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小學作文教材全解
小學作文教材全解如何寫“下水作文”?
前言
什么叫“下水作文法”？
所謂“下水作文法”就是把寫作比作游泳，要教會別人游泳，教者自己必須會游泳;教者會游泳，也不能光站在岸上指揮，必須一同下水。
“下水作文法”所講的是一種實踐性很強的快速作文教學法。它有四大特點：
一、抓住了寫作的重點和難點：
1、提高作文教學水平的因素很多，教師的示范是首位的;
2、學生需學的體裁很多，記敘文是重點，記事是重中之重;
3、寫好記敘文的方法很多，學會描寫和敘述是難點。
二、緊扣小學語文大綱和教材：
1、小學生要寫好記敘文，是小學語文大綱科學地規(guī)定的。
2、寫作小詞典里的詞語，不是從課外書上抄錄的，而是根據(jù)記敘文的需求，用同步歸類的方法，從小學語文教材中精選出來的。這樣，便于小學生摹仿、消化。
三、緊扣小學生的生活、學習實際，寫了一些兒童化的范文，使學生覺得富有童趣、倍感親切。
四、強調(diào)寫真人真事。
因此，筆者認為《下水作文法》在作文啟蒙教改上是一個較大的突破。
第一部分怎樣下水?
下水作文的方法歸納為“三同”：
同寫一篇文，同做一件事，同攻描寫關(guān)。
一、師生同寫一篇文，正誤對比開金鎖
為什么師生要一同下水呢?筆者認為沒有一個不會寫作文的學生，只有不會指導的教師。
一九五五年，我從師范畢業(yè)后開始任教小學語文，從那時起，我便堅持和學生同做一件事，同寫一篇文。兒童們心里想什么，寫作中有哪些攔路虎，我心中就有底了。從而能有針對性地指導學生，用一顆童心敲開學生寫作的大門。
這大門怎么敲?正誤對比開金鎖。
先叫學生放手寫，接著老師把全班學生草稿瀏覽一遍，找出典型，針對典型寫好范文。然后選一篇典型文章，原文不改抄在黑板上，引導學生熱烈討論，最后老師歸納優(yōu)點，指出通玻這時，學生會產(chǎn)生強烈的求知欲，到底要怎樣寫才符合要求?于是，老師出示范文，又組織學生討論，范文好在那些地方。
接受能力強的學生，這金鎖一次就打開了。一般的學生也只需三、五個回合即能取得很大進步。
二、寫好一件事，主攻描寫關(guān)
語文教學大綱根據(jù)小學生的年齡特征和寫作規(guī)律，科學地安排小學階段主要任務(wù)是寫好記敘文。
關(guān)于記敘文的方法問題，我們用不著下定義，把“記敘”兩個字剖析一下就行了�！坝洝逼鋵嵕褪前芽陀^事物象錄像一樣，真實記錄下來，“高”不能說成“矮”，“紅”不能寫成“綠”，這就是描寫法�！皵ⅰ本褪前芽陀^事物概括地說出來。因此，記敘文的主要方法就是描寫和敘述。前者用在能突出主題的重要部分，后者一般用在與主題有關(guān)必須說明的部分。
記敘文大體分為記事、記人，狀物三大類。其中記事是記敘文的基礎(chǔ)，可稱集記敘文之大成，其包括了寫景、外貌、語言、動作、聲音等內(nèi)容與描寫、敘述等寫作方法。
因此，寫好一件事，為記人、狀物、乃至書信、說明文、議論文就打下了牢固的基矗在文章的體裁看，記敘文屬文藝性文章，它不是用道理說明主題，而是通過形象的寫照反映主題，達到感人至深的效果。特別能突出主題的重要部分。因此，不運用“描寫”就無法達到此目的。既然記敘文的主要方法是描寫，就要下決心學會才行�？尚W生偏偏喜歡把客觀事物里能反映主題的：如美麗的景色，生動的語言，活潑的行動等用敘述的方法，濃縮成幾句簡單的語言，概括地寫出來。
因此，老師在指導作文時，必須狠抓這個通病不放：引導學生仔細觀察生活，認真回憶當時的情景，特別是要利用范文這個法寶，通過正誤對比，使學生懂得：這些最能反映主題的語言、聲音、動作等有血有肉的好東西，千萬丟不得啊!如果學生老是慣于空洞說教，老師必須說服學生重作，一次不行，一連反復幾次，那有攻不克的碉堡呢?
這就是“金鑰匙”在“開金鎖”時的訣竅!
三、寫好記敘文，巧用敘述法
記敘文里有時事實特別多，過程復雜，篇幅有限，怎樣運用描寫和敘述相結(jié)合的方法?下面的一段文章是這樣描寫的：
“在波波面前我是不能撒謊騙她的。那回說好帶她去逛商場，結(jié)果臨時接到出警的緊急通知，只好將波波留在家里。波波只知道她要到外面去玩，卻不知道主人的工作是不能帶她一塊去的。待我回來，家中已是杯盤狼藉，衣柜打開，衣服丟得滿地都是，好像突然間進來了一隊日本強盜——更可惡的是新買的夢潔枕頭上居然赫然印著波波的屎尿地圖�！�
因為本文的中心，不是寫人而是寫狗，所以，作者將帶她逛商場的許諾和臨時出警的詳情用敘述法概括地寫幾句。用描寫法，詳細地、生動地重點描寫了波波。一幅狗通人性、天真、頑皮、可愛的寵物形象勾畫得栩栩如生，使人覺得妙趣橫生。可見，正確運用和處理敘、描關(guān)系是很重要的。有時遇到寫人的一生事多，篇幅短，你就非用敘述為主不可。
四、認識體裁很重要，寫作才會有條理
體裁是文章的框架，把內(nèi)容有力的支撐起來，使之有條不紊。因此，務(wù)必掌握體裁的規(guī)律。
記敘文里常見的體裁有如下幾種：
（一）記事
一件事的體裁包括：時間、地點、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)尾這六個要素。把它的名稱記住容易，真正知道它的內(nèi)涵就不容易了。
1、縮寫法：叫學生書面或口頭把六要素從文章中濃縮出來。又很難寫得有條理啊!怎么辦?下面介紹兩種行之有效的方法。
2、擴寫法：根據(jù)濃縮的六要素或命個題(如：尋人、尋物之類)，叫學生圍繞主題和體裁，展開想像的翅膀，允許合理的虛構(gòu)情節(jié)，生動地描寫出來。這樣，不但能牢固掌握體裁的內(nèi)涵，寫起來有條不紊，而且思路特別寬闊。
擴寫必須以文章體裁為框架，比如寫一件事，必須是六要素齊全，重點放在“經(jīng)過”部分。擴寫在日常的生活、學習中經(jīng)常到，比如別人托你寫封信，告訴你三言兩語，你就要按書信的格式替人家寫成一封信。比如在高考中經(jīng)常指定某一情節(jié)作文。小學教材里的看圖說話等都是些不標明“擴寫”的擴寫題材。
（二）記人
記人的體裁比記事復雜，但基本點還是離不開具體事實。歸納起來可分為：
1、通過一件事或幾件事寫人。體裁與記事大體相同，只是內(nèi)容緊扣“人”去寫。
2、按年齡分階段寫：如童年、青少年、老年等。
3、按人的品德、成就、愛好、特長等專項刻畫人物。
（三）狀物
狀物的體裁主要包括：形態(tài)、特性、功效等幾個要素。例如寫貓。一般是圍繞貓捉老鼠這個主題，先寫它身子軟，眼夜亮，走路無聲等形態(tài)，說明它有捉鼠的生理條件;然后寫它怎樣巧妙地捕捉老鼠;最后寫它捕鼠給人類帶來的好處。
總之，框架搭得好，藤爬架上勻又寬。
五三個環(huán)節(jié)緊相連，功夫不負好園丁
下水作文法，必須貫徹指導的全過程，學生在哪個環(huán)節(jié)出了問題，教師就要及時下水，幫助解決。
1、寫作前的啟發(fā)指導：這一步主要是搜集素材、構(gòu)思命題、下筆的大方向等，不要過詳;否則，會束縛學生的思維。有時可以不指導，讓學生露出真實底子，老師下步就好對癥下藥。
2、初稿后的評講指導：程度好的，這一步可以不搞;但新教的內(nèi)容和水平差的學生，就非搞不可;寫作中的大缺點，要力爭在這個階段糾正。一般用正誤對比方法最有特效。指導后，要重作一遍，直至合格才許上正本。
3、批閱后的總結(jié)指導：
老師批改時要另備個本子，少而精地分類摘錄優(yōu)缺點。一般分字、詞、句、章、點幾大類。
改完后，要上堂總結(jié)評講課。宜多表揚，少批評，特別好的可朗讀或張貼。
這三連環(huán)，并不是死公式，要根據(jù)學生水平靈活運用
六爺孫同寫一篇文，進步非凡喜在心
我的外孫叫章昱，是個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的三好學生，千好萬好就是作文寫不好。他父母為了提高他的寫作水平，買了十多本作文書，叫他寫日記，辦法想得多，收效卻甚微。
2000年春，我在他家住了個多月，一同喂鴨子、養(yǎng)蠶、溜冰等，同寫了五篇文，現(xiàn)在將第一篇選載如下：
1、我有兩只小鴨了（原文）
冷鋼子校四年級學生章昱
在上周的星期五和星期天我得了二只鴨子。
星期五那天，我放學到樊騰方家去玩，他說他的鴨子要給我，我說好，樊騰方的那只鴨子羽毛光滑，全身金黃色的毛，黃黃的小腿，好看極了。
晚上我回家時，那只鴨子叫個不停，好像說：“我要媽媽”。又好像在說：“我要朋友。”我聽后決定星期六給它找個伙伴。
星期六一早，我拿它出去玩，它跑的時候身子一搖一擺的，非常有趣。
到了七點鐘，陳夢普西帶著鴨子下來和它玩，看見它玩得高興的樣子，我笑了。后來趙迪成帶著他的鴨子來了，它們?nèi)齻�在一起搶著吃食。后來只有我的鴨子搶到了。后來我經(jīng)過趙迪成的同意，我拿他的鴨子和我的鴨子一起養(yǎng)。
就這樣，我得到了兩只鴨子。
批語：
1、這篇作文敘述較清楚，首尾照應(yīng)好。
2、缺點：
全文的基本調(diào)子，反映了一般小學生的習作通玻
該詳細描寫的精彩部分，小作者卻干巴巴地用敘述法一筆帶過。
例如：“他說他鴨子要給我，我說好”。當時各自說了些什么話?心理怎么想?有些什么動作?這些能反映友誼的部份，可惜丟了。
“看見它玩得高興的樣子，我笑了……搶著吃”。怎么“玩”、“笑”、“搶”?也可惜丟了。
說穿了，這不是單純地用錯了方法的問題，而是不會描寫。如果小作者一旦學會描寫，習作水平定會有一個大的飛躍進。于是，我運用描寫手法，同寫一篇文。請看：
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