怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫作文

【摘要】目前在小學(xué)生中普遍存在著怕寫作文，覺得寫作文麻煩的狀況，這是因為他們對于寫作缺乏興趣，把作文當(dāng)成了一個沉重的包袱。而興趣是求知的前提，學(xué)生的寫作興趣一旦被激發(fā)，便會感到“如骨鯁在喉，不吐不快”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作文

培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣是最基本的。要學(xué)生作文有興趣，教師的課要上得有趣，要盡可能地貼近學(xué)生的心理。比如要寫看圖作文了，可以讓學(xué)生將畫面串聯(lián)起來表演一番，這樣靜止的畫面變成了動態(tài)的小品，可以在學(xué)生的頭腦中留下更深的表象，發(fā)揮更豐富的想象力。此外，在作文教學(xué)中，還可以結(jié)合實際開展各項有意義的活動，讓學(xué)生在活動中動腦、動情、動手。在活動中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，當(dāng)活動一結(jié)束，立即讓他們互相說一說活動的經(jīng)過及自己的感受，然后動筆寫下這些活動的場面、歡樂氣氛、人物外貌、心理活動、動作神情。這樣，在活動中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造，每篇習(xí)作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂起來，對學(xué)生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課。

一、減少束縛，培養(yǎng)自信心 怕則生難，難則生厭

學(xué)生為何 “怕”？當(dāng)然來自于失敗的經(jīng)驗。要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自信心，首先要使他們相信自己能行。 因而，每次的習(xí)作要求我都不能提得太多，只有減少束縛，學(xué)生方才敢寫，并且，教師的評價導(dǎo)向起著至關(guān)重要的作用。對學(xué)生的習(xí)作，我的評語常常是：“選材真不錯！”“這個詞用得很合適！”“你很好地把握了這次學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容！”“和上次相比，你把事情的經(jīng)過寫得具體多了，進(jìn)步真大，老師真為你高興！”“這段神情、心理描寫真棒！”并同時指出努力的方向：“此處若加上幾句你心里的想法，會顯得更具體�！薄叭舭讯禾柡鸵�號加正確，會使這篇文章變得完美起來！”等等；作文的等級評定，我也特別注意不斷地提高，由“優(yōu)-”到“優(yōu)+”甚至“優(yōu)++”，我毫不吝嗇。對于習(xí)作中優(yōu)秀的句子和片斷，在評講時，我總是聲情并茂地朗誦，并蓋上紅紅的獎?wù)�，使�?xí)作者充滿興奮與激動。這樣的鼓勵加上實在的指點，使這些“畏虎”的小學(xué)生有了在平時課堂作文中渴望而不可得的實實在在的成功感，習(xí)作自信才會真正建立。

二、開展豐富多彩的活動，拓展寫作的空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間�！比~圣陶先生也曾說：“有了充實的生活，才有好文章�！睂τ谶@些畏懼寫作的孩子，更需要為他們創(chuàng)設(shè)他們喜愛的游戲與活動，使他們在歡樂中敏捷思維，豐富語言。如開展喂鴿子、溜冰、野炊、放風(fēng)箏等活動。同時，教師在活動中要加強(qiáng)觀察和體驗的指導(dǎo)，因為這些孩子觀察的習(xí)慣和書面表達(dá)的能力還未養(yǎng)成，常常是“可寫的事兒滿街跑，臨到寫時三句了；玩時歡喜得不得了，待到寫時沒詞了�！币虼�，帶學(xué)生活動前，教師要指點從哪些方面去尋覓、探索和參與活動中。我與他們一起活動，并在關(guān)鍵時刻裝作情不自禁地用優(yōu)美詞句來描述，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。如開展喂鴿子前，我要求學(xué)生：認(rèn)真觀察鴿群的樣子，重點觀察一只你喜愛的鴿子的顏色、嘴、腳及吃食、飛、跑等的樣子，你是怎么和它玩的，你心里想些什么等。喂鴿子時，我也和學(xué)生一起玩，一起喂，看到鴿子飛到手臂上的樣子，它啄食手心里食物時的感受，我和學(xué)生一起描述。然后回到教室，讓學(xué)生自由寫作。有的學(xué)生這樣描寫：“一只鴿子看見我手心里有食物，馬上跑來，它走近我的手，頭往下一點，就吃了一顆玉米。當(dāng)我伸出另一只手，想捉住它時，它卻“撲”地一聲飛走了。我原以為它啄我的手心會很疼的，現(xiàn)在一試，原來一點也不疼，還癢癢的，怪有意思�！薄拔腋吲d地沖進(jìn)鴿群，鴿子不但不理睬我，還跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，有的還拍著翅膀飛走了，好像故意惹我生氣�！薄拔矣挚匆姷厣嫌幸活w玉米，不知被誰睬了一腳，玉米陷在泥里。一只鴿子起勁地啄著，可怎么啄也沒用，逗得我和同學(xué)們哈哈大笑�！睂W(xué)生觀察得多么細(xì)致呀！描述又是多么的具體呀！

三、用仿寫突破難點，重點項目重點訓(xùn)練

因在長期的學(xué)習(xí)中積淀的問題，有不少學(xué)生到高年級了仍不會用書面語言表達(dá)想說的話，這樣的學(xué)生仍需要學(xué)習(xí)一些基本的表達(dá)方法，怎樣引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)這一成功彼岸？我認(rèn)為仿寫是一種十分有效地學(xué)習(xí)途徑。 如寫一件事，學(xué)生往往只是概括敘述或用第三人稱介紹，不會對人物的語言、運作、神情進(jìn)行描寫。我便設(shè)計了這樣一則對話練習(xí)：先讀課文《白楊》、《窮人》中典型的對話描寫段落，說說你發(fā)現(xiàn)課文在寫人物對話時有什么特點？（有動作、神情描寫，對話提示語有三種不同位置。）特別指導(dǎo)三種對話提示語各自不同的標(biāo)點符號，然后提示幾種對話情境：考試卷發(fā)下之后、家長會之后（或老師請家長之后）、向家長要零花錢時、家長逼我吃飯時、犯錯誤之后等，讓學(xué)生模仿課文來寫一段對話，學(xué)生的作文寫得十分成功。

四、引導(dǎo)課外閱讀，增強(qiáng)語言積累

讀書是提高寫作水平和文學(xué)修養(yǎng)的重要途徑。這些學(xué)生“畏虎” 的根源是閱讀少、語言積累少，當(dāng)然也沒有閱讀興趣，這就需要學(xué)校、家庭及社會盡量為孩子們創(chuàng)造一個閱讀的空間和氛圍。我常在課前或課后朗讀一些名篇片斷，或有趣的故事，或內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀習(xí)作，以引起學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)孩子們自主的閱讀，增強(qiáng)語言的積累。在這一點上，成人的示范作用至關(guān)重要。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要從小抓起，家長的以身示范尤其重要，其熏陶、感染力量勝于任何其他形式的教育。

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