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冬日暖陽的情感散文

時(shí)間:2021-05-09 20:45:13 散文隨筆 我要投稿

冬日暖陽的情感散文

  夏日的清晨,我牽著女兒的小手入園,滿眼的翠綠,葫蘆架上的葫蘆格外顯眼。每當(dāng)這時(shí),女兒就昂著頭喊:葫蘆娃、葫蘆娃。此時(shí),總有彼此打招呼的同事、孩童、家長(zhǎng)朋友打招呼:你好,你好!偶爾,也有鬧情緒的娃娃,但一經(jīng)老師的手,很快就樂呵起來了。

冬日暖陽的情感散文

  有時(shí)候,連續(xù)一個(gè)月,每天加班到晚上10點(diǎn)多鐘。要是太晚了,我就睡在教室不走了。有時(shí)候睡得迷迷糊糊的女兒說:“媽媽,我要是聽話你就不加班了吧?”其實(shí)園長(zhǎng)并沒有強(qiáng)求我們加班,可我覺得,只有多用些時(shí)日,才能保證質(zhì)量,不然會(huì)潦草的。接了任務(wù)就要按時(shí)保質(zhì)地完成。

  日復(fù)一日,我們辛苦而又快樂地工作著。

  作為一線幼兒教師,工作瑣碎平淡,安全重于一切,一旦出現(xiàn)安全事故,對(duì)于我們來說那就是驚心動(dòng)魄的!可是,越怕什么越來什么。

  那是2019年11月15日下午孩子離園時(shí),一切都按部就班,平靜順利,孩子一個(gè)個(gè)被接走了。當(dāng)我們班只剩下六個(gè)孩子時(shí),孫老師在班里看著,我去倉庫領(lǐng)些裝飾材料,準(zhǔn)備晚上加班裝飾教室。我剛到倉庫門口,孫老師就打來電話,慌慌張張地說:“蔣姐,你快回來吧,寇鏵兮和周子妍玩的時(shí)候,寇鏵兮的手不小心被門擠了……一聽這話,我立刻放下手里的東西往教室跑,一路上,心”咯噔咯噔“地跳個(gè)不停。剛走進(jìn)教學(xué)樓,我就聽見了鏵兮的哭聲,我這小心臟就像一團(tuán)亂麻糾結(jié)在一起。來到教室之后,見鏵兮媽媽已經(jīng)到了。只見鏵兮胖乎乎的小手,食指被擠出兩條印痕。鏵兮媽媽一邊看手機(jī)一邊說:”她爸爸怎么還沒來!“她打算讓孩子爸爸帶著孩子去醫(yī)院。這個(gè)時(shí)候怎么能等呢!我囑咐孫老師幾句后,趕緊帶著他們?nèi)チ巳嗣襻t(yī)院,來到醫(yī)院,鏵兮媽媽讓孩子試著動(dòng)一動(dòng)被擠的手指,鏵兮試著動(dòng)了動(dòng),正常,我們都把心放了下來。這時(shí),看見一直處于緊張狀態(tài)的我,鏵兮媽媽安慰道:”沒事,看把你急的!耙粫(huì)兒,鏵兮爸爸也趕來了。我們急匆匆的去了急診室,由于我有孕在身,行走不便,跟著吃力,鏵兮媽媽一再讓我慢走慢走,說他們趕緊就行啦。先拍片,在等待結(jié)果的時(shí)候,鏵兮的爸爸媽媽一再催促,讓我回家休息。多么好的家長(zhǎng)啊!可作為孩子的老師,我是不能提前離開的。不久,子妍媽媽打來電話,詢問鏵兮的傷勢(shì)。子妍媽媽聽完我的介紹,緊接著又撥通鏵兮媽媽的電話,真誠(chéng)的向鏵兮媽媽道了歉。鏵兮媽媽非常大度地說:”孩子調(diào)皮,這也是正常,只是輕微骨折,孩子小,長(zhǎng)得快。“子妍出差在外的爸爸得知此事后,也在第一時(shí)間打來電話問候鏵兮爸爸。男人對(duì)話簡(jiǎn)短豪氣,就左一句沒事右一句沒事!事情到了這里,也就告一段落了。一件說小不小的事情,就在雙方家長(zhǎng)的理解和包容中瞬間化解了。

  鏵兮的手被擠跟子妍有關(guān)。在這件事情中,我沒有變成夾心餅干中的夾心,受到雙重?cái)D壓。作為孩子們雙方的父母,從始至終沒有對(duì)我說一句指責(zé)的話,而是一直在安慰我。這情形與我剛知道擠手的時(shí)大腦中瞬間顯現(xiàn)的拉大鋸式的糾紛完全相悖。這是多么溫暖的'逆轉(zhuǎn)啊。在網(wǎng)絡(luò)肆意的今天,往往將一件小事擴(kuò)大化,人物妖魔化,馬路老人不敢扶,老師不敢管孩子,怕得就是出現(xiàn)無端的猜測(cè)與毀謗。

  幼兒園體罰幼兒的視頻時(shí)不時(shí)被報(bào)道,作為一線幼兒工作者,我們痛恨不善待幼兒!同時(shí)又想問:負(fù)面和虛假新聞,成了橫在幼兒教師與家長(zhǎng)之間的障礙。為了減少磕碰,避免是非,有的幼兒園戶外活動(dòng)課都不敢上!磕了碰了,怎么擔(dān)待得起!孩子是花瓶般的脆弱嗎?孩子不愿意了,他們向往自由自在,他們不要安全名義的過分”呵護(hù)“!如果我們老師天天膽戰(zhàn)心驚、如履薄冰的行事,吧孩子”看管起來“,那是是對(duì)孩子天性的剝奪!

  我們到底該怎么做?鏵兮和子妍這兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)給了我們答案。他們待理解和包容不僅堅(jiān)定了我做幼師的信心,更是對(duì)幼教事業(yè)的鼓勵(lì),也是對(duì)未來教育的信任。

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