- 相關(guān)推薦
學(xué)生作文批改的方法
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的學(xué)生作文批改的方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)生作文批改的方法
批改作文，歷來是語文教師的重負(fù)，費時費力，效果甚微。如何使作文批改從高耗低效走向低耗高效，這是語文教師的追求。幾年來，我對作文批改的方法進(jìn)行了研究和改革，取得了一定的效果。作文批改的方法大致有如下幾種：
一、示范批改，典型引路
從學(xué)生的作文草稿中找出好的、基本達(dá)到要求的和較差的作文各一至兩�？梢苑糯蟪诤诎寤虼蠓准埳希蛘哂猛队皟x投影，并用紅筆示范批改。批改好的作文目的是推薦優(yōu)秀習(xí)作，供學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。批改中等作文的目的是指導(dǎo)自改方法。做法是，出示作文稿，讓學(xué)生自由朗讀，總體感知文章內(nèi)容。運用修改符號，改正錯別字、病句及標(biāo)點符號，學(xué)生難以理解的語病，教師及時剖析，再示范改正。然后檢查重點內(nèi)容寫得是否具體，怎樣才能改得具體。對于次要內(nèi)容，師生共同分析，支枝葉，留主干，只作簡單交代。最后檢查文章的開頭、結(jié)尾、段與段的過渡銜接是是否符合要求，怎樣達(dá)到規(guī)范，教師要做出示范。批改較差的作文目的是指出優(yōu)點和缺點，幫助修改，努力發(fā)現(xiàn)差生思維的閃光點。
為了充分發(fā)揮示范批改的作用，我組織全班學(xué)生按照訓(xùn)練要求擬定的修改提綱，開展討論，按照評分等級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比、鑒別，說出哪好，哪差，好在哪里，差在哪里?既能活躍思維，又能鍛煉口頭表達(dá)能力。
在示范批改過程中，適當(dāng)展開課堂討論，實現(xiàn)全員信息流動，避免教師的單向灌輸。學(xué)生從作文實例的具體指導(dǎo)中，找出差距，明確了要求，為自我修改做好了準(zhǔn)備。
二、自我修改，深化認(rèn)識
大部分學(xué)生知道了自己的作文缺點，明確了修改重點，掌握了修改的方法，就可以自己修改。依據(jù)討論的意見，教師的指點，學(xué)生再次明斷確，審題是否準(zhǔn)確，選材是否恰當(dāng)，中心思想表達(dá)得怎樣，是否需要重寫;對內(nèi)容殘缺，不夠具體，難以表達(dá)中心的要怎樣補充，或怎樣重寫某些片斷，段落是否需要調(diào)整，開頭結(jié)尾怎樣修改，都要逐一進(jìn)行。達(dá)到明確中心，調(diào)整布局，充實內(nèi)容，修改不足的目的。
學(xué)生自改作文時，要求反復(fù)吟誦，不順口的地方要修改，做到視聽結(jié)合，促進(jìn)思維發(fā)展。我還要求學(xué)生通過慢速閱讀、快速默讀、來回掃視、跳躍默讀等形式，分析修改詞句，了解各部分的大意，斟酌段落層次的安排是否合理，詳略是否恰當(dāng)，中心是否突出，內(nèi)容是否符合題意等。從朗讀、默讀中發(fā)現(xiàn)問題，自我修改。由于改什么，怎樣改，全靠學(xué)生自己分析判斷，所以能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，深化自己的認(rèn)識。
三、同桌互改，雙向交流
在自改的基礎(chǔ)上，我常組織同桌互改作文。中高年級學(xué)生具有一定的修改文章的能力，可以利用同桌或鄰座的有利條件�；ハ嗯淖魑摹Ｍ阑ジ臅r，可以隨時切磋研究，教師巡回指導(dǎo)，了解批改情況，幫助解決批改中出現(xiàn)的疑難問題，鼓勵學(xué)生通過輕聲交談、詢問、征求意見等南昌市批改質(zhì)量�；ジ耐戤�，交換審閱，有疑問再討論修改。這樣，充分發(fā)揮信息雙向交流的作用，氣氛友好、平等、融洽。
四、小組傳批，集思廣益
謄抄作文之前，以前后桌四人為一組，輪流傳閱。發(fā)現(xiàn)問題及時向老師匯報，取得老師的指點，每位讀者對字、詞、句、段、等方面的錯誤，可以在草稿后面寫下修改意見。最后由作者仔細(xì)閱讀，分析思考，待修改之后再謄清。小組傳批可以集思廣益，在相互啟發(fā)下增長作文才干。
五、“批改后記”，提高認(rèn)識
我要求作者根據(jù)批改后的認(rèn)識及老師的指點各自檢查自己的作文。把一些體會、打算或不易改的地方，寫到“批改后記”中去，進(jìn)一步認(rèn)識自己的作文，從而達(dá)到弄清如何寫、如何改的目的。例如一學(xué)生在“批改后記”中寫道：“我在文章開頭詳細(xì)敘述了制作不倒翁的準(zhǔn)備工作，但對制作過程敘述得不夠細(xì)致，沒有做到詳略得當(dāng)、重點突出�！边�有個學(xué)生在老師的評語后面寫道：“請著重指出缺點，以便改正。如果能提示一下怎樣改正，就更好了。”這樣既提高了學(xué)生對作文批改的認(rèn)識，又增進(jìn)了師生的感情。
上述作文批改方法，確立了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，發(fā)揮批改的作用，使學(xué)生找到作文的規(guī)律，養(yǎng)成自改文章的能力。
學(xué)生作文批改的方法
一、作文批改要有針對性
精批細(xì)改雖然有好處，而事實上教師不可能有充足的時間和精力去做，因為教師不是每天只在批改作文。而且，精批細(xì)改的結(jié)果往往是教師雖花了很大的力氣去改，學(xué)生未必都愿意花大力氣去看，還有的學(xué)生根本就看不懂教師的批改符號，結(jié)果只能是“望號興嘆”;也有的學(xué)生只關(guān)注教師給出的等級，并不關(guān)心批語和修改意見。
因此，主張在批改作文時應(yīng)有針對性地抓住其中主要問題進(jìn)行點評，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所“警醒”與收獲。所謂抓主要問題就是要從大處著眼，抓住文章表現(xiàn)的立場觀點、思想感情以及立意角度、結(jié)構(gòu)、語言等主要方面，使學(xué)生能辨明優(yōu)劣，從而引起高度重視。
當(dāng)然抓主要問題，每次應(yīng)當(dāng)本著每作文側(cè)重一點的原則，起到以一當(dāng)十的作用。
二、采取多種方式批改
1、學(xué)生自改
學(xué)生自改的方法能將批改的權(quán)力最大限度的下放給學(xué)生，使學(xué)生變被動為主動，成為批改的主人。讓學(xué)生把習(xí)作展現(xiàn)出來，與同學(xué)互相交流、取長補短、共同進(jìn)步，讓創(chuàng)新意識得到呵護(hù)、培養(yǎng)。
學(xué)生寫好作文后，要讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題。
首先，讓學(xué)生對照題目，看自己寫的內(nèi)容是否切題。如不切題，找出原因，選擇好切題的內(nèi)容。這是關(guān)鍵，因為文不對題，下面的工作就沒有做的必要了。
其次，要學(xué)生檢查文章的條理，詳略的處理，最能表現(xiàn)中心的材料是否充實具體，如有不足，立即補充。再次，檢查否有病句和錯別字，發(fā)現(xiàn)問題，立即糾正。在學(xué)生自改中，當(dāng)然也離不開教師的參與。但教師應(yīng)從精批細(xì)改中的主體地位脫離出來，作為組織者和旁觀者的角色在活動中多給學(xué)生指導(dǎo)，教給學(xué)生批改的方法。
我們提出的，僅僅是參考意見，決不能作為“圣旨”來執(zhí)行。
2、在自改的基礎(chǔ)上互改
學(xué)生自改作文后，要求學(xué)生當(dāng)堂互改�；ジ氖桥囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會改作文的好辦法。通過互相修改，學(xué)生們可以更多地發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的新穎觀點、優(yōu)秀立意、好詞佳段等，更可以通過自我比較，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問題和不足，從而提高了學(xué)生自已批改習(xí)作的能力，更提高了學(xué)生寫作的能力。
當(dāng)然，學(xué)生的自改和互改，事前應(yīng)指導(dǎo)，事后要檢查，否則不但徒勞無益，而且有害。
3、在學(xué)生自改、互改的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行批改與講評。
三、注意問題
1、多鼓勵，少批評
學(xué)生的習(xí)作，是逐步練習(xí)提高的，理應(yīng)多看優(yōu)點，多鼓勵。哪怕有點滴進(jìn)步，教師也應(yīng)倍加愛護(hù)，分享喜悅。“數(shù)子十過，不如獎子一長”，即說明了鼓勵是一劑催人奮進(jìn)的良藥，以免扼殺學(xué)生寫作的積極性。
2、循序漸進(jìn)，不求全責(zé)備
作文水平的提高，非一日之功。一作文更不可能完美無缺。因此，每次作文都有一個側(cè)重點，一步一個腳印，逐步提高。批改時，應(yīng)針對側(cè)重點加以褒揚。如要求寫人物外貌，達(dá)到了這個要求，哪怕其他方面寫得不好，也應(yīng)給予極高的評價，帶著寬容態(tài)度激勵他，每步走好走穩(wěn)。這樣長期訓(xùn)練，必將有效。
3、多就少改
教師批改時，應(yīng)尊重學(xué)生原意，理順即可。避免“越俎代庖”，改得“雞零狗碎”，學(xué)生卻不解其意，出力不討好。
4、評語親切中肯
評語是教師和學(xué)生心靈溝通，感情交流的過程。中肯、誠摯的批評能提高其寫作的熱情。評語要曉之以理，也需動之以情。對學(xué)生作文中的閃光點，無論大至構(gòu)思立意，謀布局，還是小到開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)乃至恰到好處地活用了課本中某一句子，都應(yīng)給予熱情、親切的褒獎。
對差生更應(yīng)抱有希望，給予信任，加以鼓勵。評語應(yīng)給學(xué)生力量、信心和樂此不疲的興趣。尖銳的批評若能有親切的氛圍，也能如春雨入土，催發(fā)新芽嫩苗。
5、顧及全，照顧局部
即抓住作文的主旨，高屋建瓴說出全主要的好處和不足。在此基礎(chǔ)上，也指出局部的好處和不足。只有這樣，評價和指導(dǎo)，才能具體而切實。但因注意評語不要面面俱到，在全的背景上，只側(cè)重某一二方面即可，使議論不失依據(jù)。如果不能對全作出恰當(dāng)?shù)脑u價，必然會削弱評語的作用。
學(xué)生作文批改的方法
一、審題批改
首先，要對作文的題目進(jìn)行仔細(xì)審查，確保學(xué)生理解了題目的要求，并按照要求進(jìn)行了寫作。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文偏離了題目要求，需要及時指出，并引導(dǎo)他們回到正確的寫作軌道上。
二、內(nèi)容批改
內(nèi)容批改是作文批改的核心部分。在這個階段，我們要關(guān)注作文的內(nèi)容是否充實、結(jié)構(gòu)是否清晰、邏輯是否合理。同時，還要關(guān)注作文中的語言表達(dá)是否準(zhǔn)確、生動，有無語法錯誤和拼寫錯誤。在批改時，要盡可能地保持原作的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點，只在必要的時候進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>
三、點評批改
點評批改是在內(nèi)容批改基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它旨在對學(xué)生作文的優(yōu)點進(jìn)行肯定，對不足之處提出改進(jìn)建議。在點評時，要盡可能地做到客觀公正，既要指出學(xué)生的亮點，也要明確指出需要改進(jìn)的地方。同時，還要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，寫出更具個性和特色的作文。
四、自我修改
自我修改是作文批改的最后一個環(huán)節(jié)。在這個階段，學(xué)生需要根據(jù)批改意見對自己的作文進(jìn)行再次審視和修改。通過自我修改，學(xué)生可以更加深入地理解自己的作文存在的問題，從而提升自己的寫作能力和水平。
總之，學(xué)生作文批改的方法需要注重審題、內(nèi)容、點評和自我修改四個環(huán)節(jié)。通過這四個環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，我們可以有效地提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)他們的寫作興趣，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的寫作者。
【學(xué)生作文批改的方法】相關(guān)文章：
小學(xué)作文批改方法08-22
學(xué)生作文批改評語04-30
學(xué)生作業(yè)批改評語05-01
學(xué)生作業(yè)批改評語12-11
小學(xué)生作文批改評語09-06
小學(xué)生作文批改評語10-17
小學(xué)生作文批改評語11-27
批改的作文09-23
批改學(xué)生作業(yè)評語11-15