小學生作文

　　在平日的學習、工作和生活里，大家都接觸過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編幫大家整理的小學生作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學生作文 篇1

　　盧苑今年三年級，一身運動裝突顯了她活潑好動的性格，她每天的安排也是充滿了活力，游泳、跑步、打羽毛球、轉呼啦圈，凡是她會的`運動都要實踐一遍，她偷偷告訴記者，這么拼命運動可是有原因的。

　　這個暑假，她還有一個出游的計劃，和爸爸媽媽一起到大連、青島等沿海城市自駕游。

　　對于盧苑這個運動假期計劃，傳真專家智囊團有什么好的建議呢?

　　專家智囊團給盧苑制定了這樣的暑假計劃：保持原來每天做暑假作業(yè)、讀書、練書法、彈琵琶的習慣，適當間隔性安排愛好的運動;如一三五游泳、二四六跑步，以戶外運動為主;旅游期間可以不帶暑假作業(yè)，但是每天可以寫寫日記、游記等;旅游回來后，可以給每張照片做記錄，這樣不僅可以加深印象，還能日后和同學交流。

小學生作文 篇2

　　今天，媽媽開完會回來，就說：“她頭疼、嗓子疼、渾身發(fā)麻等等�！卑职纸o媽媽沖了藥有連花清瘟膠囊、銀黃顆粒。

　　我給媽媽量了一下體溫，38%1,還好沒上39%以上，媽媽說：“要上了39%以上的話，她就必須去醫(yī)院了。”我說：“別瞎說。”

　　哎呀！不能多說了，媽媽又在咿呀呀叫了，我要給她去沖藥了，拜拜啦！

小學生作文 篇3

　　在談到長期困擾中小學生作文的“抄、編、湊”，“假、大、空”模式化、成人化、公式化時，新課程主要從以下方面分析：“①中小學生被封閉在學校，遠離社會，生活單調枯燥，面對作文題，無話可說；②寫作目標重形式、技能，輕立意，功夫都花在字詞句篇上。③命題作文脫離學生實際；④寫作指導多，教師指導政治的、道德的、教化的味太濃；⑤學生讀的好作品少，一流作品讀得少。作文教學難，農村作文教學更難，面對作文，教師頭痛，學生更頭痛�！巴耆蝿铡币殉蔀檗r村作文教學的一種常態(tài)——教師為完成學校所定的批閱次數，學生為完成老師強行布置的作業(yè)。在這種現狀之下，學生的寫作興趣喪失殆盡，遇到記敘文，前幾年常用的材料是拾錢包，這幾年不是“雨中送傘，便為打碎熱水瓶”之類；寫議論文則是照搬思想品德課本上的材料，作文假、大、空，不是套就是抄。教師批閱起來更無興趣可言，勉強為之。作文課教學也出現只寫不講的情況，即使講，也非常籠統(tǒng)，針對性不強，作文效果可想而知。在接到一個新班后，如何激發(fā)學生的寫作興趣，使作文教學有較大的突破，迅速提高學生的寫作水平呢？。

　　第一步，創(chuàng)設情境，布置話題，收集材料。在教學中根據學生好動好說、表現欲強、形象思維強等特點，舉辦一系列教育活動，像才藝展示、競技比賽、在活動中引導學生注意觀察，為寫作積累素材。根據班級發(fā)展情況，學生心理特點舉辦“男生、女生”“自尊、自卑”“批評與自我批評”“我為人人，人人為我”等討論、辯論活動，把做人與作文緊緊聯系，讓學生寫生活、寫自己。在作文中審視自己的做人，在做人中悟出怎樣作文，真正達到文者氣之所形。這些活動討論的轟轟烈烈，甚至觸動他們對人生觀的思考，可謂“有哽在喉，不吐不快”學生寫作欲望極為強烈，在文章中抒發(fā)自己感情，文章自然“言之有物”。在教學中不僅要創(chuàng)設寫作情境、更要善于捕捉寫作契機，把同學關心的事，大到國家、社會，小到班級、同學，作為寫作題目的源泉。在正式寫作之前，還要布置話題或題目，要求學生在課外收集和話題或題目有關的材料，為作文做準備活動，老師也要收集相關材料。例如話題為“雨”，要求學生收集和雨有關的詩詞名句、故事。以“快樂”為話題，收集和快樂相關的.名言、古今中外名人的故事。收集任務完成之后，可要求學生謄寫出來或打印出來，貼在教室固定的地方進行展示。材料的收集，使學生熟悉了話題，在思想上有了充分的準備，能讓學生在作文時有話可寫。

　　第二步，面批面改。第一次作文，一般要連在一起的三個課時(兩課時加一節(jié)自習)，第一節(jié)課布置題目或話題，要求一課時內完成習作。在第一節(jié)課快結束時老師便在教室里巡回走動，遇到完成習作的同學便開始面批面改，當面指出作文的優(yōu)點和存在的問題，時間2分鐘左右。第二節(jié)課完成習作的同學越來越多，老師繼續(xù)評改，同時要求其他完成的學生繼續(xù)完善，改完的同學則考慮如何再次完成本話題的二次習作，所有學生作文都評完為止。為什么我會選擇面批面改呢？這是因為不見面的作文批閱方式是有弊端的，批閱時，老師往往會抱著完任務的思想，批語簡單，流于形式，作文本發(fā)下去大多數學生對批語連看都不看，其交流的效果可想而知。統(tǒng)一講評又面面俱到，缺乏針對性，要知道每個學生作文的優(yōu)點和缺點總是不一樣的。雖然面對面批改表面看來耗時費力，但對學生的影響卻是最大的，它具有最大的實效性，而且具有很強的針對性。在面對面評改時，一般鄰座都會圍過來看、聽，所以面批一篇四個學生聽，其實是和四個學生進行了交流，這也就實現了面批效果的最大化。

　　第三步，回頭再寫。第二步完成后，并不意味著本次習作任務已經完成了，而是要留給學生家庭作業(yè)，讓學生根據老師的意見，回頭再改、再寫，完成后抄到作文本上。回頭再寫不是簡單的重復，而是一次在老師具體指導意見之下的再創(chuàng)作，由于已經寫了一遍，老師當面指導過了，這次作文學生會著力解決前一次課堂習作的許多毛�。簩W生中抱應付差事態(tài)度的人沒了，因為他知道老師要面對面評改的；習作的缺點會避免，因為老師已指正過；習作的優(yōu)點會放大，因為老師肯定過了。

　　第四步，佳作推薦。經過第三步，作文交上來后老師親自批閱，閱完后把作文歸為三類：基本過關類、優(yōu)點繼續(xù)放大類、習作典范類，然后再用一課時時間統(tǒng)一點評。由于同一話題經歷材料準備、課堂寫作、當面批改、再創(chuàng)作這樣四個過程，大多數同學的習作基本過關，屬繼續(xù)努力類，一小部分同學的作文屬于有優(yōu)點，但還須放大，還有一小部分同學的作文則可以作為習作典范，謄寫或打印后貼在班級作文專欄里，還可以推薦在校報上乃至公開發(fā)行的報紙、雜志上發(fā)表。

　　至此，一次作文教學就算全部完成，由于最后的作文點評多為肯定，學生能從中獲得成就感，有些甚至能發(fā)表，所以能極大地調動學生的寫作興趣，還能激發(fā)學生的競爭意識，在以后的作文教學中還可能會出現學生你追我趕的寫作熱潮，作文教學的局面也就打開了。

小學生作文 篇4

　　我好想長大。有人會說童年多么美好，為什么要長大呢？下面就請聽聽我的回答吧！

　　我好想長大，長大了就不用再寫作業(yè)了�，F在的課程真多，每天我這一雙稚嫩的小手忙個不停，一會兒寫作業(yè)，一會兒查資料，一會兒辦手抄報，各科花樣繁多的作業(yè)像大山一樣壓在我身上，讓我喘不過氣來，忙得我連寫日記的習慣也沒了。媽媽總說我睡得太晚，我也知道是心疼我，可是我想任何作業(yè)都要認真對待，既然去做，就要做得最好。唉！現在的小學生真忙呀！

　　我好想長大，長大了就不用再上輔導班了�，F在作業(yè)越來越多，再加上輔導班的，那么幾點才能睡呢？上課的時候很容易犯困，老師講的內容也就像聽天書一樣，左耳朵進，右耳朵出，學習自然越來越差，為了該死的小升初，家長便更著急報班，如此便形成了惡性循環(huán)。唉！現在的小學生真累呀！

　　我好想長大，長大了就可以做自己想做的事了。媽媽總是說作業(yè)太多，要往前趕，結果作業(yè)剛寫完，睡覺的時間又到了，就這樣，玩的`時間又溜走了。早上睡得正香，媽媽就在耳邊喊道：“BABY，起床了，要聽英語了！”沒辦法，我只好心不甘情不愿地爬起床來。唉！現在的小學生真苦呀！

　　我好想長大，長大了就可以管別人了�，F在的我就像一只小狗一樣被大人管著，拴著，想要獨自旅行，休想！外邊壞人太多！等到長大了就可以掙脫鎖鏈，奔向自由，再也不用大人管了。唉！現在的小學生太不自由了！

　　我好想長大！

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