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小學(xué)生寫作文,怎么才不會(huì)跑題

時(shí)間:2023-05-07 09:22:19 小學(xué)生作文 我要投稿
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小學(xué)生寫作文,怎么才不會(huì)跑題

··  記得有一次數(shù)學(xué)考試,由于計(jì)算錯(cuò)誤錯(cuò)了兩道計(jì)算題。一下子,我就覺得一切都沒勁,坐在座位上發(fā)呆。正巧,數(shù)學(xué)老師因?yàn)橛惺陆形胰ヅ季。我(guī)狭斯P,來到辦公室門口喊了聲“報(bào)告!”沒有回音。我推開門一看,辦公室里空蕩蕩的一個(gè)人也沒有,我拿出第一張考卷認(rèn)真地批起來。當(dāng)我批到自己的一張時(shí),心“嘣嘣”地亂跳,是批對(duì)呢?還是批錯(cuò)?要是批錯(cuò)了,那分?jǐn)?shù)一定很低,要是批對(duì)了……我最后決定就批對(duì),就這一次,反正沒有人看見。我剛想批,手卻不自覺地抖起來。這時(shí),有一個(gè)人跑進(jìn)了辦公室,我一看,原來是數(shù)學(xué)老師的女兒,才讀一年級(jí)。她一看見我便說:“姐姐,你批考卷夠辛苦的了,給我講個(gè)故事吧!”說完,便塞給我一本書,我接過書一看題目是《誠實(shí)》。我一驚,連忙講了這個(gè)故事,我也不知怎么的,慌得講錯(cuò)了好幾處,故事好不容易講完了!斑@個(gè)故事,是不是講因?yàn)樾⊙蛘\實(shí)了,所以羊媽媽原諒了它。是嗎?”“是的,我們都要做一個(gè)誠實(shí)的孩子!蔽液鼗卮鸬。“那我要把這個(gè)故事講給小朋友們聽,讓他們都做誠實(shí)的孩子!闭f完,她便一跳一蹦地走了。我接著又拿起這張考卷,批了兩個(gè)叉,在分?jǐn)?shù)一格寫了87分。寫完后,覺得輕松多了,懂得了什么是誠實(shí),多虧了這本書,才使我沒做錯(cuò)事。

小學(xué)生寫作文,怎么才不會(huì)跑題

是啊,是書在伴我成長,我要讀更多的書,來豐富自己的知識(shí),做一個(gè)博學(xué)多才的人,去建設(shè)我們美麗的祖國。

每個(gè)人的成長都離不開書,因?yàn)闀侨藗儗?shí)踐的總結(jié)。本文開頭引用高爾基的話直接點(diǎn)題,并引起下文。作者選材恰當(dāng),剪裁合適。文章中記敘了兩件事,第一件事是略寫,說明了書給人以知識(shí)的作用;第二件事是詳寫,其中包括心理活動(dòng)的描述,突出了書對(duì)人們道德品行修養(yǎng)的作用。文章自始至終扣緊“我”和“書”的關(guān)系,以及“書”如何幫助“我”成長。

二、審明范圍。

審題時(shí),我們還要明確題目對(duì)作者所選材料在時(shí)間、空間、數(shù)量、對(duì)象及內(nèi)容上有哪些限制。如果搞不清楚這些范圍,忽視了題目對(duì)某方面的限制,作文時(shí)就很容易走題。比如,《暑假生活片斷》,限制了選材的范圍——暑假生活;《我的好朋友》,點(diǎn)明了記敘的對(duì)象——好朋友;《快樂的星期天》,規(guī)定了選材的時(shí)間——星期天;《游香山》,規(guī)定了選材的地點(diǎn)——香山;《記小學(xué)生活中的一件事》,限制了數(shù)量——一件事,不能寫兩件或三件事。

對(duì)于復(fù)雜的作文題目,要學(xué)會(huì)從語法結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析。比如《我所經(jīng)歷過的一段有意義的生活》,這個(gè)題目比較復(fù)雜,它包括四個(gè)方面的要求:

①文章內(nèi)容應(yīng)以“我”為主;

②要求寫“所經(jīng)歷過的”一段生活,不能單純寫感想;

③要求寫“一段生活”,不能只寫一天或一件事;

④要求寫的這段生活應(yīng)當(dāng)是有意義的,而不是一般的、平淡的。

審明作文范圍,還包括用哪一種文體來寫比較合適。比如,《要做一個(gè)講文明禮貌的好學(xué)生》,這個(gè)題目要求寫成論說文,講清楚為什么要講文明禮貌;《我所見到的新風(fēng)尚》,要求寫一篇記敘文,具體描寫在社會(huì)上或者在學(xué)校里自己親眼看見的新風(fēng)尚;《怎樣養(yǎng)兔》,要求寫一篇說明文,告訴養(yǎng)兔的一般常識(shí);《啟事和便條》,要求寫一篇應(yīng)用文,介紹啟事和便條的重要性和寫法。

請(qǐng)看吳銘小同學(xué)寫的《我心目中的媽媽》一文:

 

。∮H愛的媽媽,您生我,養(yǎng)我,哺育我,您是我的啟蒙老師,是我最親愛的人?山陙砦覍(duì)您有了意見,您一定不理解,也許會(huì)傷心,可我說的都是實(shí)話呀!

自記事起,我就知道媽媽您的不幸——有兩個(gè)女兒,而妹妹卻是個(gè)癡呆。您把一切希望都寄托在了我的身上,我成了您的“掌上明珠”。

記得我6歲那年,您帶我到黃山游玩。我看見許多和我同齡的小朋友,都是自己梳小辮,心里羨慕極了,便輕聲對(duì)您說:“媽媽,我自己試著梳小辮好嗎?”可您卻奇怪地看著我:“你怎么會(huì)扎小辮呢?還是媽媽替你梳,媽媽梳得又快又漂亮!眿寢屟,盡管當(dāng)時(shí)我對(duì)您笑了,可心里十分不高興,我總想自己會(huì)梳頭多好,即使梳得不漂亮,也是高興的。

媽媽,每當(dāng)看見您拖著疲憊不堪的身子回到家中時(shí),女兒我心里難受極了。我下決心,自己的事自己做,決不再“衣來伸手,飯來張口”。一個(gè)星期天,寫完作業(yè),我有些渴,拿起杯子準(zhǔn)備倒水!皠e倒!”一聲呼叫把我嚇了一跳。您幾步走到我身旁,拿起暖水瓶,邊往杯里倒水邊說:“不行,不行,要燙著手的。你安心學(xué)習(xí)吧,我來給你倒!蔽覠o可奈何地坐下來。唉!六年級(jí)了,還不能自己倒水喝。這和“小皇帝”有什么兩樣呢!

那次班級(jí)舉行“釘鈕扣”比賽,我好不容易把線結(jié)打好,卻見別的同學(xué)已經(jīng)把鈕扣釘上了。我一著急,扎破了手。頓時(shí),鮮血直流,好痛喲!我忍不住哭了起來。從此,“小公主”、“嬌小姐”的外號(hào)便在同學(xué)中傳開了。我的自尊心受到了挫傷——媽媽呀,那時(shí),我好恨您呀!

媽媽,親愛的媽媽,您疼我,愛我,女兒領(lǐng)情,但我并不滿意,我覺得我倆之間似乎存在一條溝。您只是讓我鉆題海,啃書本,不讓我做事,不讓我勞動(dòng),更不讓我玩耍,簡直要把我變成一個(gè)機(jī)器人了。我想:如果您能讓我甩掉“小公主”、“嬌小姐”這些不光彩的綽號(hào),那您就是我心目中最理想的媽媽了!

這篇作文題目要求從“我”的角度、“我”的“心目”中來寫“媽媽”。吳銘同學(xué)在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上,從親身經(jīng)歷出發(fā),把媽媽對(duì)自己的疼愛和自己對(duì)媽媽的感激之情寫得恰到好處。同時(shí)也把自已渴望獨(dú)立,渴望學(xué)會(huì)一些生活本領(lǐng),渴望甩掉不光彩的綽號(hào),渴望得到媽媽的理解的愿望表露得懇切自然。在媽媽溺愛的教育方式下,小作者深深感到缺乏生活自理能力、被同學(xué)瞧不起的痛苦,在媽媽愛的“監(jiān)視”下的孤獨(dú)!昂喼币盐易兂蓹C(jī)器人了”,是小作者對(duì)媽媽的禁錮方式發(fā)自心底的反抗呼喊。文中所舉的不讓自己梳頭,已經(jīng)上了六年級(jí)了還不讓自己倒水喝的事例,是典型的溺愛教育方式的寫照,而釘鈕扣落后扎手正是這種教育方式的不良后果。文章扣題緊密,取材典型,具有很強(qiáng)的說服力和深刻的教育意義。

三、審準(zhǔn)重點(diǎn)。

看了作文題,要想一想題目的重點(diǎn)應(yīng)該寫什么。比如《雷鋒的事跡教育了我》,這個(gè)題目的重點(diǎn)要求在“教育”二字上,既要寫“雷鋒的事跡”,又要寫“我”從中受到哪些“教育”。如果只寫雷鋒的事跡,而沒有寫對(duì)“我”的教育,那就成了雷鋒的故事;如果寫了對(duì)“我”的教育,只是表表決心,也是輕重倒置,重點(diǎn)不突出。

有一年,小學(xué)升學(xué)考試出了這樣一個(gè)作文題:《我進(jìn)了考場之后》。要求:寫片斷。把一次語文考試開始時(shí),監(jiān)考老師的神態(tài)、語言、動(dòng)作及自己的心情續(xù)寫出來,寫到開始答卷為止(開頭一節(jié)是統(tǒng)一寫好的,要求接下去續(xù)寫)。湖南省一位考生寫了一篇考場作文,得了滿分。這篇作文是這樣寫的:

 

我久久盼望的升學(xué)考試終于來到了。今天下午,我懷著激動(dòng)的心情,以迎戰(zhàn)的姿態(tài),健步走進(jìn)了考場。整個(gè)考場的氣氛是嚴(yán)肅而又平靜的。

監(jiān)考老師首先對(duì)同學(xué)們說:“你們不要緊張,靜下心來再發(fā)試卷!北O(jiān)考老師面帶微笑,也帶著對(duì)我們的無限希望。他是那么溫和親切,使我這個(gè)一進(jìn)考場就忐忑不安的學(xué)生,也慢慢地平靜下來。

接著,監(jiān)考老師拿起一疊試卷,隨著輕快的步子,一張張?jiān)嚲戆l(fā)到了同學(xué)們手中。我坐得筆直,兩眼盯著卷子,生怕得不到似的……隨著一聲輕微的紙響,一張將要決定我命運(yùn)的卷子便來到了手中。

拿起卷子,我便迫不及待地先看作文題《我進(jìn)了考場之后》,啊,是續(xù)寫!我還是第一次見到這樣的作文題呢!我又把整個(gè)卷子展開,呀!上面的字密密麻麻,還有許多空格,真叫人眼花繚亂。見了這張考卷,我仿佛到了另一個(gè)熱鬧非凡的國家,令人應(yīng)接不暇;見了這張?jiān)嚲,看到那些難題,又仿佛見到惡魔要征服自己?粗⒖粗业念^就像給什么東西猛擊了一下,疼痛起來——這么多的題,該如何做起呀?

“同學(xué)們,做題之前,先好好看看試題,看看每題的要求。你們第一次參加這樣的考試,要沉著、清醒。一會(huì)兒,聽到鈴聲再動(dòng)筆做題!北O(jiān)考老師說得很清楚,真是一位好老師。望著他那慈祥的眼睛、花白的頭發(fā),使我想起我們的班主任老師。他多像我們的班主任老師!聽了他的囑咐,我仿佛在困難的時(shí)候受到了鼓舞,增添了克服困難的勇氣和力量,要跳出胸膛的心安靜了下來,于是我又細(xì)細(xì)地看起題來。

“鈴……”鈴聲響了,我趕緊拿起筆,作起題來。

 

小作者經(jīng)過認(rèn)真審題,用第一人稱寫,先記錄監(jiān)考老師的語言、神態(tài)以及發(fā)卷子時(shí)的動(dòng)作,而重點(diǎn)描述自己閱讀試題時(shí)的復(fù)雜心情。最初,是“迫不及待”,看到是“續(xù)寫”,用“啊”,表示驚訝,因?yàn)檫@是他第一次見到這樣的作文題,接著,他把整張卷子展開,看到密密麻麻的字,看到許多空格,他感到“眼花繚亂”,感到“仿佛到了另一個(gè)熱鬧非凡的國家”,讓人“應(yīng)接不暇”;他“又仿佛見到了惡魔”,他的頭“就像給什么東西猛擊了一下,疼痛起來……”這一系列形象逼真的描寫,把小作者臨場那種復(fù)雜的心情惟妙惟肖地描述出來,寫出了真實(shí)的感情。最后一段也是文章的重點(diǎn),由監(jiān)考老師“慈祥的眼睛”和“花白的頭發(fā)”的外貌描寫,引起聯(lián)想,監(jiān)考老師像自己的班主任,從而受到鼓舞,增添了克服困難的勇氣和力量。文章始終扣緊考題的要求,點(diǎn)面結(jié)合,重點(diǎn)突出。

在審題過程中,要特別注意有一類題目范圍比較廣,可寫的內(nèi)容比較多,各有側(cè)重點(diǎn),同學(xué)們既要認(rèn)真推敲題意,又要打開思路,展開聯(lián)想,把文章寫活。比如,《校園的早晨》,可以描寫早晨校園里師生鍛煉身體的火熱場面,也可以寫同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)人情景,還可以攝取若干小鏡頭、小片斷,表現(xiàn)同學(xué)們新的道德風(fēng)尚,或者是熱情歌頌園丁為培育新苗不辭辛苦……總之,審題的時(shí)候,既要準(zhǔn)確地理解題意,緊扣題目來寫,又不要把思路限制得很死,避免千篇一律。

為了提高審題能力,同學(xué)們平時(shí)可以進(jìn)行這樣一些訓(xùn)練:在課內(nèi)外閱讀中留心各種文章是怎樣定題目的,細(xì)心領(lǐng)會(huì)題目與文章中心和內(nèi)容的聯(lián)系;在寫各種文體的作文時(shí),注意練習(xí)怎樣給文章起

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