零距離的作文

曾經(jīng)夢想這樣一個世外桃源,不在乎它的美麗,只要它的清純,不在乎它的秀麗,只要它的溫馴,不在乎它的....只要它的....是我曾經(jīng)極度的幻想.或許,我就是一個過度于想象的人,別人都這樣說我的,像一個琢磨不定/飄走于成俗 的壞小子....別人都知道我很幸福,很快樂,很健康,很燦爛,很...所有可以形容的詞匯,基本都可以拿來修飾我這個不知道天高地厚的傻小子...　

　　曾經(jīng)對自己濟濟炫耀的日子就這樣過去了,在我不斷的渴望,不斷的失望,不斷的徘徊中,,,幾乎風蝕一樣的瀟灑,雨點一樣的灑脫,耗雪一樣的脫俗,被現(xiàn)在的一切給征服了,我真的感到由衷的佩服和贊嘆..!是啊.生活就是這樣的來來去去,反反復復,重重疊疊. 人幾乎在你自己沒有改變和選擇的基礎上就墜入了無底的漩渦,然而,你試著掙脫,卻,始終無法擺脫..或許,就和那些文字幽默,文筆灑脫的奇怪文字記錄一樣,在漫無目的的消逝.確切的來說,基本和咱們的魯老前輩筆中的祥林嫂,孔乙己,阿Q沒有什么本質(zhì)上的區(qū)別.糊里糊涂,一絲不茍.琢磨不透,.這就是時代造就的人物.有時候,我在想象像我們這樣的時代會會多幾個馬家嚼人物呢?真的不可理喻的去遐想.唉,,人為什么會如此的顛三倒四ne ?　

　　現(xiàn)實的一切再次證明,"我不是黃蓉,我不會武功"d的謬論的真實性.確實,可談..　

　　所以,我在我的QQ論壇就老是嘮嘮叨叨的沒完沒了的夸夸其談,好像自己在別人那里算得了是圣人一樣的高貴,其實,唉,我錯了,而且是輸?shù)囊粩⊥康?就像阿倪說我那樣"其實,你什么都不會,什么都不懂,你也在世俗中摸爬滾打,是呀,又有那個人不是呢,許許多多的人都感嘆這個時代,或者這個環(huán)境的如此如此的垃圾,但是實際上最最垃圾的人,還是你自己,一個人的靈魂變質(zhì)的時候,是很可怕的.且,具有極強的爆發(fā)力.　

　　 這個就是極度沉淪的我,一個從來就不懼怕別人語言擬制的呆小子.....好好可憐的樣子,,,,好了..我也就不在羅嗦了.　

我與白鴿零距離

打開相冊， 看見一個小女孩，蹲在草地上，把手伸得長長的，在喂一群潔白的鴿子呢！她是誰啊？哈！她就是八歲時的我。

這張照片是爸爸偷拍到的。那時的我，竟然害怕起小小的白鴿，現(xiàn)在回想起來真是可笑！

那次，我去上海游玩，來到了上海野生動物園。往里邊粗粗地一看，那一望無際的草地上覆蓋了一大片“白雪”。走近一看，才知道那是一個白鴿園，里面有成千上萬只白鴿。我拉著著爸爸的手，說：“爸爸，咱們?nèi)タ纯窗坐澃桑　卑职譂M口答應。我口頭上是這么說，可一到里面，心里慌極了，看見這么多的白鴿圍著我，我的心里真是既害怕又是高興，高興，是因為我像一個焦點似的，被它們團團圍住，好幸福��！害怕，是因為我怕白鴿啄痛我的手。

忽然，我縱身一躍，身邊的白鴿“嘩”的一聲飛了起來，但也有一只小白鴿竟然沒有怕我，不但沒逃，還想前來啄我手中的玉米，看是要與我交朋友呢！我慌了，把手拿開吧，似乎對小白鴿太不友好了，不拿開？可能會受到皮肉之苦，到底該怎么辦��？我地看著一旁的爸爸，爸爸沒有反應，我只能回過頭來。媽呀！白鴿來啄我的手啦！但又一冷靜，發(fā)現(xiàn)一點兒也不痛，一下放松了許多。

我細細地觀察著這只可愛的小白鴿，它呢？正翹著屁股吃東西呢！我輕輕把手放在它那潔白柔軟的羽毛上，又縮了回去，怕它跑走。我蹲了很長時間，但絲毫感覺不到腿的酸痛

。這時爸爸就拿相機偷偷拍下了這生動的一幕。

白鴿吃完東西，飛走了，我歡快地追著它跑著跳著，追到了我的童年。

每次上課，一走進教室，立刻會聽到一陣熱烈的掌聲。一年多來，我一直接受這種特殊的禮遇，簡直有點受寵若驚的感覺。走過教室門口的老師，聽到掌聲，頻頻側(cè)目，疑問與驚詫寫在臉上：怎么回事？

有人會問，老師也有歌星、影星、笑星的魅力么？非也，這掌聲可不是為我響起。原來，我們兩個班在上課前都有個美麗的約定：課前三分鐘讀一篇作文或者其他精美短文，學生按座位次序輪流朗讀。朗讀前，掌聲告訴值讀的同學：歡迎你朗讀；告訴其他同學：請安靜，注意傾聽。朗讀后，掌聲是向朗讀的同學表示贊賞，表示感謝。

開展這一活動，可以說都是作文“惹的禍”。按規(guī)定，中學生每學期只寫七篇大作文，這個訓練量是遠遠不夠的。學生平時不看不讀不聽作文，躲作文如避蛇蝎；寫作文時搜腸刮肚，絞盡腦汁，痛苦之狀如上刀山下油鍋，豈不苦哉！我經(jīng)常思考，怎么能讓學生不怕作文、零距離接觸作文直至愛上寫作文呢？有些小孩為什么怕陌生人？因為接觸少，不熟悉。學生為什么怕作文？接觸少，不熟悉。那么怎樣才能讓學生經(jīng)常接觸作文呢？我發(fā)現(xiàn)，聽讀作文就是一種省時高效的方式。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會謅”，耳濡目染，潛移默化，時間長了，自然會提高作文水平。另外，現(xiàn)代教育理念也認為：我們面對的學生是一個個鮮活的生命，有理想，有感情，有獨立人格，內(nèi)心世界都潛伏著積極向上的要求，自我表達、自我表現(xiàn)的愿望。那么，我們?yōu)槭裁床唤o他們一個鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機會呢？

可惜三分鐘的熱度，聽讀作文的活動堅持了一周后，學生感到不新鮮了，讀的和聽的興趣都有所下降，注意力不再集中，有些流于形式，這怎么辦？如果強制命令執(zhí)行，不但效果不好，還容易引起學生的逆反心理。觀念是行動的先導，必須轉(zhuǎn)變學生的觀念，提高思想認識，變“要我讀”為“我要讀”，才能真正發(fā)揮作用。

為此，在一節(jié)課上專門討論這件事，我引導學生回憶讀過的幾篇作文：《長大的感覺》，《爸爸媽媽不“愛”我》------。學生們你一言我一語，每篇作文的內(nèi)容基本上都回憶出來了。說著說著，大家忽然發(fā)現(xiàn)，原來聽過的作文在腦海里印象這么深，出人意料�？磥�，聽覺記憶的效果遠遠好于視覺記憶，而且聽覺非常輕松，不容易疲勞，這也許是人們喜歡聽評書的原因之一吧。因勢利導，我發(fā)出倡議：以聽讀為橋梁，讓我們和作文實現(xiàn)“零距離”接觸。明白這一道理后，學生讀作文，聽作文的興趣越來越濃厚。聽的多了，學生都覺得作文并不再遙遠，和自己的距離越來越近，甚至可以順手拈來。驀然回首，原來，作文就在書中，就在身邊，就在自己的頭腦里。

認識提高以后，聽讀作文的興趣大增，學生主動找來許多短篇小說、精美散文讀給大家聽。余秋雨的《霜冷長河》、《文化苦旅》中一些優(yōu)美深刻的短文也成了他們口中的“美味”和耳中的“妙音”。還有的學生把自己的“大作”讀給同學們聽。聽多見廣，日積月累，學生的視野開闊了，素材豐富了，思維活躍了，讀寫能力自然就得到很大提高。二班的付偉根同學在去年的全市初三學生讀寫競賽中還獲得了第一名的好成績。

過了一段時間，我又發(fā)現(xiàn)了新問題：班里的掌聲不如當初那樣熱烈。因為每天都鼓掌，有些學生感到厭倦。我給學生分析：“你尊重別人，別人就尊重你，尊重別人就是尊重自己；你鼓勵別人，別人就鼓勵你，鼓勵別人就是鼓勵自己；你為別人鼓掌，別人就為你鼓掌，給別人鼓掌就是給自己鼓掌。所以說，你每天都熱情的給同學鼓掌，輪到你上臺朗讀時，就有五十多位同學把掌聲還給你。你哪里是給同學鼓掌呀，每一次分明是把熱忱的掌聲送給自己呀。為自己加油，為自己喝彩��！這不正是“我為人人，人人為我”的道理么？人生中最本質(zhì)的需求是渴望得到認可、賞識、鼓勵、關(guān)注、重視，我們誰不是這樣呢？”在一雙雙明澈的眼睛里 ，我發(fā)現(xiàn)學生的思想正在不斷的成熟。

從此，班里的掌聲按時響起，讀作文前的掌聲是歡迎，是鼓勵，讀作文后的掌聲是喝彩，是感謝。因為有掌聲，讀的更加從容自信，感情充沛；聽的更加聚精會神，專注投入。因為有掌聲，學生提高了讀寫能力，也學會了等待，學會了寬容，學會了尊重。因為有掌聲，學生看到了成功，增強了自信，擁有了一種被他人認可肯定的滿足感。有位同學叫李付鵬，有些口吃，羞于表達。上課的時候為免尷尬，老師一般不提問他。快輪到他讀作文了，班長建議讓他棄權(quán)。我考慮了一下，說：“朗讀，是他的權(quán)利和義務，誰也不能剝奪。從哪里跌到，就從哪里爬起來。我們應該給他這個難得的鍛煉機會�！蹦翘欤�聽著李付鵬結(jié)結(jié)巴巴的朗讀，看著他那漲紅的臉，我擔心學生們會失去耐心。事實證明，我的擔心是多余的。全班的同學都安靜專注地注視著李付鵬，眼神里都寫滿了諒解、期待和鼓勵。同學的鼓勵使他逐漸鎮(zhèn)靜下來，終于用了比其他同學多兩倍的時間讀完了一篇作文。我滿懷深情地說：“謝謝同學們，給了自己一個聽的機會，更是給李付鵬同學一個鍛煉的機會。”那次掌聲，比以往更熱烈更持久。以后的語文課，他都敢積極舉手發(fā)言，表達也越來越流利。

就這樣，聽讀作文的習慣一直堅持到初中畢業(yè)，時間之長出乎我的意料。因為學生都明白：掌聲，是為自己響起。

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