引導學生走真實的作文教學

　　什么是好文章？能夠感染人并能夠引發(fā)人思考的文章。怎樣的文章才能夠感染人并能夠引發(fā)人思考？有真實內容和真情實感的文章。真實內容和真情實感從何而來？從豐富多彩的生活中來。生活是“真實”的源頭活水，沒有生活，就沒有真實；沒有真實，就寫不出好文章。下面筆者根據(jù)教學實踐，談談拙見。

　　一、在觀念上要引導學生重視生活，積極參加各種活動

　　學生如果只注重埋頭讀書，不關心社會，不關心時代的發(fā)展，作文很難寫得有血有肉，很難感染人并引發(fā)人的思考。因此，我們教師要經(jīng)常鼓勵學生積極參與必要的社會活動、家務勞動和有益的課外活動。學生的生活內容豐富了，他們的真情實感也就會相應的豐富。在寫作中，他們儲存的這些真實生活和真實情感就會自覺不自覺地流露出來。

　　一次春游，筆者班級搞爬山野炊活動。一個殘疾生在同學的鼓勵下，也參加了這個集體活動�；貋砗�，他含著淚寫下了當天日記：“當我看著面前的高山準備退縮時，是同學鼓起了我的勇氣；當我終于不能行走時，是他們輪流背著我；當我心里在哭泣時，是身后老師的安慰撫平了我的傷口……”這詩般的語言，平時他是難以寫出的。在后來的一次作文中，他真實地記下了當時參加野炊的經(jīng)過和感受。當他帶著真誠的感激讀完全文后，全班同學情不自禁地響起了掌聲。沒有真切地體驗過，哪來真情？沒有真情的文章，怎么能感染人呢？

　　二、引導學生觀察、思考生活

　　學生要寫好作文，就必須觀察生活，積累素材。關于這一點，語文教育界已達成共識，筆者無需多言。下面筆者談談如何引導學生思考生活，培養(yǎng)學生從平常事件中發(fā)掘深意的能力。

　　學生到了初中階段，應該說已經(jīng)有了一定的生活積累。但學生對自己已經(jīng)掌握的材料卻不會運用，其原因是沒有思考自己掌握的材料，沒有真正理解材料所包含的深義。所以，老師引導學生思考生活，思考材料，培養(yǎng)學生從平常事件中發(fā)掘深意的能力就顯得很有必要了。

　　很多年前，學校曾分給筆者班級一塊搞實驗的菜地，同學們歡天喜地地鋤草、松土、整畦、播種、施肥。一周后去看，發(fā)現(xiàn)有的菜畦已綠茸茸一片，有的稀稀拉拉，有的則已焦黃。那周作文課就寫《種菜》，結果發(fā)現(xiàn)作文立意單一或只是純粹將種菜過程記下而沒有提煉事情所含意義。于是筆者讓大家分析出現(xiàn)不同結果的原因。大家議論后匯集成幾點：平時不勞動，技能差；做事不堅持，忘記澆水；不懂管理，亂施肥料……筆者總結說：作文不是對事情的單純記錄，重要的是對材料要加以思考，挖掘其含義，即提煉出一個中心。透過一件事，我們可以發(fā)現(xiàn)很多為人、做事的道理。接著筆者對此文提煉了幾個主題：做事要持之以恒，才能出成果；種田也需要科學；做事需多用腦子等。

　　有些學生由于寫作能力的提高，著眼點往往過高過遠，卻難免有時眼高手低，易犯空洞無物的毛病，對身邊十分熟悉的事物熟視無睹。因此，老師要引導學生“發(fā)現(xiàn)”身邊的事物，思考身邊的事物。

　　一次初三作文課，筆者仔細觀察了一下室內物品，一切雜物擺放都那么整齊美觀。想了一下，便以《雞毛撣子》為題要求寫成記敘文。學生們大眼瞪小眼。筆者問：“這雞毛撣子多長壽命？”“好像開學初買的，還這么好。”“大概有三個月了吧？”“還記得你們剛進初中時第一把雞毛撣子的壽命嗎？”筆者又問。“一個星期吧？”“沒有，只有兩、三天就散了�！薄笆峭酢痢痢�打仗’弄的。”大家回憶往事，嘻嘻哈哈。筆者及時提示：“從這雞毛撣子的不同‘命運’上你能悟出點什么？”大家思考一陣后陸續(xù)回答：“我覺得以前那做法很幼稚、可笑�！薄罢f明我們現(xiàn)在懂事了�！薄罢f明大家懂得愛護公物，集體觀念強了�！薄白魑目梢砸噪u毛撣子為線索，實寫我們的成長過程。”筆者趁機總結：作文，貴在“以小見大，真實自然”，只要留心去“發(fā)現(xiàn)”，身邊處處有生動的材料。

　　三、作文命題要恰當，要符合學生的實際情況

　　好的命題，不一定能寫出好文章。但要寫出好文章，一定要有好的命題。命題要恰當，要貼近學生生活，切合學生的年齡特征和認識狀態(tài)。只有這樣，他們才覺得有話可說，有話想說，才不會胡編瞎扯，從而寫出真實的文章來。一般命題角度可取學生與學生、學生與老師、學生與家庭、學生與學習、學生與自然、學生與社會等�！段业耐�位》《童年二三事》《生活告訴我》《老師，我想跟你說》《一種驚人的現(xiàn)象》《又是一個新起點》《一件讓我深思的事情》等，學生對這些題目就會感到有話可說，有話想說，并能抒發(fā)真情實感，從而達到感染讀者并引發(fā)讀者思考的目的。

　　初中學生作文還處于習作階段，學習名家名篇的寫法是必要的，但內容、感情一定要真實，切不可胡編亂造、無病呻吟。對于個別學有專長的學生，寫作時可以有一定的想象和虛構，但一定要合情合理，也一定要建立在真實的基礎之上�！罢鎸崱薄�—是引導學生寫好作文的關鍵一環(huán)。

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