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山區(qū)小學生的作文教學研究和探討
在山區(qū)從教十幾年的語文教學工作，總覺得作文在小學語文教學中一向是最難的。特別是對于偏遠山區(qū)的孩子來說，信息交流不通暢，學生的見聞受到限制，課外閱讀物較少，所以偏遠山區(qū)孩子更覺得無話可寫了。每次寫作文不是草草了事，就是東拼西湊，結果搞得語句不通，東拉西扯，或者就是找不到素材，無話可寫，總認為自己身處山區(qū)，見識少，每次寫作文其目的就是應付老師的檢查。要想改變山區(qū)學生這樣的作文現(xiàn)狀，我認為可以采用以下的方法來進行教學。
一、培養(yǎng)學生樂于觀察，勤于動筆的習慣
學生多姿多彩的日常生活是作文素材的源泉。我在指導作文教學時，盡可能地讓學生寫自己熟悉而又真實的生活。因此教師要引導學生多觀察、多積累，培養(yǎng)學生做生活中的有心人。觀察首先要從生活中具體的人、物、景開始。如我在指導學生寫關于人的習作時，就指導學生去觀察身邊人，讓他們從人物的外貌、語言、動作、生活、學習等方面去觀察，并且通過觀察去感受人物的內心活動，了解人物的性格特點。寫關于動物的習作時，就指導學生觀察自己家里比較熟悉的動物（如家里的貓、狗、鴨、雞等動物），讓學生從動物的外形、習性等方面去觀察。寫關于景的作文時，就帶領學生到大自然中去，讓學生去留心觀察大自然的景物，感受大自然的美。留心觀察之后要讓他們及時地把所看到的、所思所感的東西記下來，養(yǎng)成良好的筆記習慣，及時整理成文，就能提高寫作能力。總之，作文就是生活的真實寫照。要求學生在平時的學習、生活中要留心觀察，不斷地積累生活素材，培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生對寫作感興趣，善于把自己看到的事和想到的事寫下來。把寫作與學生的生活、學習緊密的聯(lián)系起來。
二、鼓勵學生把自己的真情實感寫出來
寫真情實感的作文是學生寫作的關鍵，只有親眼所見，才能言之有物。那么，怎樣指導學生寫出真情實感的文章呢？
1、充實學生的生活，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感
葉圣陶先生曾說過：“學生作文離不開生活，要設法讓學生尋找作文的源頭，有了源頭，才會不斷的傾瀉出真實的文思之水來。”因此，要讓學生有話可說、有事可寫、有感可發(fā)，讓學生的作文反映他們的真實感情，就必須引導學生走進生活，感悟生活。生活愈充實，對現(xiàn)實世界的感受愈豐富，認識愈深刻，寫作的原料庫也就愈充實，表達的欲望也就會愈強烈，也就觸發(fā)了寫作的強烈需要與動機，教師要善于引導學生熱愛生活，做生活的主人。
2、指導學生寫真實的文章
《課標》指出：“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物”。教師要教育學生寫作文時不能瞎編亂造，說空話、假話。要指導學生寫那些實實在在的事，寫自己感受最深的事，這樣才會把強烈的感情傾注到文章中，寫出的文章才會內容真實、入情入理，自然就會有真情實感。
3、指導學生從課文中學習寫作方法
要想寫出高質量的文章來，教師要培養(yǎng)學生重視生活、思想、技巧等方面的自身修養(yǎng)。如果作文內容的充實不與技巧并進，是很難寫出一篇優(yōu)美的文章。因此，教師要指導學生從課文中學習作者表達自己真情實感的寫作方法。在平時的教學中，我有意識地挑選一些美文讓他們借鑒，仿寫例子。如六年級上冊《山中訪友》是一篇文情并茂的美文，自然會給同學們留下了美好的印象。這篇課文運用總分總的結構，抓住山中景物的特點進行描寫。整篇文章結構簡單，內容淺顯易于理解。在學完本課后，我指導同學們仿照課文中運用的對比、排比、比喻、擬人等寫作技巧，去留心觀察家鄉(xiāng)的溪流、山林、田野等有特色的景點，抓住事物的特點，展示自己的才華，仿寫一篇關于家鄉(xiāng)的優(yōu)美文章。
三、充分發(fā)揮學生的想象力
愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開始的，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識的源泉。”作文中用到想象的地方很多，想象不僅可以創(chuàng)造人們不知道的事物的形象，還可以創(chuàng)造現(xiàn)實生活中不存在的或不可能有的形象。寫作文時想象越豐富，文章內容才豐富，情節(jié)才生動，因此，作文教學中教師需要培養(yǎng)學生大膽的想象，創(chuàng)造一個開放寬松的環(huán)境，讓他們自主學習，大膽想象，自然地步入到科學的奇妙世界里去，增強他們的求知欲望。
四、充分肯定學生，適時給予表揚
小學生的自尊心強，上進心強，特別需要教師的肯定和表揚。在寫作課堂上，要不放過任何可激發(fā)學生寫作興趣的機會，只要看到學生有一點點進步就要給予鼓勵，不要吝嗇使用贊賞的話語和關愛的動作。做到深入地了解學生，能敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，懂得用最美的語言去激勵他們。在我班有幾個學困生，起初每次在習作時都感到很困難，于是我在個別指導時都不忘記鼓勵他們，哪怕是一句優(yōu)美的話或是一個正確的標點，只要教師有所發(fā)現(xiàn)就贊美他們、鼓勵他們。不知不覺中，這幾位學生的語言由羞澀拘謹變得活潑大方，學生的精神得到了徹底的解放，就連語言表達有障礙的學生也會從教師贊賞的語言中體驗到成功的樂趣。
總之，寫作教學應貼近學生實際，讓學生勤于觀察，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，課程標準特別強調情感態(tài)度的作用，注重培養(yǎng)寫作的興趣和自信心，讓學生愿意寫作，喜愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”，從而提高學生寫作能力
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