作文命題應(yīng)該重視學(xué)生的主體性
長期以來，中學(xué)作文教學(xué)失其本源，重文法而輕性靈，施教惟規(guī)范法度是依，忽視了學(xué)生的主體性，作文的人文個性漠然丟失。究其原因，一方面，貌似科學(xué)的知識能力訓(xùn)練實際上使作文教學(xué)陷入了煩瑣哲學(xué)，寫作知識和寫作理論的大量超前傳授，忽略了學(xué)生生活的體驗、性情的陶冶和悟性的啟迪；另一方面，應(yīng)試教育使作文教學(xué)急功近利，作文教學(xué)目的短期“務(wù)實”重于長期的人文修養(yǎng)，配合應(yīng)試的“快速作文技法”導(dǎo)致學(xué)生的作文嚴(yán)重缺鈣。這樣，人的性靈及其外部世界多元多變，而學(xué)生的作文大多呆若木雞，中學(xué)作文教學(xué)處于事倍功半的尷尬的境地。鑒于此，我認(rèn)為：目前中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，推行“任性而發(fā)”的“性靈作文”。
所謂“性靈”，就是作者的個性表現(xiàn)和真情發(fā)露�！靶造`作文”不是簡單的復(fù)古，它體現(xiàn)著“以人為本”“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的精神內(nèi)涵。目前作文教改有三重：一是重視真情實感，二是重視深層開掘，三是重視邏輯思維。而三者以第一重為最難施教。老師常常怪學(xué)生是無情之草木，冷血不解感悟。其實，問題的關(guān)鍵在于老師對學(xué)生的移情興趣點缺少發(fā)現(xiàn)，在于老師忽略了中學(xué)生的心理需求，對其情感發(fā)展缺少正確的引導(dǎo)。
以老師為主的傳統(tǒng)教學(xué)表現(xiàn)在作文的命題上，往往是老師代學(xué)生表示意思情感，如《近墨者黑》《先天下之憂而憂，后天下之樂而樂》《毀樹容易種樹難》《逆境出人才》《堅持就是勝利》《學(xué)貴有恒》等等，這些帶有明顯的觀念灌輸和思想教育色彩的題目，“霸氣十足，其本身就規(guī)定了寫作內(nèi)容、是非標(biāo)準(zhǔn)和價值取向，根本沒有給學(xué)生馳騁想象、縱筆揮灑的空間”。（葉黎明《偽主體 偽生活 偽科學(xué)——對中學(xué)作文教學(xué)的反思》）鑒于此，在兩年來的作文教學(xué)中，我從作文命題入手進行改革，著重研究作文訓(xùn)練的命題設(shè)計，原則上充分肯定和尊重學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生內(nèi)在精神即創(chuàng)造精神和自主精神的養(yǎng)護，細(xì)心捕捉學(xué)生的興趣點，激發(fā)其真情至性。
眾所周知，寫作是一項復(fù)雜的心智技能。“寫作活動既需要智力因素，也需要非智力因素的積極參與。其中觀察力、注意力、記憶力、想象力、思考力和興趣、動機、情感、意志、個性等心理因素，構(gòu)成了一個嚴(yán)密多維的結(jié)構(gòu)，……它貫串于寫作活動的主過程，在搜集素材、提煉主題、安排結(jié)構(gòu)、駕馭語言、修改潤色等各個環(huán)節(jié)都有著重要作用。因此，要提高學(xué)生的寫作水平就要了解與研究學(xué)生寫作心理活動的規(guī)律�！保ㄧ姙橛馈墩Z文教育心理學(xué)》第87頁）中學(xué)作文的命題設(shè)計是整個作文活動的前提，同樣也需要研究中學(xué)生的心理活動的規(guī)律。
首先，命題設(shè)計要適合中學(xué)生的心理特征。
高中學(xué)生處在心理封閉期和二次模仿期，此時獨立意識增強，由于身體的突然增長使他們意識到自己進入“成人世界”，他們比初中學(xué)生有更大的獨立性和自覺性，要求別人用成人的標(biāo)準(zhǔn)來看待自己，并強烈希望擺脫大人束縛，獨立地生活。反映在作文上，喜歡寫一些富于思考性又帶有哲理性的文章，隨著思維的獨立性和批判性的發(fā)展，漸漸地好懷疑，愛爭論，喜歡究根問底，喜歡標(biāo)新立異。于是，我就指導(dǎo)所教三個班的學(xué)生分別自辦作文期刊。學(xué)生給自己班的刊物起了名字——《心雨》（農(nóng)村班）、《放飛》（城市班），在這塊放牧心靈的自留地上，率意而為，真情抒寫。例如刊物中的《思辨擂臺》欄目是學(xué)生關(guān)注的焦點之一，中國入世時我便擬了這樣的題目：如今“一切按規(guī)則辦事”正確，還是“一切從實際出發(fā)”正確？激發(fā)了學(xué)生思辨的熱情。
第二，使學(xué)生處于良性的心理狀態(tài)是命題成功的'關(guān)鍵。
心理狀態(tài)是指心理活動在一段時間內(nèi)出現(xiàn)的相對穩(wěn)定、持續(xù)的狀態(tài)。它不像心理特征那樣穩(wěn)定持久，也不像心理過程那樣動態(tài)變化，其持續(xù)時間可長可短，可以是幾個小時、幾天，也可能是幾個星期。心理狀態(tài)可以出現(xiàn)在人的認(rèn)知、情緒、意志等各種心理加工過程，如問題解決時出現(xiàn)靈感或遲疑狀態(tài)、認(rèn)識事物時出現(xiàn)注意或分心狀態(tài)、情緒體驗時出現(xiàn)平靜或激情狀態(tài)、意志行動時出現(xiàn)信心或猶豫狀態(tài)等等都是心理狀態(tài)的具體表現(xiàn)。葉圣陶先生說：“教者命題，題目所含，要學(xué)生心所能思”，“心有所思，情有所感，而后有撰作�！币虼俗魑挠�(xùn)練的命題設(shè)計若從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生見到題目后的“我要寫”，必須使他們對題目高度注意、充滿信心、產(chǎn)生靈感——處于良性的心理狀態(tài)，這是命題成功的關(guān)鍵。譬如，高中第二冊的寫作第二單元的訓(xùn)練內(nèi)容是：寫出事件的波瀾。我設(shè)計的訓(xùn)練是：以“‘砰、砰、砰’，門外有人敲門”開頭，續(xù)寫成文。結(jié)果，平時怕寫或不會寫的學(xué)生快速成文后難禁快意，要求朗讀，竟能讓全班同學(xué)聽得津津有味。因為“門”的種類不一，柴扉、防盜門、船艙門、教室門、監(jiān)獄門……不拘一格，門內(nèi)、門外、時間、人數(shù)、身份、心思、個性、事因……等等條件都不確定，無限的想象空間，觸發(fā)了學(xué)生的奇思妙想。后來，各班以“門外響起敲門聲”出了本專號。我由此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象是如此豐富，原來一個成功的訓(xùn)練設(shè)計，就是一把文思之泉的開掘之鏟。
【作文命題應(yīng)該重視學(xué)生的主體性】相關(guān)文章：
班級的管理應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性01-20
教師應(yīng)重視幼兒主體性的培養(yǎng)的論文05-27
教師應(yīng)重視幼兒主體性的培養(yǎng)論文01-27
應(yīng)該重視生物課外實驗01-20
父母應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子的手巧07-28