中學(xué)生作文

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。你寫作文時(shí)總是無從下筆？以下是小編整理的中學(xué)生作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

中學(xué)生作文 篇1

　　瀚天煞白，山凍地裂，滴水成冰，喘氣成霜。

　　寒風(fēng)怒掠大地，狂雪欲滿溝壑。

　　十冬臘月，酷考大地萬物，雖千古，生靈未決；瑟瑟寒冬，如大難動(dòng)搖心志

　　雖可怖，心志堅(jiān)如鐵。

　　至于寒冬之際，片雪踏在腳下。遠(yuǎn)觀歲寒浴雪奮立，怒視蕭風(fēng)載雪擊與之上，長嘆萬物之不易，感慨生靈之志艱。

　　筆筆翠竹，昔萬花競(jìng)艷，竹綴花叢間，青蔥碧綠；

　　今萬花凋零，竹依舊挺立，蒼翠欲滴。

　　逢冬，對(duì)心志的洗禮；

　　逢冬，對(duì)毅力的考驗(yàn)；

　　逢冬，對(duì)寒冷的針鋒；

　　逢冬，對(duì)困難的挑釁…

　　風(fēng)愈刮竹愈翠，雪愈飛竹愈勁。

　　刮不褪的是入骨血色，亞不折的是鋼筋鐵桿。

　　萬萬年，雖九死，堅(jiān)志不絕。

　　挺挺青松，生于百丈懸崖，長于冷冰細(xì)縫。

　　立于仭壁愴孔，活于文墨千古。

　　逢冬，永叱咤于寒冰之上；

　　逢冬，永佇立于亂雪之中；

　　逢冬，永堅(jiān)挺于苦境之間；

　　逢冬，永存活于自強(qiáng)之心。

　　風(fēng)愈冽松愈青，雪愈落松愈挺。

　　嚇不退的是凜然大氣，墜不下的是自強(qiáng)不息。

　　萬萬紀(jì)，雖坎坷，真神不動(dòng)。

　　朵朵紅梅，不減的鮮紅，不敗的氣質(zhì)。

　　不變的向往，不乏的`堅(jiān)持。

　　逢冬，鮮紅為了陳釀；

　　逢冬，氣質(zhì)為了升華；

　　逢冬，向往為了永進(jìn)；

　　逢冬，堅(jiān)持為了遠(yuǎn)拔。

　　風(fēng)愈怒梅愈紅，雪愈砸梅愈簇。

　　刺不透的是磐石心志，震不跨的是中華脊柱。

　　玩萬人，雖各異，精氣不散。

　　勁枝青松戰(zhàn)百年寒，鐵桿翠竹傲千秋雪；

　　錦簇丹梅擁億人熱，剛正不阿涉萬丈山。

　　根桿花枝，人逢冬革新思想境界

　　過寒冬才知春暖，進(jìn)困境才懂甘甜。

　　越冬，人間更歲；越冬，砌骨錚錚

　　點(diǎn)評(píng)：文章別出新意，用竹、松、梅的傲寒比喻人的錚錚鐵骨。文章辭藻華麗，解構(gòu)優(yōu)美，語言流暢。但文章開頭入題不夠迅速，使讀者對(duì)文意把握難度加大。

中學(xué)生作文 篇2

　　上個(gè)星期四的下午，我們年級(jí)舉行了一次五年級(jí)讀書匯報(bào)會(huì)。

　　這一次的匯報(bào)會(huì)是每個(gè)班都要表演的，我們班表演的是小品《幸福是什么》，排在第三個(gè)節(jié)目，本來我很想快點(diǎn)看我們班的小品的，可到了后面，扮演同學(xué)的劉彩羽開始不這么想演了，她說那個(gè)角色有點(diǎn)無聊，可林詩瑩不同意，說一定要演，搞的沒辦法，她們吵了起來，為了不引起矛盾，黃嘉怡想到了一個(gè)不錯(cuò)的點(diǎn)子，就是找一個(gè)人代替劉彩羽，經(jīng)過她們的討論，她們決定讓我去代替劉彩羽，我一聽，本來想反對(duì)，可又覺得她們竟然選了我，就是對(duì)我又信心，所以我沒有拒接。

　　就這樣，表演同學(xué)的就是我和林皓欣了，乘著這些時(shí)間，我就和林皓欣排練了一下，還好我們的臺(tái)詞都很少，一會(huì)兒的功夫就排練好了。

　　時(shí)間飛逝，每當(dāng)一個(gè)節(jié)目表演完了以后，我就覺得心涼涼的。

　　“下面有請(qǐng)五年（1）班的同學(xué)給我們帶來小品，《幸福是什么》”到我們了，到我們了，我從坐位上站起來，走到了后臺(tái)，（因?yàn)槲覀兪窃诤竺娌懦霈F(xiàn)的）看著林詩瑩大方的表演著，我開始安慰自己，不就是個(gè)表演嗎？有啥好緊張的，看人家這么多臺(tái)詞都不緊張，我就只有一句。

　　到我們上場(chǎng)了，我大大方方的走上臺(tái)，由于凳子和桌子不夠，只有一對(duì)，所我和林皓欣共用一張。

　　我們的表演結(jié)束了，我覺得劉彩羽說的是對(duì)的'，我們不應(yīng)該要這一段，不過這也給了我一次鍛煉的機(jī)會(huì)。

　　五年級(jí)讀書匯報(bào)會(huì)結(jié)束了，給我印象最深刻的就是（2）班表演的課本劇《武松打虎》和我們班的小品《幸福是什么》。

　　經(jīng)過這次讀書匯報(bào)會(huì)，讓我明白了要多讀書，書是我們的好朋友！

中學(xué)生作文 篇3

　　傳統(tǒng)的教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生解決這類問題的方法是教學(xué)生認(rèn)真觀察感受生活，仔細(xì)觀察人們的言談舉止和神情心態(tài)，著力抓住人物特征，細(xì)致摹寫細(xì)節(jié)，從而表現(xiàn)人物獨(dú)特的個(gè)性，這些方法雖也能奏效，但有其局限性。其一，學(xué)生不易迅速抓住人物特征，流于共性，例如：同樣是愛嘮叨，氣質(zhì)個(gè)性不同的婦女嘮叨的內(nèi)容方式都會(huì)有所不同，而學(xué)生往往僅抓住其愛嘮叨的共性，不作個(gè)性上的區(qū)分。其二，不善于積累素材，以求進(jìn)一步提高寫作能力，學(xué)生往往僅限于認(rèn)真的觀察這一個(gè)或那一個(gè)人物，寫出具鮮明特征的個(gè)別人物，就人寫人，當(dāng)寫作需要虛構(gòu)故事時(shí)，常容易因脫離實(shí)在人物而使的筆下人物流于空洞，不能集個(gè)性相似人物的特征于一人之身，達(dá)到藝術(shù)的真實(shí)。為了解決這個(gè)問題，我嘗試教給學(xué)生有關(guān)氣質(zhì)性格的心理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用氣質(zhì)分析，迅速將人物分類，抓準(zhǔn)特征，培養(yǎng)他們由共性到個(gè)性，再由個(gè)性到共性的觀察方法和積累習(xí)慣，取得了很好的效果。具體訓(xùn)練步驟如下：

　　一、教給學(xué)生關(guān)于氣質(zhì)和性格的基本心理知識(shí)，特別是四種不同氣質(zhì)類型的典型特征。如多血質(zhì)的反應(yīng)迅速、行動(dòng)敏捷，高可塑性，強(qiáng)適應(yīng)力，易變活潑；粘液質(zhì)的寧靜，克制，溫和，可靠。并列舉形象的例子：例如蘇聯(lián)心理學(xué)家達(dá)維多娃的形象舉例，同樣去戲院看戲遲到，遭守門員阻攔，膽汁質(zhì)的人會(huì)大聲吵鬧硬闖而入，多血質(zhì)的人會(huì)想辦法溜進(jìn)去，而粘液質(zhì)的人可能耐心等候幕間休息，抑郁質(zhì)的則嘆惜不走運(yùn)，郁郁回家。

　　二、為學(xué)生做氣質(zhì)類型小測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)自身氣質(zhì)及同學(xué)有所了解，并在測(cè)驗(yàn)過程中加深對(duì)不同氣質(zhì)人遇事不同表現(xiàn)的印象，激發(fā)他們濃厚的興趣，使他們有意的觀察身邊氣質(zhì)類型明顯的同學(xué)的言行舉止，討論判斷。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生分析文學(xué)作品中個(gè)性鮮明人物的氣質(zhì)類型。如《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉與賈寶玉，《水滸》中的'李逵、林沖，《三國演義》中的張飛、關(guān)羽，他們的氣質(zhì)類型比較明顯，學(xué)生們根據(jù)已有的知識(shí)稍加分析就可得出結(jié)論，繼而產(chǎn)生對(duì)其它人物作氣質(zhì)分析的興趣，引入對(duì)綜合氣質(zhì)的分析，使學(xué)生探討人物個(gè)性的欲望增強(qiáng)，激發(fā)其求知欲，并能在閱讀中感悟?qū)懽骷记伞?/p>

　　四、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用氣質(zhì)分析方法觀察人物。首先定人觀察，觀察氣質(zhì)明顯同學(xué)的特征，自己選定觀察對(duì)象，根據(jù)特征判斷氣質(zhì)類型，再依據(jù)氣質(zhì)類型觀察他言行舉止、神情心態(tài)，既饒有趣味，又能迅速把握特征。然后定位觀察，比如同樣是回答老師提問，膽汁質(zhì)同學(xué)如何表現(xiàn)，而粘液質(zhì)同學(xué)又會(huì)有什么神情動(dòng)作，從比較中發(fā)現(xiàn)明顯特征。另外還可以定格觀察，這個(gè)格指的是性格，比如同樣具熱愛勞動(dòng)、樂于助人的性格特征，膽汁質(zhì)的同學(xué)如何行動(dòng)，表現(xiàn)在粘液質(zhì)的同學(xué)身上又會(huì)如何？觀察后及時(shí)練習(xí)寫作，相互交流。

　　在觀察訓(xùn)練基礎(chǔ)上，還可以提供范例，訓(xùn)練學(xué)生情景想象推理，例如設(shè)計(jì)這樣一個(gè)課題：三個(gè)氣質(zhì)不同的人，一為粘液質(zhì)，一為膽汁質(zhì)，一為多血質(zhì)，同樣見義勇為，富正義感，如果路遇歹徒行兇，情勢(shì)危急，他們分別會(huì)有什么表現(xiàn)？同樣得知一個(gè)好消息，譬如高考上榜，分別會(huì)有什么行為與表現(xiàn)？要求學(xué)生聯(lián)系觀察（包括間接觀察）所積累的素材，發(fā)揮想象力，想象出真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)，并寫出來，用這樣的訓(xùn)練方式無形中培養(yǎng)學(xué)生歸類分析能力。使得寫作復(fù)雜記敘文時(shí)即便虛構(gòu)也能使筆下人物具生活的真實(shí)而栩栩如生，個(gè)性鮮明。

　　最后還需提示學(xué)生擴(kuò)大觀察范圍，由學(xué)校、家庭、到鄰里、社會(huì)并且注意不同環(huán)境同一人或不同身份同一氣質(zhì)類型人的較穩(wěn)定特征和其中細(xì)微差別；分析特殊情況下氣質(zhì)類型穩(wěn)定的人的反應(yīng)。例如粘液質(zhì)的人一般溫和、安靜，但在特定情況下會(huì)暴怒，其暴怒表現(xiàn)又會(huì)和別的氣質(zhì)的人的暴怒有什么細(xì)微區(qū)別。

　　我感覺這樣的訓(xùn)練方式學(xué)生不光興味盎然，而且感到有法可依，易于操作又效果明顯，作文水平明顯提高。有個(gè)同學(xué)在同格觀察訓(xùn)練中選定了兩個(gè)同樣熱愛集體、勤快的同學(xué)作為觀察對(duì)象，經(jīng)過同一行為觀察后寫出了這樣兩段文字：

　　張賽邊走邊唱著歌咣啷一聲開門進(jìn)來，一看到教室里亂七八糟的樣子，一疊聲大嚷起來：嗨吆，教室怎么會(huì)這么臟嘛/剛剛我才打掃過，你們?cè)趺锤愕�？真沒勁，快快快，跟我整理，同志們哪，別光啃書本，發(fā)揚(yáng)點(diǎn)風(fēng)格好不好？不等有人回應(yīng)早拿了工具丁零咣啷干起來了。

　　張弛低著頭慢吞吞的走向教室，輕輕推門進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)剛剛打掃好的教室又弄臟了，有幾個(gè)同學(xué)在角落里埋頭看書，桌椅散亂，地面狼籍，他皺了皺眉，輕輕擺起桌椅來，發(fā)現(xiàn)又有個(gè)同學(xué)起身幫忙，他朝對(duì)方笑笑，又埋頭干起來。

　　類似這樣的片段練習(xí)絕大部分同學(xué)都寫得很不錯(cuò)，寫媽媽爸爸也不再除發(fā)型體型眼睛大小不一外千人一面了，觀察和寫作能力都有了明顯提高，說明這種訓(xùn)練方式還是行之有效的。

中學(xué)生作文 篇4

　　在我的古人偶像集中，陶淵明是我情有獨(dú)鐘的一位偶像。喜歡陶淵明,是因?yàn)樗�的性情與我多少有點(diǎn)親近自然的天性恰好相合。他恐怕要算中國歷史上名聲最好、成就最高、影響最大的隱士了。本來可以“束帶”見上級(jí)，進(jìn)而攀附權(quán)貴，投靠顯宦，走上一條光明仕途，但他卻不耐煩“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人”，官雖做不成,骨氣卻做出來了！

　　乘著思想的快馬，我隨陶淵明踏上了歸鄉(xiāng)之路。

　　他得償心愿后滿心喜悅，“舟搖搖認(rèn)輕，風(fēng)飄飄而吹衣”。當(dāng)“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，便生出了“覺今是而昨非”、“知來者之可追”的心情。他在潯陽老家看青山秀水，秋月春花，聽蟬唱蟲吟，犬吠雞鳴；觀堂前桃李，屋后柳陰，他確實(shí)得到了心的安慰和情的解放。他稟情中本來就有“少無適俗韻，性本愛丘山”的成分，春種夏耕，秋收冬藏，做了一個(gè)農(nóng)夫當(dāng)做的事情，而得到的精神享受遠(yuǎn)不是一個(gè)農(nóng)夫所能及的。他“既耕亦已種，便欣然忘食”。朋友不在了，則“樂琴書以消憂”，有時(shí)不免“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩”，直抒胸臆而無所拘。他是一個(gè)熱忱的真隱士，而不是頹喪的'厭世者。

　　自古以來，失意的文人是牢騷滿腹的，而且越是境況慘烈，意欲有所作為的愿望越強(qiáng)烈。辛棄疾曾暗示別人“娥眉曾有人妒”，陸游“僵臥孤村”時(shí)也曾“尚思為國戍輪臺(tái)”。陶淵明則恰恰相反，他無意官場(chǎng)，他真的不想去做壞官，于是他可以“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，平淡，坦蕩的生活恰好和他的個(gè)性與人格結(jié)合得十分融洽自然。尤為難得的是他將這種波瀾不驚當(dāng)作了樂趣，甚至在他“夏日長抱饑，寒夜無被眠”的時(shí)候也毫不動(dòng)搖。陶淵明的退隱真正表達(dá)了隱居的意義，滿足了內(nèi)心的寧靜，維護(hù)了個(gè)性的獨(dú)立與高尚。

　　鐘嶸在《詩品》中說，陶淵明是“古今隱逸人之宗”。他的選擇不僅在人格上是高尚上的,更在于他開創(chuàng)了淡遠(yuǎn)自然的中國詩風(fēng)�！安删諙|籬下，悠然見南山”這種閑逸的境界，正是他悟得田園山水真情的表露。陶淵明徹底脫離官場(chǎng)，親自耕種，悟道樂歸，用真誠的心寫自己的詩，從而使平淡真淳的田園農(nóng)家詩在詩壇上獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。詩歌往往是作者心境和志向的流露。陶淵明向往田園生活并非是迫不得已的原因，而是出于重返自然界的真誠渴望。

　　不過人們只知道他逍遙，殊不知他也有憤懣。他頌過精衛(wèi)，詠過荊軻，其中“怒目金剛式”的情結(jié)也許正是青年時(shí)期遺留下來吧。他不愿意為官，只是因?yàn)楣賵?chǎng)的傾軋使他良心痛苦。如果能有一個(gè)恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和社會(huì)環(huán)境讓他出仕，去干一番為百姓謀求安樂的事業(yè),也許他會(huì)再造一個(gè)桃花源。

　　對(duì)于心念不純的人來說，陶淵明就是一座翻不過的青山，渡不過的綠水。他不僅有莊公的飄逸和洞察，還有一份比莊公更熱烈的赤子情感。他生得自然，活得真誠，連作隱士也傾情投入。所以，我喜歡陶淵明，說他獨(dú)特，頌他不朽！

中學(xué)生作文 篇5

　　我在公交車上靠窗的位置坐著，到了一站，車要停了，我朝窗外不經(jīng)意地一瞥。

　　一位老大娘邁著蹣跚的步伐，一步一步向車站走來。那是一張布滿皺紋的臉，眼睛時(shí)亮而暗，干枯的手上提了個(gè)編織袋，那袋子雖然不大，看起來她提著挺吃力的。后面跟著一個(gè)小伙子，想必是她的兒子，小伙子提著行李，臉上有些汗水，一路風(fēng)塵仆仆的模樣。這時(shí)，老大娘轉(zhuǎn)過頭，伸手要拿兒子手上的行李，兒子看著母親，眼睛閃爍了一下，張張嘴，但是沒有遞過行李，幾番堅(jiān)持之后，母親終于收回了手。

　　我看著這一幕，還來不及想些什么，車停了，那對(duì)母子隨人流擠向入口，兒子一邊顧及行李，一邊留了足夠的空間讓他的老母親上車。我默然看著，車上只有一個(gè)空位了，在我座位的'旁邊，不知道為什么，在擁擠的車內(nèi)，沒人坐下。那小伙子拿著行李，不假思索地讓老母親坐在那空位，他則在旁邊擠著。母親想要站起來，但是，兒子不肯坐，母親只好作罷。

　　車啟動(dòng)了，我看著窗外的風(fēng)景劃過，心中浮想聯(lián)翩：在日常生活中，我們?nèi)绱思?xì)膩地關(guān)愛過自己的父母嗎？我們只是拼命地向他們索取，而且泰然處之，我們?yōu)樗麄兏冻鲞^什么？如果我們都像這孝子般……我低嘆了一聲。車又要到站了，我站了起來，擠過人群，到了出口，回頭看，那小伙子坐在了我先前的位置，他把行李放在座位下，拿過母親手上的編織袋。

　　我下了車，離家還有一段距離。我在路上想了很多，如那母親久經(jīng)風(fēng)霜的臉龐，如那兒子堅(jiān)定淡然的眼神，如父母對(duì)我不求報(bào)答的愛……

　　想著想著走到了家門口，拿出鑰匙開了門，母親正在洗碗，看到我，她微笑著招呼道：“小寶貝，餓了吧，馬上就開飯啰！”

　　看著母親日漸蒼老的臉，我想說些什么，但是又不知說什么好。我默默地走進(jìn)房間，放下書包，忽然心中一熱，感覺有一滴溫?zé)岬臏I劃過臉頰，再也止不住……

中學(xué)生作文 篇6

　　此時(shí)，司機(jī)拿著一堆玩具、生活用品向殯儀館走去，他為的是安慰一位小男孩和小男孩的父親。當(dāng)親人、朋友們繞母親走一圈時(shí)，司機(jī)來了，大家都傻呆呆地看著司機(jī)。司機(jī)看了看殯儀館，映入眼簾的是一張床，床上躺著那位男孩的'母親，母親周圍圍繞著鮮花，她手里拿著一束白玫瑰，懷里抱著一個(gè)漂亮的洋娃娃、那男孩及男孩家的全家福照片。

　　這時(shí)，他跪下了，他在為自己酒后駕車，撞了人而贖罪。只見他也像正常參加告別儀式的人，他圍著床繞了一圈，和死者親人一起向她磕頭，獻(xiàn)出誠懇地祝福，他飽含深情地說：“對(duì)不起，我不該酒后駕車，但，我也要謝謝你，謝謝你讓我懂得了許多道理，你用你自己的生命讓我懂得了不能酒后駕車，我再也不會(huì)了！”他那懺悔的話真是催人淚下，不一會(huì)大家的眼淚再次奪眶而出，大家的心情久久不能平靜，他又說：“來，拿著這些錢，你們家少了一位親人，有什么事就找我吧！”大家都不理睬他，都沉浸在悲痛之中。

　　一位司機(jī)一個(gè)不小心，酒后駕車造成一個(gè)家庭的破碎，傷害了一家人。

中學(xué)生作文 篇7

　　小超市依舊燈火通明

　　他固執(zhí)要她買份早點(diǎn)

　　她，

　　挑了伊利早餐奶。

　　小網(wǎng)吧依然大門敞開

　　“上會(huì)網(wǎng)，我再睡覺”

　　“我陪你”

　　真不巧

　　沒有兩臺(tái)在一起的空機(jī)

　　她上網(wǎng)

　　他拉了別人電腦前的凳子

　　她嫻熟地玩勁舞團(tuán)

　　更不巧

　　有人上網(wǎng)

　　凳子是別人的'

　　“你先回去吧，明早還要爬山”

　　“嗯。好吧，你不要上太晚”

　　“知道”

　　“我走了啊，明早見”

　　“88”

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