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如何教小學(xué)生寫(xiě)作文
如何教小學(xué)生寫(xiě)作文 如何教小學(xué)生寫(xiě)作文 （經(jīng)典文章，與大家分享�。�一是采用例證的教育方法，培育孩子的因果邏輯思維方式。有因就有果，每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)都要有例證和說(shuō)明來(lái)支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)孩子的因果邏輯分析能力，對(duì)孩子寫(xiě)作大有好處。舉幾個(gè)例子：如果說(shuō)這個(gè)山多美呀，就包括樹(shù)美、水美、人文景觀(guān)美等等各個(gè)方面。說(shuō)小明學(xué)習(xí)好，就包括小明語(yǔ)文好、數(shù)學(xué)好、平時(shí)考試成績(jī)好、課堂上回答問(wèn)題好等各個(gè)方面。每一個(gè)小的方面又可以是一個(gè)分觀(guān)點(diǎn)，可以用更小的實(shí)例來(lái)支撐，例如說(shuō)樹(shù)美可以再?gòu)臉?shù)的疏密、高矮、形狀、姿態(tài)等各個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，依次類(lèi)推。如果注意到了這些，孩子寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)言之有物，寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容也會(huì)豐富充實(shí)。
二是自然的教育方法，消除孩子寫(xiě)作狀態(tài)進(jìn)入的障礙。在剛開(kāi)始教孩子接觸作文時(shí)不要給孩子設(shè)置條條框框，不要給孩子講立意、選材、詳略等大道理。我初中時(shí)怕跑題想了好多內(nèi)容不敢寫(xiě)出來(lái)的情景到現(xiàn)在還記憶猶新，我想有這種經(jīng)歷的不會(huì)只有我一個(gè)，因此要讓孩子放手去寫(xiě)，盡量寫(xiě)得長(zhǎng)一些、細(xì)一些、多一些。尤其是記敘文只有寫(xiě)得長(zhǎng)一些、多一些，才能寫(xiě)得詳細(xì)細(xì)致，另外也便于修改。每次寫(xiě)作文都是寫(xiě)一些概括性的句子的孩子要想使作文快速提高難度很大�！�
三是運(yùn)用事物之間相互聯(lián)系的本質(zhì)，培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。聯(lián)系是事物的本質(zhì)，培養(yǎng)孩子聯(lián)系的思維方法對(duì)孩子的一生都有好處。例如說(shuō)讓孩子寫(xiě)山就要使孩子聯(lián)想到樹(shù)、水、花、鳥(niǎo)、登山的人、有關(guān)山的傳說(shuō)等等一系列事物。如果寫(xiě)上學(xué)路上不光要讓孩子想到上學(xué)路上發(fā)生的具體事件，還要讓孩子看到上學(xué)路上的建筑變化，四季風(fēng)景、人間萬(wàn)象等等方面，開(kāi)闊孩子的思維。
運(yùn)用以上方法，經(jīng)過(guò)一兩月的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，一般的孩子都能夠消除寫(xiě)作的畏懼感，寫(xiě)出和自己的年齡和經(jīng)歷相適應(yīng)，語(yǔ)言比較流暢，內(nèi)容較為豐富的作文來(lái)。但這只是寫(xiě)作的初步，這時(shí)的孩子只是能夠運(yùn)用比較平白的語(yǔ)言熟練表達(dá)自己的行動(dòng)和觀(guān)念，三四年級(jí)的學(xué)生只要方法得當(dāng)很容易做到這一步，到了五六年級(jí)，就應(yīng)該在孩子無(wú)意識(shí)當(dāng)中讓他們接除記敘文、說(shuō)明文以外的散文、議論紋、詩(shī)歌等其他文體（個(gè)別的孩子三四年級(jí)也能掌握），同時(shí)還要注意訓(xùn)練孩子的概括歸納能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子的思想深度和語(yǔ)言功夫。我的做法就是：
一是培養(yǎng)孩子形象化的語(yǔ)言表達(dá)方法和類(lèi)比比喻的語(yǔ)言表達(dá)方法，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)詩(shī)化語(yǔ)言。例如看到路邊的樹(shù)木，就可以說(shuō)：樹(shù)是大地的兒女，樹(shù)是人類(lèi)的伙伴，樹(shù)是小鳥(niǎo)的家，樹(shù)是陽(yáng)光下舞蹈著的精靈等等，這樣在訓(xùn)練孩子書(shū)面語(yǔ)言的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子從不同角度思考問(wèn)題的能力。
二是以“命題”和“看法”的方式引導(dǎo)孩子其他文體的寫(xiě)作。例如出《我對(duì)生命（生活、學(xué)習(xí)、金錢(qián)、同學(xué)、鄰居等）的看法》這樣的作文題，引導(dǎo)孩子寫(xiě)議論文，同時(shí)也是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。
三是加強(qiáng)孩子邏輯歸納和概念能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的思想深度。填鴨式教育培養(yǎng)的孩子一個(gè)明顯特征就是不會(huì)獨(dú)立思考，沒(méi)有自己的獨(dú)立觀(guān)點(diǎn)（這種教育模式下造成了很多成年人人云亦云，頭腦簡(jiǎn)單）。例如看到樹(shù)葉黃了又落到地上，就可引導(dǎo)孩子樹(shù)立“春夏秋冬四季交替是自然規(guī)律”的觀(guān)念；每天送孩子上學(xué)就要引導(dǎo)孩子樹(shù)立“沒(méi)有積累的過(guò)程就沒(méi)有以后的成功的觀(guān)念”等等，并讓孩子嘗試著用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
以上是我對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作教育的一點(diǎn)看法，不一定全對(duì)，但確實(shí)收到了良好的效果，但愿對(duì)為孩子寫(xiě)作文不好而發(fā)愁的家長(zhǎng)們有一些借鑒意義。
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