那一筆好字是從哪里來(lái)的，承哪個(gè)古人，哪個(gè)名家，當(dāng)時(shí)不知道�，F(xiàn)在當(dāng)然知道，出自顏、柳，對(duì)柳體的比例稍多，字在方中顯長(zhǎng)。至剛至柔字如其人，骨力雄健，與他這個(gè)人高大筆挺的個(gè)子相當(dāng)吻合。啊，還是沒(méi)有說(shuō)準(zhǔn)，他的字出自顏柳加了他自己的理解在其中，沒(méi)有可比性。比紅極一時(shí)的啟功、劉炳森、沈鵬，應(yīng)該各有千秋。

　　我們認(rèn)為宋老師是無(wú)所不知的人，那時(shí)候他沒(méi)有告訴我們字寫(xiě)好了是書(shū)法，是可以弄現(xiàn)大洋的，可以把這個(gè)當(dāng)成職業(yè)的。宋老師是傳統(tǒng)意義上的文人，學(xué)問(wèn)才是正事。劃得幾個(gè)毛筆字?jǐn)n來(lái)不值一提，因?yàn)橐郧八�謂書(shū)法都是文人余事，是輔佐文事的，并非要當(dāng)專(zhuān)業(yè)來(lái)辦。作用不能和文學(xué)巨匠相提并論，一百個(gè)齊白石也不能等于一個(gè)魯迅。

　　然而，這不等于他不注重寫(xiě)字，他比任何人都愛(ài)中國(guó)的漢字。重要的是把字寫(xiě)好，不向我們灌輸銅臭污染靈魂。我們哪里曉得幾十年以后，一筆字可以拿來(lái)大張旗鼓炒作，那是書(shū)法。當(dāng)時(shí)就知道石筆字、鉛筆字、鋼筆字、毛筆字，或者叫大字……唯獨(dú)沒(méi)有書(shū)法這個(gè)慨念。我們那個(gè)班上盡管出現(xiàn)不少寫(xiě)字高手，都以工作為重，是沒(méi)有一人拿寫(xiě)字混飯吃的；沒(méi)有去弄一塊嚇人的牌子來(lái)完善什么自我，體現(xiàn)什么價(jià)值。

　　我的毛筆字作業(yè)本上，宋老師給的三個(gè)紅圈、兩個(gè)紅圈多，一個(gè)紅圈的字少，說(shuō)明過(guò)得去。宋老師對(duì)好些的并不捧，不拔高，一視同仁不開(kāi)小灶，不分三六九等，力爭(zhēng)齊頭并進(jìn)。偶爾一次個(gè)別字沒(méi)有寫(xiě)好，他的火眼金睛不會(huì)放過(guò)，是一個(gè)紅圈也不給我的，并在旁邊用紅筆寫(xiě)出示范，讓有對(duì)照的依據(jù)，體現(xiàn)著對(duì)工作的極端負(fù)責(zé)任。只在有一次他教育性格急躁的同學(xué)說(shuō)，張新泉還在磨墨，你們?cè)趺淳蛣?dòng)筆了。就這么一次，既是表?yè)P(yáng)又是鞭策又是對(duì)急躁的同學(xué)提供的借鑒。

　　跟宋老師讀了四年初小后，我們離開(kāi)了宋老師……

　　我說(shuō)了宋老師這些教我們?cè)鯓恿?xí)字的過(guò)程，您明白他是怎樣一個(gè)人了嗎？！

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