【推薦】中學生作文四篇
在平日的學習、工作和生活里，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的中學生作文4篇，歡迎大家分享。
中學生作文 篇1
一個陽光燦爛的早晨，雞媽媽帶著一群雞娃娃在草地上玩耍。
小雞們個個都很高興，它們有的嘰嘰喳喳地叫，好像在開唱歌會；有的蹦蹦跳跳的，好像在跳舞，玩得可高興了。
就在這時，雞媽媽看見了不遠處正向雞群飛來的老鷹，它趕緊把這個壞消息告訴了它的孩子們。雞娃娃們個個嚇得全身發(fā)抖，并齊聲地說：“我們可不要變成老鷹的早餐！”雞媽媽忙安慰雞娃娃：“孩子們，不要緊張，快躲起來。”雞娃娃們立刻躲在了雞媽媽的身后�？墒�，這時老鷹離雞媽媽已經很近了，雞媽媽心里著急了，它想：“我得趕緊想個辦法，要不會被老鷹吃掉的�！甭斆鞯碾u媽媽腦筋一轉，馬上就想出了個好辦法。它對著草叢大叫道：“蛇兄弟，我找到食物了，快來共享美味吧！”老鷹一聽，害怕極了，它想：“哎呀，蛇可是我的天敵呀，如果被它吃了，那我就完蛋了，還是趕快逃吧！”接著，老鷹便一溜煙地逃走了。
老鷹終于走了，雞娃娃們和雞媽媽高興地歡呼起來，它們又唱又跳，好像正在舉行一個盛大的慶功party呢！
那天早晨，我推開門向外看去，天氣十分炎熱，沒有一絲風。人們有的在樹陰下乘涼，有的則把外衣脫下來涼快涼快。我想，今天修電視的吳叔叔該不會來了吧？
正想著，吳叔叔騎著自行車來了。我問吳叔叔：“今天天氣這么熱，吳叔叔你又來給誰家修電視的？”吳叔叔笑咪咪地對我說：給你家樓上的李奶奶修的，因為現在天熱了，一些老一點的電視經常不出影�！�
我和吳叔叔一起來到了李奶奶家，一進門李奶奶就說：“小吳，真是辛苦你了，天氣這么熱，還從大老遠的地方跑來給我修電視。”
“哪兒的話，我一點也不辛苦。以后電視如果壞了，打個電話就行了�！�
只見吳叔叔熟練地用工具把電視拆開幫李奶奶修了起來。不一會兒，叔叔以為修好了，可是一試，還是沒有影。于是吳叔叔又重新修了起來。修著，修著，叔叔停了下來，對李奶奶說：“這線短路了，你等一下，我回家拿一根線去�！闭f著，吳叔叔快步跑下樓，騎上車子往家蹬。
過了一大會兒，吳叔叔拿出了一根嶄新的線以熟練的身手幫李奶奶把線換了上去。李奶奶打開電視果然有影了。李奶奶對叔叔說：“謝謝你了小吳，拿著，這是修理費�！闭f著，把100元往吳叔叔手里硬塞。吳叔叔卻說：“李大媽，這錢你收著，我不要，如果你硬要給我的話，我下次就不幫你修了�！�
“那你喝口水，歇一會兒再走吧�！�
“不用了，我還要幫別人修電視呢！”說完，叔叔走下樓，騎車走了。
看著吳叔叔騎車的背影，我不禁說“吳叔叔可真能干呀！”
媽媽，我的好媽媽，我有很多心里話想對您說�？墒牵慨斘易叩侥媲�，望著您那嚴厲的臉龐又遲疑了。但今天我卻含著眼淚不得不說……
媽媽，人們常說：世界上母親最慈愛，母愛最偉大�？勺詮奈疑狭藢W，甜蜜的母愛仿佛消失了。考試稍有疏忽，你給我的便是無情責打。每次挨打后，我總要躺在床上，噙著淚水，靜靜地回憶幼時您拉著我的手教我數數，您高高興興地陪我去游樂場……這一切仿佛就在眼前，卻又那么遙遠。媽媽，我的好媽媽，莫非隨著時間的流逝，母愛也隨之而去？
媽媽，您知道嗎？我曾經愛過數學，常常為攻下一道難題而高興好幾天，可您卻整天讓我去做那些無窮無盡的習題。我膩了，覺得數學是那么枯燥乏味。我又愛上了作文，整天看阿寫啊，可您卻不支持我。為了免受皮肉之苦，我只得背著您偷偷地寫，上面蓋著數學書，下面放著作文本。媽媽，您知道嗎？這，都是您逼出來的呀！
記得嗎？媽媽，有一次，我數學考了86分，您一把抓過試卷，沒看也沒問就把它撕成碎片，沖我砸來。隨后，又抓過塑料繩劈頭蓋臉地抽打我。我渾身顫抖，驚恐地縮成一團。我口鼻直冒血，您還不解氣，抓過我剛寫好的作文，一邊撕一邊罵："一天到晚就知道看小說,還寫什么鬼道道,瞧你那樣兒，一輩子也成不了材。"我呆呆地站著，任憑眼淚泉水般地涌出。媽媽，您不是在撕一篇作文，而是在撕女兒一顆幼小的心呀！媽媽，您太不了解我了我愛看作文，也愛寫作文啊！
媽媽，每次考試時我總提心吊膽，怕考不好。每次成績不好，我總在心里罵自己，甚至動手狠狠地敲打自己的腦袋。您知道嗎？媽媽，女兒的心已經夠難受了，可您還在"雪上加霜"！我的心碎了，全碎了。媽媽，如果您真能把我打聰明了，我愿整日整夜地挨您的打罵。媽媽，聽了女兒的這些話，您也許很傷心。沒想到自己辛辛苦苦、起早貪黑地為兒女們操勞，到頭來卻落得兒女們如此的抱怨�？墒牵瑡寢�，您想過沒有，女兒一天天長大，已經懂事，她是多么需要您的關心和理解啊！
媽媽，我的好媽媽，我含著眼淚請求您，別再這樣對待您的孩子了，用真誠火熱的母愛去理解她、溫暖她吧！
中學生作文 篇2
許多在文學史上占有重要地位的著作，如今除了給專門研究的學者之外，并不需要每個人都去談。生活在繁忙的現代，很少人有時間博覽群書，除非與他們直接有關的書籍。
不論學者們對一本書的評價如何，縱然他們眾口一致地加以稱贊，如果它不能真正引起你的興趣，對你而言，仍然毫無作用。別忘了批評家也會犯錯誤，批評史上許多大錯往往出自著名批評家之手。你正在閱讀的書，對于你的意義，只有你自己才是最好的裁判。每個人的看法都不會與別人完全相同，最多只有某種程度的相似而已。如果認為這些對我具有重大意義的書，也該絲毫不差地對你具有同樣的意義，那真毫無道理。雖然，閱讀這些書使我更覺富足，沒有讀過這些書，我一定不會成為今天的我，但我請求你：如果你讀了之后，覺得它們不合胃口，那么，請就此擱下，除非你真正能享受它們，否則毫無用處。沒有人必須盡義務地去讀詩、小說或其他可歸人純文學之類的各種文學作品。他只能為樂趣而讀，試問誰能要求那使某人快樂的事物一定也要使別人覺得快樂呢？
讀書的樂趣并不需要下流。往昔的智者們都認為只有知識的快樂最令人滿足而且最能持久。養(yǎng)成閱讀的習慣實在受用無窮，很少運動能讓你在過了盛年之后仍能從其中獲得滿足；除了獨人牌戲、打棋譜、填字謎外，很少有游戲能不需同伴而獨個人玩，閱讀就沒有諸如此類的不便，幾乎沒有一種工作能像閱讀這樣——只除了針線活兒，但縫紉編織只用手指，無法約束不安定的精神——隨時隨地可以開始，一旦有要緊事不得不做時，又能立刻放下。養(yǎng)成閱讀的習慣等于為你自己筑起一個避難所，幾乎可以避開生命中所有的災難。我說幾乎，因為我不能強辯說閱讀可以緩和饑餓的痛苦與失戀的悲哀。但是五、六本精彩的偵探故事，再加上一個熱水袋，卻能使任何人不在乎最嚴重的感冒，如果我們被迫去讀那些令人覺得厭倦的書，又怎能養(yǎng)成為閱讀而閱讀的習慣呢？
讀書的方法，你最好還是隨自己的興趣來讀；我也不勸你一定要讀完一本再換另一本。就我自己而言，我發(fā)覺同時讀五、六本書反而更合理。因為，我們無法每一天都保有不變的心情，而且，即使在一天之內也不見得會對一本書具有同樣的熱情……至于我，當然選取最適合我自己的計劃。清晨，在開始工作之前，我總要讀一會書，書的內容不是科學就是哲學，因為這類書需要清新而且注意力集中的頭腦，這樣我的一天開始了。當一天的工作完畢，心情輕松，又不想再從事激烈的心智活動時，我就讀歷史、散文、評論與傳記；晚間我看小說。此外，我手邊總有一本詩集，預備在有讀詩的心情時讀之，在床頭，我放一本可以隨時取看，也能在任何段落停止，心情一點不受影響的書，可惜的是，這種書實在不多。
欣賞趣味的轉變，使得許多偉大杰作的某些部分也變得沉悶起來。今天，我們毋需要再為18世紀最為人喜好的道德論說傷腦筋，也不必再為19世紀流行的冗長的風景描寫費神。懂得如何跳讀，也就等于懂得如何閱讀才能既有益又愉快。但我可沒法告訴諸位學習跳讀的方法，因為這種技術，我自己從來沒學會。我是一個很差勁的跳瀆者，我怕會漏掉一些可能對我有用的部分，因此不得不讀進許多只能讓我感覺疲倦的部分，而且每次當我一開始跳讀，就無法停止，一直到全書終了為止，自己心中非常不滿，因為我覺得自己這樣作是不公平的。禁不住會想：我似乎像根本沒讀過這本書一樣。
中學生作文 篇3
【內容提要】針對中學生作文教學中存在的問題，分析造成的原因，提出具體的對策：一、苦練語言文字基本功；二、擴大生活、豐富生活，積累寫作素材；三、多寫多改，以改促寫，提高寫作素養(yǎng)；四、營造探究氛圍，開啟學生思維的源泉；五、注重培學生創(chuàng)新思維能力，千方百計活躍學生寫作思路。
【關鍵詞】作文能力弊端分析對策
作文教學既是語文教學的重點體現，也是語文教學的難點所在。長期以來如何提高中學作文教學效率、提高學生作文能力的問題一直困擾著作文教改研究者。
提到作文，教師發(fā)愁，深感棘手；學生犯難，甚覺無味。學生在作文時或是抓耳撓腮，或是“東拼西湊”，假話成堆、套話連篇，有真情實感的東西如鳳毛麟角。使作文教學徘徊于教師“趕鴨子上架”，學生消極應付的惡性循環(huán)之中。究其原因主要有以下幾點：
�。�1）由于某種認識上的偏頗，導致對作文教學的著力點把握不準，輕視或部分輕視語言文字基本功在形成作文能力方面的關鍵作用；
�。�2）由于中學生生活比較單調，對生活缺乏愛心，思想凝滯、感情木然，缺少激情，導致中學生思維狹隘，缺少創(chuàng)新思維；
�。�3）由于中學生人生觀、審美觀、辯證意識均未達到應有的層次，思想水準不高，加之教學中忽視智能開發(fā)，導致學生作文思路不夠開闊，寫作底蘊淺��；
�。�4）由于作文教學跟著高考、中考魔棒轉，偏重技巧，忽視基礎訓練，忽視知識積累，導致學生囊中羞澀，寫作素材匱乏。以上這些問題如不解決，提高學生作文能力就無從談起。針對上述情況，結合自己的教改嘗試，特提出如下對策：
一、苦練語言文字基本功
作文是運用書面寫文章，作文能力就是運用書面語言反映客觀事物、表達思想感情的能力。要提高寫作能力，首先要苦練語言文字基本功。語言文字的基本功，包括文句通順、文字規(guī)范清楚、標點符號使用正確等。如果一個人提筆就文句不通、寫錯別字和不會用標點，就很難說他具有了寫作能力�，F實中有人認為語言文字、標點之類是枝節(jié)問題，不值一提，作文教學應抓“觀點鮮明、主題正確、內容充實、結構完整”等大問題、高難度的問題。對于切實提高中學生的作文能力來說，究竟誰是“高難度問題”？誰更重要呢？一所普通的中學，抽查任何一個班級的學生作文，絕大多數學生都能做到“主題正確，觀點鮮明，結構完整”；大部分學生的作文基本上能達到“內容充實”；而對于語言文字的基本功呢，幾十本作文中，很少有句子沒有毛病、標點符號運用正確、書寫規(guī)范、沒有錯別字的。這足以說明中學生語言文字基本功要達到要求的難度之大，它才是作文教學中真正的“高難度”的問題。
如果一個人句子都寫不通，錯別字又多，標點符號不會用，你對他大講怎么樣提煉主題，怎么樣使文章結構嚴謹，議論、說明、敘述有哪些方法之類，那是沒有多少實際意義的。從培養(yǎng)學生作文能力來看，苦練語言文字基本功是至關重要的，切不可忽視。我們在作文教學中必須狠抓這個環(huán)節(jié)，必須把著力點放在培養(yǎng)學生扎實的語言文字基本功上。要讓中學生寫出的文章生動、語言清新凝練，就必須為學生創(chuàng)造訓練語言的場所和機會，如開展對詩、對句等活動——訓練語言的精煉整齊；開展辯論會、演講會——訓練語言的雄辯與嚴密；作成語連珠游戲、收集和閱讀諺語、歇后語——豐富學生的語言，增強語言的鋪陳氣勢。經過如此的反復練習，學生的語言表達當會有明顯提高，文辭的運用也自然會豐富起來。
二、擴大生活、豐富生活，積累寫作素材
許多學生怕作文，在作文課上提不起精神。感到沒詞匯，沒材料，沒東西可寫，往往不會開頭、不會結尾。其實，寫作材料匱乏，是導致學生產生怕作文心理的主要因素。囿于學生的生活經歷，經驗積累不多，許多人往往無法根據題意廣泛聯想，去回顧和選取平時生活中的材料，從而感到自己想寫卻苦于言之無物。可見，平時善于廣擷博采，重視積累豐富的寫作
材料，是培養(yǎng)學生寫作興趣，提高寫作能力的重要條件。作為教師，不應該責怪學生寫不出文章來，而要熱情地幫助他們去發(fā)現作文的“源頭活水”。
首先，要引導學生廣泛閱讀
詩圣杜甫的名句：“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話蘊藏著極為深刻的道理。要想充分、準確地表達自己的思想情感，要想筆下生輝，運用自如，必須從閱讀開始�！白阅茏x書，不待教師講，自能作文，不待教師改，乃語文教學之成功�！弊阅茏x書是語文教學的一項重要目標，要著力培養(yǎng)。閱讀是寫作的基礎，廣泛閱讀一切有用的書，可以吸取前人的智慧，開闊視野，豐富想象，積累儲存語言，培養(yǎng)對語言文字的敏感性，久而久之，當能影響自己的作文。課堂里的語文教材，僅是講讀的例子，從量上說，是遠遠不夠的。課外自覺的閱讀至關重要。閱讀的內容應盡量寬泛些。古今中外的名家名作，都是上乘的精品，屬必讀范圍，而且多多益善。各類知識讀物，包括天文、地理、哲學、經濟、人文社會等書籍，都應有選擇地閱讀。時事政治、雜文小品也應經常閱讀。從方法上說，閱讀應當是有層次的。有老師指導下的閱讀，有課內自讀，課外閱讀等等。在要求上，有粗讀，略讀，快速測覽。對于閱讀，應堅持循序漸進，由淺入深的原則。要持之以恒，學以致用。教師要為學生創(chuàng)設課外閱讀機會，要提倡、鼓勵和指導學生積極開展課外閱讀，讓學生養(yǎng)成自覺閱讀、動筆閱讀、多形式閱讀的良好習慣。在廣泛的課外閱讀中吸納眾家之長，積累語言精華、寫作精華，力求使學生的閱讀“得法于課內，得益于課外”。
其次，要學生勤于觀察，善于觀察
要想寫出有新意的文章來，寫出自己的真情實感，不人云亦云，必須養(yǎng)成勤于觀察、善于觀察的習慣。人類社會萬紫千紅，異彩紛呈，有寫不完的人和事．自然界四季的更替，風花雪月，都是描寫的對象。要學生放開手腳，去發(fā)現生活的閃光點，向開放的生活要素材、要激情、要技法，從而使學生記生活之事、抒體驗之情，以達到提高寫作水平的目標。魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察�！睆淖魑慕嵌日f，觀察就是有意識、有目的的感知自然或認識社會現象，從中獲得寫作的材料。觀察的過程便是積累材料的過程。
因此，中學生要養(yǎng)成處處留心觀察的良好習慣。觀察自然界的萬事萬物，觀察家庭生活、學校生活、社會生活，及時記錄觀察的所得、所知、所感的各種細微特征，隨時積累，才會使材料越來越豐富，寫作時便能厚積薄發(fā)，得心應手地選擇材料，正確立意。觀察是寫作的基礎。教師要指導學生勤于觀察，要側重方法的指導，通過課內分析講解、課外觀察示范等，教會學生由整體到部分地全面觀察，從中準確認識事物，把握事物特征，發(fā)現事物變化規(guī)律。這樣積累的材料，既具有豐富性，又具有準確性。此外，還要教會學生多角度、多側面觀察，如正面和側面、縱向和橫向、上位和下位、遠視和近視、仰視和俯視等。到寫作時，學生就能根據需要自由選擇材料，并能由此及彼或由近到遠，或由今到古，進行廣泛聯想，把平時觀察積累的不同時空的材料按照某種特征或寫作目的組織起來，思接千載，情通萬里，澎湃時間長河，激蕩空間風云，使文章內容生動，立意深刻。
當今現代信息傳播手段日益普及，廣播電視等夜以繼日傳播豐富的信息，且比書刊雜志更形象可感，更生動活潑有魅力。廣大青少年可通過廣播電視觀察生活、觀察社會來積累信息。教師應高度重視引導學生有目的地從現代化視聽渠道中積累豐富的材料。如新聞聯播、世界各地、人與自然、動物世界、各種節(jié)日晚會節(jié)目、愛國主義影片展播等，都對學生有益智、導行、激情、開拓視野、豐富生活體驗等作用，均屬觀察積累寫作材料的范疇。同時要幫助學生提高自控能力，克服純消遣趣味性收視傾向，學會動態(tài)觀察，提高觀察水平和積累材料的質量。
再次，要豐富學生的課外生活，讓學生參與各種實踐，向生活要素材
學生無話可寫、無話可說的主要原因就是缺乏生活的積累和情感的體驗。他們缺少嘻戲的歡樂、挫折的憂傷，登攀的磨難與漂流的驚險。天天吃飯讀書，讀書吃飯。生活枯燥，平談乏
味，自然就無啥可寫。本無話，又非寫不可，就必然造話說話、說假話、說空話。要學生不畏懼寫作，有事可敘，有情可抒，首先應把他們適當地從“籠子”里放飛，把他們放歸“自然”，以豐富課外生活。讓學生到生活中練“歌喉”、“練翅膀”，讓他們去爬爬高大的皂角樹，摸摸光滑的石井欄，整整碧綠的菜畦。去踢幾步球，練幾指琴，去參觀歷史文物，游歷當地山水，了解人口驟增，調查資源銳減，認清國土浪費，看看環(huán)境污染；開新聞發(fā)布會，模仿當校長、主任，嘗試寫影評等。讓他們完成基本讀、寫理論之后適當參與游戲，參與勞動，參與論辯，參與社會的各種實踐，以使學生在廣闊的生活中體驗生活，培養(yǎng)激情，感受人生，讓他們的個人激情與社會實踐緊密結合。通過活動擴大生活、開闊視野、歷練感情，豐富寫作的素材。
三、多寫多改，以改促寫，提高寫作素養(yǎng)
寫作是運用語言的一種技能。作為一種基本技能，必須通過自己的刻苦訓練才能形成。要多提供寫作的機會。
好的文章是寫出來的，但僅靠每年上級規(guī)定的習作次數是遠遠不夠的，這就需要充分調動學生課外多寫多練，因為這是直接的專項強化。只有強化訓練才能促進作文水平的提高�？勺寣W生多做周記、多寫日記、多做仿寫、改寫和擴寫練習，可結合各種活動諸如辦墻報、手抄報、出�？憦V播稿等來加強對學生的寫作訓練�！叭浑x手，曲不離口�！睂懽饕^關，非常練筆不可。寫日記，作讀書筆記，作記敘生活經驗的文章，作抒發(fā)內部情思的文章，凡遇有需要寫作的機會，決不放過，這也是應該而且必須做到的。中學生常常感到寫作是件很難的事，一個重要原因就是寫作的訓練太少。因此，作文教學要堅持多寫多改的原則。不僅要定期作文，還要扎實具體地從各種角度來勤寫常練。要教給學生評改作文的方法，鼓勵學生自評自改、互評互改。這樣既可以讓教師從繁重的作文批改中解脫出來，減輕教師的工作負擔，又可讓學生自己找出所寫作文中的毛病和不足加以改進，發(fā)現同學作文中的優(yōu)點和成功之處加以借鑒，還可以培養(yǎng)寫作的興趣。
四、營造探究氛圍，開啟學生思維的源泉
在作文教學中，教師應善于營造探究氛圍，應想方設法從形象思維、形式邏輯思維、辨證邏輯思維、批判性思維等方面培養(yǎng)學生良好的思維品質，從立意的新奇，結構的精巧，語言的鮮活等方面錘煉學生思維品質的鮮明個性，努力開啟學生思維的泉眼，打開他們期待的視野，使之能夠全身心地投入到寫作中來，激活他們感悟生活的性情，用自己的筆書寫其所看、所思、所感。如讓學生以“雪”為題寫一篇習作，大多數學生立意在贊頌雪的“無暇”、“高潔”、“大公無私”。若逆向思考會有下列情況：雪的虛偽——以其潔白的外衣掩蓋著世間的污穢；雪的虛弱——怕見陽光；雪的兇惡——依仗狂風，耀武揚威，不可一世；雪的殘酷——雪壓冰封，萬木蕭條。這樣多角度思考，思維發(fā)散了，思路開闊了，學生必定覺得有東西可寫，而且選材立意會呈現出與眾不同的特色。同時更要注重讓學生掌握一定的良好思維方法。如逆向思維法：即從與材料內容或題目相反的角度去思考，分析。這樣一反傳統(tǒng)看法，往往會想出與之相對或相反的觀點，寫出的作文就會比較有新意，就會有比較獨到的見解，使文章具有可讀性。
五、注重培學生創(chuàng)新思維能力，千方百計活躍學生寫作思路
創(chuàng)新思維具有積極的求異性、系統(tǒng)的.整合性和動態(tài)的靈活性的特征。培養(yǎng)創(chuàng)新思維可全方位開拓學生的寫作思路，寫作靈感。在作文教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，必須做到以點。
（一）發(fā)展求異思維，鼓勵學生自主創(chuàng)新
求異思維是創(chuàng)新思維的基礎，沒有求異思維就沒有創(chuàng)新思維。教師應勇于打破陳舊的作文模式，著眼于構建學生多思維的靈活結構，鼓勵學生多作異向思考，多角度地觀察生活，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。應從多方面、多角度誘導學生去思考問題，力求新穎，切忌一般，鼓勵創(chuàng)見。在思維過程中，對一些事物的認識，不能將自己禁錮在唯一答案的框子
里，要多向求取新的答案。對一個作文題，在排除已有的習慣性的認識的前提下，從已知條件出發(fā)，向不同方向，沿不同思路去分析，去評論，得出多種不同凡俗的新認識、新結果。有時學生的觀點也許有些偏激，甚至有錯，但也決不能打擊其積極性，而要在肯定其積極思維的基礎上，針對問題因勢利導，最終引出正確的思路。允許學生大膽設想，敢于質疑，鼓勵他們大膽地開展創(chuàng)造想像和發(fā)展求異思維，爭取最大限度地活躍學生思維，鼓勵不同的觀點之間進行相互的碰撞、交流。這樣一來，學生的想象之門就容易被打開，思維就容易被激活。
作文題目要有新意，切合學生口味，讓學生覺得有話可說，有話想說。布置作文后要鼓勵學生各抒己見，有重點地進行辯論。在參與辯論的過程中，學生的思維開闊了，也就有了自主寫作的欲望，創(chuàng)新也就有了可能。如：我讓大家以“環(huán)境”為話題寫作文。在課堂討論的過程中，同學們暢所欲言，拓寬了寫作思路，提煉出了很多有新意的題目：“保護環(huán)境，迫在眉睫”、“環(huán)境，人類的家園”、“近朱者赤與近墨者黑”、“逆境出人才”、“由孟母三遷想到的”、“社會與自然環(huán)境”、“適者生存”、“順境未嘗不好”等。學生完成作文后對于寫的稍差者再加以適當引導，重在抓住閃光點加以鼓勵；對于作文寫出新意的同學，除了在班內表揚外，再在�？习l(fā)表他們的優(yōu)秀作文。這樣使每一位學生都能獲得成功的喜悅。讓學生覺得寫作學習的過程，是在摘取一個又一個果實的過程，是張揚自己個性的過程。這樣，學生的自主寫作意識就會逐步加強，創(chuàng)新能力也會逐步提高。
（二）創(chuàng)設民主、寬松、和諧的作文教學環(huán)境與學習氣氛，師生共進，多向互動
美國心理學家羅杰斯強調，在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地“自由參與”和“自由表達”。因此，營造健康有序、民主和諧、開放高效、生動活潑的作文氛圍，就顯得尤為重要。教師可勉勵學生寫“點滴集”、“隨感錄”、“心聲集”等等，給他們以“表現自我”的一席之地，想方設法形成積極、興奮、寬松的寫作氛圍。
作文教學中師生可變換角色，先生“下水”，學生點評，教師可打開自己帶鎖的“日記”，去融化學生心靈的冰封，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。
作文講評課上，可進行作文批閱比賽，看誰批的最認真、仔細、到位。教師首先做好示范，然后提出具體的批閱要求。批語的書寫可采用多種形式：可以寫成一段小散文或者是一首小詩；也可以抒情或議論；可以引用原作或另行概括；也可以俯瞰全篇或者只抓一點。批閱完畢，讓大家互換手中的作文進行對比、進行評判，使學生們真正體驗到“橫看成嶺側成峰”的感覺。師生之間、生生之間的這種多向交流、多向互動，會極大的活躍學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
中學生作文 篇4
在我成長的過程中，經歷過許多事，大多都已淡忘，而有一件事卻在心頭留下了深深的印象。
那是一次美術課，美術老師讓我畫一副畫，再把畫交給她，但是因為我速度有點慢，便帶回家完成了。回到家之后，我做完了其他作業(yè)，就把畫了一半的畫拿出來，用心地畫了起來。
畫到綠草地時，媽媽走過來了，她忽然在我身后叫了一聲。我嚇了一跳，轉過頭來時不小心把顏料盤里的淡黃色顏料倒在了畫紙上。還好我及時把顏料盤扶起，否則的話，這張畫就面目全非了。
我一看那副畫被污染，嘆起氣來：“哎呀，不好了！綠色的草地上沾上了一小片黃色，又要重新畫了，好不容易才畫到這里，都快畫完了，真是的！”我極不情愿地把畫拿到垃圾桶旁邊，剛要丟下去時，媽媽抓住我的手，讓我不要把畫扔掉。
我無奈地看了一眼媽媽 ：“怎么辦？畫都變成這個樣了，我好不容易才畫成的。”
“沒關系，一定會有辦法的。你再動動腦筋�！�
我把手中的畫交給媽媽說：“你不會是想讓我把整片草地都變成黃的吧？那可不行，沒有黃色的草地。”
媽媽只是微笑了一下，把那副畫拿到我眼前，指著黃色的污點說：“你仔細看一下這小片黃色，可不可以再畫些什么？”
我眼珠子一轉，終于想到了辦法，把這片黃色當狗的身體，再添上四只腳，一條尾巴，一只栩栩如生的小黃狗展現在了我面前，我開心地笑了。
從這件事中，我懂得了一個道理：事情做壞了，不要急著放棄，只要肯動腦筋，壞事也能變成美好的事情。
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