小學(xué)生作文修改

小學(xué)生作文修改"五法"

作文是改出來的，學(xué)生的修改能力是培養(yǎng)出來的。修改作文有五種方法：朗讀修改法、同學(xué)互評(píng)法、時(shí)間冷卻法、老師講評(píng)法、佳作參考法。

《小學(xué)語文大綱》中明確規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。為什么要修改作文?修改作文有哪些好的方法呢?經(jīng)過實(shí)踐積累，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到修改作文的重要性。這方面的例子舉不勝舉，被選入小學(xué)課本的《烏鴉和狐貍》《狼和小羊》這兩篇文章的作者——俄國杰出的寓言作家克雷諾夫，他對(duì)自己的作品總是不斷地修改，直到每一句都擲地有聲形象生動(dòng)為止。例如他寫的寓言《杜鵑和雄雞》，草稿有二百多行，后來經(jīng)過反復(fù)修改，到發(fā)表時(shí)只有二十一行了，正是由于他不斷地修改自己的作品，力求出精品，所以它的作品在世界上廣為流傳。大作家尚且如此，更何況我們所面對(duì)的是初學(xué)寫作的小學(xué)生呢。一篇作文即使是經(jīng)過了認(rèn)真地構(gòu)思，也不可能一下筆就十全十美，往往會(huì)存在著丟字落字，重復(fù)羅嗦，層次零亂，詳略不詳?shù)让�病，�?jīng)過修改，文中不妥的地方減少了，明顯的錯(cuò)誤糾正了，學(xué)生的作文質(zhì)量也就提高了。在修改中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以后就可以少犯這樣的錯(cuò)誤，而親手糾正自己的存在的問題以后，又可以從中吸取教訓(xùn)，進(jìn)而掌握寫作規(guī)律。可見寫作文一定要養(yǎng)成多修改的好習(xí)慣。

修改作文的五種方法：

一.朗讀修改法。完成習(xí)作后，出聲地朗讀幾遍，讓自己的耳朵當(dāng)“老師”。說來奇怪，文章一朗讀，什么地方丟字落字，什么地方不流暢，什么地方有毛病，都聽出來了.凡是讀起來繞口,聽起來別扭的地方,就仔細(xì)查找問題,進(jìn)行修改.例如,有一個(gè)同學(xué)在作文中這樣寫到“一進(jìn)校園,我首先第一個(gè)看到的就是那富饒的假山”。當(dāng)他朗讀此句時(shí),總覺得別扭,后經(jīng)仔細(xì)思考,認(rèn)為“首先”與“第一個(gè)”保留其一,避免重復(fù).又覺得用“富饒”來形容假山有些不妥,改為用”造型新穎”更為合適.修改好的句子再來讀一讀,覺得流暢多了.看來“耳朵”這個(gè)老師還真挺稱職，把毛病都挑了出來。另外朗讀自改法對(duì)于作文中的丟字落詞現(xiàn)象，修改有明顯的錯(cuò)誤的句子現(xiàn)象是快捷有效的修改方法。

二.同學(xué)互評(píng)法。俗語說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”因?yàn)樽约簩懙淖魑�，是自己心理想說的話，而別人并不知道你在想什麼，只能憑文字來理解。往往會(huì)出現(xiàn)自己寫的不清楚，可是自己明白，別人卻不明白。正因如此，同學(xué)互評(píng)就顯得十分必要了，彼此‘橫挑鼻子豎挑眼’一番，作文中存在的問題，就難逃“法眼”了。可不要小瞧這一位位小老師，工作起來蠻有水平的。一位寫作能力挺強(qiáng)的學(xué)生在作文中的好詞佳句不斷，比喻擬人交錯(cuò)使用，可是一到‘小老師’那就通不過了“你一會(huì)兒寫花，一會(huì)兒寫藍(lán)天，一會(huì)兒又寫樹，一會(huì)兒又寫小草，按著你這樣的順序，讀完作文害得我象吃了‘點(diǎn)頭丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服氣，辯解自己就是按這個(gè)順序觀察的。二人爭(zhēng)執(zhí)不下，找老師理論。老師因勢(shì)利導(dǎo)，講解了觀察順序的重要性和觀察方法。兩位同學(xué)點(diǎn)頭稱是。不見得‘小老師’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病來加以改正，寫作水平就會(huì)在這一次次的修改中提高。

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