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數(shù)學(xué)題語(yǔ)文來(lái)幫忙
“7、5、3、6、13、6、8（？）、（？）（？）”這到底有什么規(guī)律呢？我雙手托著腦袋，在草稿紙上不停地試著。這是怎么回事？我們還是從課堂上說(shuō)起吧！
今天上午第四節(jié)課，李老師走進(jìn)課堂，微笑著說(shuō)：“同學(xué)們今天老師再出一道數(shù)學(xué)題，讓你們做做看�！闭f(shuō)話間還不時(shí)補(bǔ)充了一句：“今天有答案噢！”有答案，我一聽，全身上下的細(xì)胞都活躍起來(lái)，有答案可就能證實(shí)我想法的對(duì)錯(cuò)了。
李老師開始出題了，她先寫上一排大字，找出下列數(shù)字規(guī)律填數(shù)，然后再在每個(gè)漢字的正下方對(duì)映的寫了一排數(shù)字，并在最后三個(gè)字的下面，打上括號(hào)。未出題時(shí)，我還覺(jué)得寫這一排大字是多余的，不就是找規(guī)律嗎？多簡(jiǎn)單，可我的想法太大意了，這一串?dāng)?shù)字就像有意與我作對(duì)那樣，排列的雜亂無(wú)章，哪怕他們換了位置也好呀！我思前顧后，甚至懷疑老師出錯(cuò)了題，同學(xué)們也在抓耳撓腮，個(gè)個(gè)抱怨題目太拐彎，再看看老師，依然滿面春風(fēng)地站在講臺(tái)上，等待著同學(xué)們的答案。陳宇軒忽然站起來(lái)，大聲說(shuō)：“是6、4、1。”說(shuō)完還上講臺(tái)來(lái)比劃比劃，原來(lái)他是在找相鄰兩數(shù)之間的差，陳宇軒還未說(shuō)完，我的頭就感覺(jué)在慢慢的膨脹，“這是什么鬼解法？”我在心里默默地說(shuō)：“還是想我自己的方法吧！”畢竟，這么難的題我也沒(méi)有見過(guò)呢！
又等了幾分鐘，李老師見同學(xué)們還沒(méi)有想出答案來(lái)，便大手一揮，在括號(hào)中填上三個(gè)數(shù)：9。13。13�？粗蠹夷康煽诖�，百思不得其解的樣兒？李老師解釋道：“其實(shí)這并不算是奧數(shù)題，這些數(shù)字只不過(guò)是按照上面漢字的筆劃來(lái)定的！”同學(xué)們聽了，個(gè)個(gè)捶足頓胸，又怪自己沒(méi)想到自己解法，又怪老師騙人。最后，李老師意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“同學(xué)們，我今天出這個(gè)題其實(shí)是想告訴你們，一道題有很多種解法，以后我們做事要去嘗試不同的方法�！崩蠋煹脑捯鹆宋覀兊纳钏�。
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