談如何提高初中生的作文審題能力-樓雪群
第32卷 第4期 2010年7月
寧 波 大 學(xué) 學(xué) 報 （教 育 科 學(xué) 版）
JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY（EDUCATIONAL SCIENCE EDITION） Vol. 32 No.4
Jul. 2010
談如何提高初中生的作文審題能力
樓雪群
（余姚子陵中學(xué)，浙江 寧波 315400）
摘 要：針對初中生的作文審題能力差的現(xiàn)象，教師在平時的作文教學(xué)中要增強學(xué)生的審題意識、培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣、傳授適當(dāng)?shù)膶忣}方法，從而提高初中生的作文審題能力。 關(guān)鍵詞：審題意識；審題習(xí)慣；審題方法 中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 作文水平是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要尺度，因此，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)，事實上，對于作文審題這個問題，每個中學(xué)語文老師可以說是“篇篇講”“次次講”“年年講”，為何在作文寫作中還常會出現(xiàn)不切題意的文章呢？其主要原因在于很多學(xué)生缺乏審題意識，沒有審題習(xí)慣以及缺少適當(dāng)?shù)膶忣}方法。那么針對這些問題，應(yīng)該如何解決呢？
文章編號：1008-0627（2010）04-0131-02
強學(xué)生的審題意識。在九年級語文閱讀教學(xué)中有兩篇關(guān)于生命的課文：《熱愛生命》《談生命》。教師可把這兩篇文章放在一起做比較閱讀的教學(xué)設(shè)計。要求學(xué)生從題目、體裁、中心、選材、結(jié)構(gòu)等角度分析這兩篇文章的異同。通過分析學(xué)生會了解到這兩篇文章雖然都和生命有關(guān)，但每個作者的側(cè)重點不一樣。題目中修飾生命的詞語正體現(xiàn)了他們內(nèi)容的不同�！稛釔凵肥敲绹≌f家杰克·倫敦的小說，文章的內(nèi)容重在讓讀者深切地體會到主人公對生命的熱愛，緊緊地扣住題目中的“熱愛”兩字。冰心的《談生命》則是一篇描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極進取的人生態(tài)度的優(yōu)美抒情散文。作者運用比喻的手法、生動優(yōu)美的語言形象地展示了作者對生命的獨特感受，文章重在“談”字。所以，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會加以辨析，要讓學(xué)生感受到題目與文章內(nèi)容或中心有著密切的聯(lián)系。
一、增強學(xué)生的`審題意識
首先要從閱讀教學(xué)入手。葉圣陶老先生精辟地指出：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”提倡“平時不放松口頭表達的訓(xùn)練，多指導(dǎo)閱讀”，特別要求老師上好閱讀課，他說：“如果教好閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生逐課逐課地體會，作者怎樣用心思，怎樣有條有理地表達出中心思想，他們就仿佛跟作者一塊兒想過考慮過，到他們自己作文的時候，所謂熟門熟路，也就比較容易抓住中心思想了�！�
[1](57)
其實教師不僅可以從閱讀教學(xué)中學(xué)會如何抓住中心教材中的閱讀篇目都是精挑細選的名篇佳篇，每一
二、培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣
在寫作時，有一大部分學(xué)生從來不打草稿，也不列寫作提綱�！跋氲绞裁磳懯裁础薄皩懙侥膬核隳膬骸比允撬麄兊膶懽髁�(xí)慣。這主要是因為這些學(xué)生在平時寫作時沒有審題習(xí)慣，不寫寫作提綱。所以在平時的作文教學(xué)中要加強規(guī)范有效的寫作提綱訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在寫作前要“苦心孤詣”的意識和習(xí)慣。而且有效規(guī)范的寫作提綱訓(xùn)練能有效杜絕寫作中的“偏題”“離題”現(xiàn)象。在平時的寫作訓(xùn)練中可以要求每個學(xué)生在寫作文前先按照“題目——中心——體裁——素材——寫作重點”完成寫作提綱。
此外，教師可通過作文教學(xué)評價來強化學(xué)生的審題意識和培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中“提倡寫作中綜合采用多種形式評價”，“寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r”。[2]在以前的作文評價中，教師總是簡單的一個分?jǐn)?shù)或“優(yōu)”
思想，也可從平時的閱讀教學(xué)來加強學(xué)生的審題意識。 篇文章的題目也是精心撰寫的。教師應(yīng)該有意識的在閱讀教學(xué)中加強學(xué)生對題目的理解和挖掘，從題目入手進行閱讀教學(xué)的設(shè)計，特別是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)問題的設(shè)計。如在魯迅的《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生先從題目著眼，思考本文的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次、寫作順序，并深入文章內(nèi)容去發(fā)現(xiàn)作者所描寫的百草園生活和三味書屋的生活有何不同，從中去感悟作者的思想情感。如茨威格的《偉大的悲劇》的教學(xué)，只要抓住題目中的“偉大”和“悲劇”詞去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：一是理解“悲劇”的含義，二是體會探險家們的“偉大”之處。這看似矛盾的兩個詞卻包含了文章的全部內(nèi)容，也是作者對探險家們的高度評價。
此外，在閱讀教學(xué)中還可采用比較閱讀的方式來加
收稿日期：2010-02-10
作者簡介：樓雪群（1981-）女，浙江寧波人，中學(xué)二級，主要研究方向：初中語文教學(xué)。Email: louxuequn0904@yahoo.com.cn
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寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版） 2010
“良”或幾句評語。其實，教師可以把作文教學(xué)評價更細化、更量化�？梢栽谄綍r的作文教學(xué)評價和考試的作文教學(xué)評價中分類打分或分類評點，可以把作文教學(xué)評價分為“審題”“立意”“內(nèi)容”“結(jié)構(gòu)”“語言”“書寫”六個小項進行打分或點評，最后給出一個總評分或等第。這樣既可讓學(xué)生知道自己的問題出在何處，也可以強化學(xué)生的審題意識和審題習(xí)慣。
三、掌握適當(dāng)?shù)膶忣}方法
1. 借助題目前面的提示語，將自己帶入寫作情境，快速打開寫作思路。在近幾年的中考作文中，特別是話題作文前都會有一段提示語。這些提示語，或激發(fā)想象，或啟迪思維，或優(yōu)美精粹，或含蓄深刻，能撩撥學(xué)生的寫作激情�？蓜e小看這些導(dǎo)語，它們也是作文題的一個組成部分，要讓學(xué)生對此引起重視。有些提示語暗示了選材范圍，如“一個細微的動作或眼神，一句溫馨的鼓勵或勸告，一次意外的相遇或碰撞，甚至于一滴雨水、一縷春風(fēng)、一行文字、一幅畫面等，于不經(jīng)意間怦然撥動我們年輕而敏感的心弦”，[3]它其實為“怦然心動的感覺”這一話題指明了選材范圍。有些提示語點名了立意角度，如“跨入青春的門檻，追求遠大的理想，走進美麗的家園，享受愛心的陽光……生活是多么精彩！”導(dǎo)語實則點明了“精彩”的內(nèi)涵——美麗、奮發(fā)、健康等，為學(xué)生指明了立意的方向。
2．明確題目含義，特別是帶有比喻義詞語的含義。如“別忘了，給生活加點糖”（2007上海市），[4](205)題目中的“糖”可以理解為和諧、融洽的人際關(guān)系。朋友失意時，你送上幾句真誠的安慰，幫助他走出心靈的陰影；同學(xué)有困難時，你伸手幫他一把，給了他戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在家里，你給下班的媽媽送上拖鞋，你給父親泡上一杯香茗，給父親捶捶背……有了這些，生活便多了一份溫馨，多了一份甜蜜。你也可以把“糖”理解為一種生活情趣。節(jié)假日，一家人開開http://http://www.msguai.com/news/55923AFCAE5F46AA.html心心去郊游，爬山、釣魚、曬太陽……那感覺也一定很愜意。又如“翻過那座山”中“山”，“總有一把鑰匙屬于自己”中“鑰匙”，它們都比喻的含義的里面。
3. 根據(jù)題目呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)形式，捕捉題目中的“題眼”，抓住寫作重點。所謂“題眼”，顧名思義就是“題目的眼睛”。在九年級作文教學(xué)中，筆者曾做過一篇08年青島市的一篇中考作文題“作中，學(xué)生先補充完整題目，很多填上的是“媽媽、爸爸、老師、某某”，寫作中把被誤解的那個人和那件事寫得很詳細，卻沒有注意到這個題目在寫作時應(yīng)重點突出被人誤解時的心理。又如，2009年寧波市的中考作文——“對我影響最大的一個人”。這是一篇命題作文，題目是一個偏正短語，中心語是“一個人”，限定語是“對我影響最大的”。所以寫作的重點是對人的記敘和
描寫，并通過文字呈現(xiàn)出一個較為鮮明的人物形象，而且所寫的人必須對我有影響，并且這影響對我來說是最大的，最深刻的。但是，寫作中出現(xiàn)的最大的毛病就是，很多學(xué)生只抓住寫一個人，而沒有突出那個人對“我”產(chǎn)生的影響。所以在審題時要特別注意題目的結(jié)構(gòu)形式，抓住“題眼”，抓住寫作的重點，從而更好地處理好文章的詳略，減少偏題、離題現(xiàn)象。
最后，在教給適當(dāng)?shù)膶忣}方法時要特別要注意：在審題實踐中，有相當(dāng)一部分學(xué)生在考試時容易“激動”，那就是看到似曾相識的題目，不問青紅皂白，照搬照用，缺乏靈活變通，這就要求在平時通過“多識善比”，加強審題訓(xùn)練。所謂多識善比，就是將帶有相同或相近詞語的題目進行比較審題，讓學(xué)生辯明其間的細微差別，從而增強他們審題意識，提高他們的審題能力，達到舉一反三的效果。
教師可以在自己積累的作文題目或中考作文題庫中，找一些類似的作文題目進行比較審題。如筆者曾找到2007年的三篇中考作文題目：“生活，因變化而精彩”(2007湖州市)；“______改變了我”(2007鹽城市)；“變化”(2007煙臺市，話題作文)。[4](207)這三個中考作文命題中出現(xiàn)了“變化”或“改變”一詞。但“變化”的內(nèi)容、形式是有區(qū)別的。運用比較法可以知道：“生活，因變化而精彩”這個題目必須寫出因果關(guān)系，“變化”影響的是生活的“精彩”度，重點圍繞“變化”進行選材；“我”在文中可寫可不寫；“______改變了我”這個題目也要表現(xiàn)因果關(guān)系，但被“改變”的主體必須是作者——“我”，必須寫自己；“變化”這個題目可充分利用話題作文的長處，寫不寫因果關(guān)系、寫不寫“我”都可以，但所寫必須在“變化”這一話題范圍之內(nèi)。
增強審題意識、培養(yǎng)審題習(xí)慣、掌握審題方法這三個方面不是獨立的、也不是割裂的，而是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的。在作文教學(xué)中，不能只強調(diào)其中一個方面，而要把這三個方面至始至終地貫穿于作文教學(xué)中，從而提高學(xué)生的作文審題能力。
參考文獻
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［4］ 張繼華, 付淮, 趙愛斌. 5年中考3年模擬[M]. 北京: 首都師
范大學(xué)出版社，2006.
（責(zé)任編輯 周 密）
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