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論文輯后感作文
本學(xué)期學(xué)校期末論文又由我編輯整理并排版定稿，雖然文章已由學(xué)校評(píng)審組選出，只需編入即可，但在具體的編排過(guò)程中還是頗有感觸，略發(fā)一二淺議。教科研能力早已是現(xiàn)代教師必備的一項(xiàng)素質(zhì)，因而學(xué)校提出每學(xué)期每位教師必須上交一篇論文是毫不過(guò)分的。在這蕓蕓眾文中，學(xué)校又評(píng)出了一二三等獎(jiǎng)共六十名左右，取了其中的四分之一。從文章的質(zhì)量來(lái)看，有好的――不僅文采斐然，而且立意新穎、闡述清楚、論據(jù)充分、實(shí)踐明確，但也有差的――不是陳詞濫調(diào)，就是假大空、無(wú)病呻吟、故作扭捏，也有前后矛盾、漏洞百出的，語(yǔ)句上的問(wèn)題更多，甚至還有從網(wǎng)上摘來(lái)當(dāng)作業(yè)交的，網(wǎng)頁(yè)格式還在，盡管這個(gè)問(wèn)題學(xué)校早已提出，但部分教師自然是因?yàn)闆](méi)這個(gè)心思去寫(xiě)的緣故。
出現(xiàn)這些問(wèn)題，可能有評(píng)審把關(guān)的原因，各人的喜好不一樣，導(dǎo)致出現(xiàn)不同類型的不符要求的論文被評(píng)上來(lái)，但也有其它客觀因素，如學(xué)科之間的不平衡，像語(yǔ)文學(xué)科交的論文多出其它學(xué)科幾倍，評(píng)上的獎(jiǎng)項(xiàng)卻也一樣，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科好的論文也評(píng)不上，一些冷門學(xué)科卻連劣質(zhì)論文都被評(píng)了上去。
不過(guò)，寫(xiě)不好論文的教師們卻不在少數(shù)，有的是不想寫(xiě)、不愿寫(xiě)，想想花上老半天甚至幾天時(shí)間憋出個(gè)東西來(lái)，還不一定被人欣賞，不值得。而更多的則是不會(huì)寫(xiě)，不知道如何寫(xiě)，沒(méi)東西可寫(xiě)。是啊，對(duì)于平時(shí)沒(méi)觀察也沒(méi)記錄、沒(méi)思考的老師來(lái)說(shuō)，寫(xiě)論文談何容易，每當(dāng)涉及到一些事實(shí)依據(jù)、舉例論證的時(shí)候，便只能泛泛而談、空洞說(shuō)教了。論文不是人人都能寫(xiě)得的。
寫(xiě)論文，應(yīng)當(dāng)是歸納推理多于演繹推理，即從生活和教學(xué)實(shí)際出發(fā)來(lái)發(fā)現(xiàn)和尋求規(guī)律、方法。而我們的教師平時(shí)總是太匆忙，社會(huì)節(jié)奏的加快，讓教師的生活也明顯發(fā)生變化。如現(xiàn)在再去家訪的教師很可能被看作是不正常，不論出于何種動(dòng)機(jī)，對(duì)于全班性的家訪已基本絕跡，盡管我們還是想堅(jiān)持去做好。在這種快餐式的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化背景下，教師的論文自然也只能是快餐式的了。教師沒(méi)有靜下來(lái)去研究的心思，周圍的一切都打擾著教師們寫(xiě)論文的心情和決心，經(jīng)濟(jì)的變化是主要原因，各種社會(huì)因素也直接影響了他們。就連論文專家們來(lái)給教師講座時(shí)得出的經(jīng)驗(yàn)和秘訣也無(wú)非是“抄”“摘”“改”“拼”“湊”之類的詞，只不過(guò)要求做得更高級(jí)一點(diǎn)，即抄一本書(shū)或一篇文章或一個(gè)人的叫“抄襲”、“剽竊”，則抄幾十個(gè)、幾十本或幾十人的就叫“創(chuàng)新”、“整合”了，也就是自己的東西了。
關(guān)鍵的一點(diǎn)還是在于寫(xiě)文章需要心靜才行，而教師們很多時(shí)候靜不下心來(lái)，不用說(shuō)教師，社會(huì)上其他人也同樣如此，要想靜下心來(lái)搞點(diǎn)研究，非得有點(diǎn)與眾不同的精神不可，而這種精神會(huì)在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都被別人當(dāng)作“精神”有病，那種沉醉在自己研究當(dāng)中的個(gè)別教師，往往會(huì)被認(rèn)為是很可憐的書(shū)呆子�？杉�(xì)看下來(lái)，凡是文章具有一定質(zhì)量的，若不是投機(jī)取巧之類的，則往往是平時(shí)在做著有心人，經(jīng)常在積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或教學(xué)案例或生活故事的教師，他們是善于思考著的教師，也是我們所說(shuō)的研究型的教師。試想一下，光是一篇論文幾千字，哪怕打打字都要打上好幾個(gè)小時(shí)，何況是要認(rèn)真思考、嚴(yán)密組織才得出來(lái)的，若不是幾周上月的時(shí)間花下去是不會(huì)有什么好東西出來(lái)的。
盡管大部分文章不盡人意，但好的文章還是讓人敬服的，從那里，我也看見(jiàn)了教師們豐厚的文化底蘊(yùn)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，以及邏輯嚴(yán)密的思維論證。這與教師的個(gè)人修為密切相關(guān)，越來(lái)越多的教師正在為自己不斷充電，不論是自身素養(yǎng)的提高，還是個(gè)人專業(yè)的錘煉，都是肯花力氣、肯下苦功的。也可以說(shuō)，這樣的教師才是聰明的教師，因?yàn)榻K究而言，教師的水平是能夠被掂量出來(lái)的，真正優(yōu)秀的教師也終將會(huì)被人們所認(rèn)可的。
希望更多的教師，也希望自己能夠更多地花時(shí)間去關(guān)注教育，擁有更開(kāi)闊的視野，更專業(yè)的水平，更豐富的知識(shí)，更深厚的涵養(yǎng)。
�。〞r(shí)2007-07-15）
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