【精品】中學(xué)生作文4篇

　　在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。寫起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家整理的中學(xué)生作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

中學(xué)生作文 篇1

　　“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡作業(yè)滾滾來(lái);君子坦蕩蕩，小人做作業(yè);商女不知亡國(guó)恨，隔江猶在寫作業(yè);舉頭望明月，低頭寫作業(yè);洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，就說(shuō)我在寫作業(yè);少壯不努力，老大寫作業(yè);垂死病中驚坐起，今天還沒(méi)寫作業(yè);生當(dāng)作人杰，死亦寫作業(yè);人生自古誰(shuí)無(wú)死，來(lái)生繼續(xù)寫作業(yè);眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈下寫作業(yè)�！�

　　在北京召開(kāi)的首屆全國(guó)語(yǔ)文教改示范校經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)暨首屆語(yǔ)文教改高峰論壇上，教育部中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)秘書長(zhǎng)楊春茂宣讀了一位中學(xué)生發(fā)給他的短信。

　　會(huì)議主持人、語(yǔ)文出版社兼語(yǔ)言文字報(bào)刊社社長(zhǎng)王旭明向與會(huì)的300多位語(yǔ)文教師發(fā)問(wèn)：“如果這是一篇學(xué)生作文，10分制，你會(huì)給這名學(xué)生多少分?”

　　有3位教師將手高高舉起，堅(jiān)持給這篇略帶戲謔的文字3分。因?yàn)椤斑@名學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到高考這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我給他打了高分，將來(lái)統(tǒng)考并不是我這樣的老師，所以要告訴他現(xiàn)實(shí)是什么樣的”。

　　更多的老師選擇給他8分。一位來(lái)自揚(yáng)州的中學(xué)女教師說(shuō)，文章體現(xiàn)了他的想象力和對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。但大家不約而同地解釋，即使給了高分，這名同學(xué)也必須到教師辦公室細(xì)談，接受輔導(dǎo)。畢竟，學(xué)生要分清高考作文和想象力作文：如果是作文大賽，考察學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，他盡可以發(fā)揮;但如果是面對(duì)高考，決不能寫這樣的東西。

　　王旭明指出，他會(huì)給這位同學(xué)高分。因?yàn)椤罢Z(yǔ)文教學(xué)必須要介入現(xiàn)實(shí)，反映現(xiàn)實(shí)”。

　　楊春茂認(rèn)為，需從人文素質(zhì)培養(yǎng)角度，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)�，F(xiàn)在學(xué)生作文文理不通，錯(cuò)別字一大堆。語(yǔ)文教育中學(xué)是關(guān)鍵。作為中國(guó)人，不能用自己國(guó)家的文字和語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和學(xué)習(xí)成果，這對(duì)學(xué)任何專業(yè)的人都是不可想象的。因此，語(yǔ)文教師要做好表率。作為中國(guó)人，語(yǔ)文不好，很難說(shuō)了解中國(guó)文化、了解中國(guó)歷史，更難說(shuō)對(duì)中華民族有感情。文化有多樣性，如果不能保持發(fā)展自己的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，國(guó)家的發(fā)展就會(huì)缺乏根基。

　　楊春茂指出，無(wú)數(shù)事實(shí)證明：最具有知識(shí)的人，不一定是有良好素質(zhì)的人。事業(yè)上取得成功的人，并不一定靠某種專業(yè)知識(shí)，而往往首先靠自身的素質(zhì)。人的.智力因素不是最重要的，最重要的是自身素質(zhì)。學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，可能不能馬上看到好處，但它們對(duì)人的啟迪、激勵(lì)、振奮、陶冶都是自然科學(xué)知識(shí)難以替代的。

　　本次論壇由語(yǔ)言文字報(bào)社主辦，北京市第二十五中學(xué)協(xié)辦，以主題論壇、典型經(jīng)驗(yàn)報(bào)告、主題講座等形式，通過(guò)專家學(xué)者的高端引領(lǐng)、智慧碰撞，以及語(yǔ)文教改示范校的典型經(jīng)驗(yàn)交流，旨在重塑、彰顯語(yǔ)文魅力，回歸語(yǔ)文教育本真。

中學(xué)生作文 篇2

　　“又下雨了!”一群女生嘰嘰喳喳地怨天尤人。這句話，好熟，似曾相識(shí)——

　　“又下雨了!”是你，是你在乍暖還寒的那個(gè)季節(jié)，把我藏在你的手臂下。因?yàn)槟菚r(shí)的我，忘記拿傘，沖到學(xué)校，卻又凍得瑟瑟發(fā)抖。我還記得你用紙巾，輕輕地擦著我額頭上欲流而未流下的雨水。又不知從哪兒弄來(lái)了一個(gè)熱水袋，小心地藏到我的外套里。但那時(shí)的你，雖已汗?jié)M額頭，卻毫無(wú)怨言，只是在我耳旁，輕輕說(shuō)了一句：“下次不要忘了!”我點(diǎn)頭默許。上課鈴響了，紙巾進(jìn)入了垃圾桶，你也留了一個(gè)回座位的背影給我。那時(shí)那刻身處那地的我，不覺(jué)一陣感動(dòng)化為暖流，隨著血液充斥全身。

　　“又下雨了!”依然是你。不過(guò)這一次，是在夏天，在那個(gè)我們即將分別的不愿走過(guò)的.六月。

　　你拉著我的手，跟著老師走到了那幾排座椅旁。你半開(kāi)玩笑地對(duì)我說(shuō)：“你看，老天都為我們的分開(kāi)傷心著呢!都哭了!”我不得不承認(rèn)你的修辭和想象都很棒，但這一次，你開(kāi)錯(cuò)了時(shí)間。

　　我看著你，你在笑。在一聲“茄子”之后，我們又回到了班上。我不知道照片上的你，會(huì)怎樣。但我們沒(méi)有時(shí)間再去思考，因?yàn)槲覀円�畢業(yè)考試了。

　　“快下雨了吧!”這一次發(fā)話的是我。剛剛走下演講臺(tái)的我，看著天空的烏云，似乎在問(wèn)卻又好像沒(méi)問(wèn)你地嘀咕了一句。

　　“或許吧!”我不相信這是你說(shuō)的話。以前，你從來(lái)都那么自信，就算錯(cuò)了，也會(huì)堅(jiān)持到底，你從不會(huì)模棱兩可地回答我的問(wèn)題。

　　回到班上，我們默默無(wú)語(yǔ)。只剩下兩個(gè)小時(shí)的團(tuán)聚了，以后，可能不會(huì)再次相遇。

　　我記得，你在我的同學(xué)錄上留了這么一段話——

　　“在我們沒(méi)有認(rèn)識(shí)之前，是兩條毫不相干的平行線。這六年，不知是誰(shuí)突然走錯(cuò)了路。我們認(rèn)識(shí)了。六年之后的今天，我們中的一個(gè)又走回了正確的路。我希望，一直走直線的人是你，走折線的人是我!”

　　或許我的答復(fù)晚了很久吧!

　　我寧愿相信，我和你都是折線，在特定的時(shí)間是會(huì)相遇的，我們只需用愛(ài)，來(lái)等待。

　　又是一個(gè)下雨天。

　　又是一個(gè)想你的日子。

　　……

中學(xué)生作文 篇3

　　今天，是年初三。我、爸爸和媽媽，還約了爸爸的朋友們一起去中山旅游。其中蒂峰山和孫中山紀(jì)念館這兩個(gè)地方讓我記憶猶新。

　　首先介紹一下蒂峰山，它給我的第一印象就是：高!從山腳往上望去，一層層白玉石階好像從天而降，呈現(xiàn)接近90度的模樣，從山半腰一直延伸到山腳，非常陡峭!我暗暗驚嘆：哇——!好高啊!爸爸問(wèn)我：“君君，怕不怕?敢不敢上去?”我可不當(dāng)小尾巴，爽快地回答：“不怕!”于是我一馬當(dāng)先，低著頭一股勁兒地向上走，不敢看后面，害怕一個(gè)轉(zhuǎn)身就掉下山去。

　　終于，我是第一個(gè)爬到石階的最頂層。我小心翼翼地靠邊扶著，慢騰騰地轉(zhuǎn)過(guò)頭，只見(jiàn)爸爸他們還在慢悠悠地往上走。我不禁洋洋得意起來(lái)，大聲向下嚷道：“爸爸，我是第一名，你們快點(diǎn)呀!”爸爸舉起大拇指，大聲回答說(shuō)：“你最捧了!”。半山腰處，種滿了各種各樣的樹(shù)木，層層疊疊，密密麻麻，似乎要把整座山包裹起來(lái)。

　　在茂盛的樹(shù)林中，有一條小路彎延地伸向山頂，感覺(jué)沒(méi)有盡頭。我們一步一步向前邁進(jìn)，走走停停，終于到達(dá)山頂。這里有一個(gè)很標(biāo)志性的.建筑：螺旋狀地白色小圓塔。塔有兩層，踏上第二層，能俯瞰整個(gè)中山面貌：近處，一片片綠褐色的農(nóng)田，田邊上搭著三三兩兩的小房子，大小不一的小池塘作為間隔點(diǎn)綴著。遠(yuǎn)處，是中山市縱橫交錯(cuò)的道路和一幢幢顏色不一的樓房。好一幅美景，這是我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的!

　　第二個(gè)地方是孫中山紀(jì)念館。當(dāng)我們來(lái)到門口時(shí)只見(jiàn)一條長(zhǎng)龍望不到頭，人太多了!我們跟著隊(duì)伍一圈一圈緩慢前進(jìn)，大約過(guò)了半小時(shí)，我們終于進(jìn)入到紀(jì)念館。館里矗立著孫中山先生的雕像。這位偉人頭上戴著帽子，提著小包，雙眼炯炯有神地望向前方。他把畢生的精力和心血都致力在振興中華的事業(yè)上。我從心里由衷地佩服這位偉人的毅力和決心。

　　這次外出旅游非常有意義，它不但舒緩了我學(xué)習(xí)上的疲憊，更填補(bǔ)了課外知識(shí)，讓我收益良多啊!

中學(xué)生作文 篇4

　　病，不一定只在身體上。

　　天氣是那樣炎熱，仿佛一點(diǎn)星火就會(huì)引起爆炸似的。烈日似火，大地像蒸籠一樣，熱得使人喘不過(guò)氣來(lái)。太陽(yáng)讓人坐立不安在樹(shù)下乘涼也感到急躁。走在路上，迎面的風(fēng)似熱浪撲來(lái)�！鞍职�，你也買個(gè)冰激淋吧�！焙⒆涌蓯�(ài)的聲音傳到了焦躁的父親耳中，“沒(méi)事兒，你吃吧，我不吃�！备赣H不耐煩的回答道�！澳悄銍L嘗我的吧，就一口。”孩子的再次詢問(wèn)，終于讓父親的忍耐程度達(dá)到了極限。

　　“啪”孩子手上的冰激淋被父親的一甩手打翻在地，父親楞了一下，尷尬的將哭鬧的孩子拽走，一邊走一邊罵，漸漸消失在人們的視線中。人們又像沒(méi)事人一樣散開(kāi)。

　　將這一切收入眼中的我產(chǎn)生了疑問(wèn)，那孩子做錯(cuò)了什么嗎？他只是想和父親分享一份小小的`甜蜜，有什么錯(cuò)么？歸根結(jié)底，這一場(chǎng)鬧劇還是父親沒(méi)能與孩子平靜的交流。那人們呢？發(fā)生了這樣的鬧劇人們只是在一旁圍觀。這些大人怎么了？

　　這又讓我想起了當(dāng)初風(fēng)靡一時(shí)的“灰色童謠”�！叭酥�初，性本善。不寫作業(yè)是好漢……”這種灰色童謠在我們的生活中已經(jīng)十分常見(jiàn)了，但每當(dāng)聽(tīng)到這種灰色童謠我的心中就不由得生出一種悲哀之情。我中華泱泱大國(guó)經(jīng)過(guò)幾千年的沉淀才擁有這樣的文化精髓，但到了我們這一代就變成了這樣了，為什么？中華文明要在我們這一代消失么？

　　不管是那位父親的焦躁也好；也或者是圍觀的路人袖手旁觀也好；又或者是現(xiàn)在的灰色童謠也好。這些人都怎么了？他們是得病了，是精神上的病。這種病讓人們煩躁；讓人們冷漠；更讓人們失去了對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重。錯(cuò)的到底是誰(shuí)？是社會(huì)？是世界？不，是精神上的病，這病讓人們不能真正的享受生活，享受人生。更可悲的是有的人不知道自己有病，沉迷其中，無(wú)法自拔。

　　遠(yuǎn)處的地平線上，一輪太陽(yáng)將要落下，天邊的晚霞揮動(dòng)著絢麗的紗巾，不經(jīng)意間，給遍地的小草鍍上了一片金黃色。一陣晚風(fēng)吹來(lái)，吹散了白天的煩悶，我真希望這晚風(fēng)夜能吹走人們精神上的病。

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