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中學(xué)生作文匯編(7篇)
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的中學(xué)生作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
中學(xué)生作文 篇1
這是秋天嗎？五角楓的葉子樹(shù)梢上那幾葉都紅了，好象是太陽(yáng)染的，不是秋天的顏色。天怎么這樣高，還有幾縷涼風(fēng)吹拂，
我想這不是秋意的兆頭吧，湖面蕩起了漣漪，總該不是魚(yú)肥，到了捕撈的日子，河水流的這樣平靜，真到了秋天該收斂夏日的炎熱之時(shí)了。
這是秋天嗎？我想不會(huì)來(lái)這么快吧，昨天還是綠樹(shù)成蔭，聞聽(tīng)水聲，不見(jiàn)流水波浪，可只是隔了一夜間似的，小橋依然的露在了眼前，昨天還是一湖芙蓉花葉，今日就聞到清香沁人肺腑，荷花開(kāi)的滿湖都是。昨天看到柿樹(shù)上的柿子還是青蘋果似的，可今日看上去象是正月十五的燈籠紅的迷人。
昨天的戀人還是一頭烏黑的秀發(fā)，今日相見(jiàn)人還是那樣美，心還是那樣善，可那秀發(fā)中夾雜著一根白發(fā)，僅僅只一根，就被我發(fā)現(xiàn)了，難道他真的增加了年歲嗎？往事就沒(méi)有回首的余地嗎？歲月怎么變的這樣快。
昨天的婚禮，鞭炮聲還在耳邊震響，長(zhǎng)龍似的車隊(duì)好象還在馬路上伸延，主婚人的'祝詞，還在空中回蕩，可那美麗的姑娘再也尋不到往日的羞澀了，目光中的笑意，化作了對(duì)腹中兒女的祈禱，真是有意思。
我還記得曾經(jīng)的精尻子娃，還有我的懷中灑屎尿，幾天沒(méi)有見(jiàn)，誰(shuí)知道變成了一個(gè)出水芙蓉，一個(gè)風(fēng)度翩翩的少年了。忽然問(wèn)我都不知道我是誰(shuí)了，我還是無(wú)知的少年嗎？還是一片熱情的青年呢？還是成熟的男子漢。
這是秋天嗎？我想這不會(huì)是的，但我說(shuō)是不是秋天，就沒(méi)有秋天存在了，難道我說(shuō)這不是秋天，秋天就不來(lái)嗎？不，秋天會(huì)來(lái)的，這個(gè)秋去了，下一個(gè)秋天還會(huì)跟著。如果說(shuō)秋天很美，下一個(gè)秋天可能比這個(gè)秋天更美。如果說(shuō)秋天很凄涼，真實(shí)再來(lái)一個(gè)秋依然還是很凄涼，我有時(shí)想，不是因?yàn)榍锾熳屓死�，而是人不斷的蒼老，才有了每年一次的秋天。
每個(gè)人在等一個(gè)人長(zhǎng)到秋天時(shí)，那是一個(gè)多么漫長(zhǎng)的季節(jié)，日子里能編織很多故事，可能是一個(gè)人增添幾根白發(fā)，漫無(wú)邊際的黃雀在后會(huì)走出一條路來(lái)，可是你心無(wú)思念時(shí)，忘卻歲月時(shí)，秋天的到來(lái)如同一個(gè)夢(mèng)，繁花似錦的日子，可能在你的夢(mèng)中就完成了秋的成熟。秋天在你的眼里，好象只是眨了一下動(dòng)人的睫毛。
這是秋天嗎？只覺(jué)得風(fēng)兒輕輕松松，葉子就落的滿地都是，還叫個(gè)不停的知了，今日都不鳴叫了。從春天一直等待盛開(kāi)的菊花，正逢時(shí)節(jié)，開(kāi)的滿山架嶺，好醉人，你覺(jué)得不該沉醉，此時(shí)此景，能由了你了嗎？因?yàn)檫@是秋天，雖然自然和人不能溝通語(yǔ)言，但情意很濃，風(fēng)雨雷電，春花秋月，都是自然的無(wú)聲言語(yǔ)。秋菊開(kāi)的很美，他送著夏日的濃郁，讓天更高更廣，鳥(niǎo)兒自由飛翔。冬天不會(huì)再遠(yuǎn)啟示人們?cè)缱鰷?zhǔn)備。未來(lái)不是夢(mèng)，一切都會(huì)真實(shí)的展現(xiàn)在你的面前，你有增添了一歲，覺(jué)得歲月無(wú)情，可能你奮力追去，過(guò)去沒(méi)有做的，一定努力的去做好，或許在你回首人生時(shí)，發(fā)現(xiàn)一切都過(guò)去了，名利是什么，忘卻了名利。再也不會(huì)感嘆秋天了，再也不會(huì)秋天來(lái)了再問(wèn)這是秋天嗎。
中學(xué)生作文 篇2
灰白色的靈堂中，沉重的哀樂(lè)低沉哀傷，每一個(gè)人臉上都帶著無(wú)盡的悲傷，當(dāng)我看著你上揚(yáng)的嘴角，長(zhǎng)久，僅觸碰到了相框。
一個(gè)月前接到你進(jìn)重癥監(jiān)護(hù)室的電話，我只覺(jué)得腦子一空，明明昨晚從老家回來(lái)的時(shí)候，你都還叫我們明天回來(lái)玩啊，可，明天到了，你又在哪里？
好不容易熬到了看護(hù)時(shí)間，我麻木地穿上隔離服，機(jī)械的跨入你的病房，每一步都那么煎熬，每一步都似有千金鐵塊。病房里單調(diào)的可怕，白色的墻壁，白色的窗簾，白色的房間，白色的護(hù)士。有人進(jìn)來(lái)，你警覺(jué)得抬起已經(jīng)疲憊的雙眼，見(jiàn)是我，插著呼吸機(jī)的你似乎想對(duì)我笑，卻又被呼吸機(jī)的管子折磨的皺起了眉，我急忙上前，久久凝視，問(wèn)你想回家嗎？你猛地點(diǎn)頭，還想讓你嘗嘗我做的飯呢，你突然抓住我的手，眼睛開(kāi)始變得濕潤(rùn)，假笑說(shuō)別擔(dān)心啦，你很吃力的點(diǎn)頭。我快按捺不住我的情緒，丟下一句明天我再來(lái)看你哦，奪門而出，一出門，眼淚止不住的流淌。誰(shuí)都知道你的身體情況，那一天，很快就會(huì)到來(lái)。
直到那天，醫(yī)院打來(lái)電話說(shuō)要送你回家，聽(tīng)到這個(gè)消息，我立馬感到了一種壓迫，很可能……是今天吧……
最后一次來(lái)到你的病房，你臉上氣色很不好，每呼吸一次你都格外難受，你喘得很厲害，看著家人給你穿衣送你上車，剛到家門口，奶奶就痛哭了出來(lái)，爺爺緊抿嘴唇，背過(guò)身偷摸眼睛，這是怎么了呢？我不敢去想，爸爸嘆口氣說(shuō)：“祖母走了啊。”那一瞬間，我有些恍惚也有幾分不真實(shí)，怎么可能呢？你還答應(yīng)過(guò)我的承諾呢？
之后的一切都那么虛假，你的.相片被拍成了灰白色，放在靈堂的中間，每個(gè)人都帶著悲腔嗚咽來(lái)了又去，火化那天，天空下起了小雨，你躺在火化床上，那么安詳，一起都如從前那般午后的去休息，我會(huì)潛入你的房間偷看你的睡顏，只是這一次的你格外安靜，我輕輕在心里默念“睡吧，你受了夠多苦了，好好休息吧。只是，永遠(yuǎn)沒(méi)有了醒來(lái)的日子。”
而今，我總是在自責(zé)，“子欲養(yǎng)而親不在”深深印在我的腦海，偶然有一天看到一句話，史鐵生用來(lái)紀(jì)念自己母親的“上帝大概看到她太苦了，就提前把她招了回去。”我想，大概是上帝太疼愛(ài)你了，所以才會(huì)讓你離開(kāi)這擾人的凡塵吧。
中學(xué)生作文 篇3
春天是一年的青春，青春是生命的春天。
——雨果
青春是一片綠葉，卻終有枯黃的一季；青春是一棵大樹(shù)，卻終有蒼老的一天；青春是一道彩虹，卻終有消失的一剎。青春就如同手中的沙粒，無(wú)論如何握著，都會(huì)從指縫中流走。青春是美好的，但同樣是易逝的——千金難換青春留。在美好的年華里，應(yīng)當(dāng)懂得珍惜時(shí)光，去追逐自己的夢(mèng)想，為夢(mèng)想努力拼搏，如此的人生方才無(wú)悔。
當(dāng)今文壇最耀眼的明星莫言，雖經(jīng)歷一個(gè)個(gè)讀者的嘲諷和一次次投稿的失敗，卻始終未動(dòng)搖自己的夢(mèng)想，對(duì)文學(xué)夢(mèng)的執(zhí)著，讓他最終站到了世界文壇的最前沿。
“出名要趁早”是張愛(ài)玲說(shuō)的。其實(shí)，不光只有那些功成名就的成功人士，我們的身邊也有很多珍惜年少時(shí)光不懈奮斗的人。
還記得，三年前的一個(gè)下午，我與她一同走進(jìn)了那片翠綠中，藍(lán)天白云與田野交織在一起。她突然停下了腳步，問(wèn)我：“你……有夢(mèng)想嗎？”我怔在原地，詫異地看著她。在我的印象中，她一直是個(gè)沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子，在大人的.眼中，是個(gè)野丫頭。我笑了笑：“怎么了？怎么問(wèn)這么嚴(yán)肅的問(wèn)題？”她抬起了一直低著的頭，望向前方，沉思良久，嘆氣：“就是借景而發(fā)。其實(shí)生命就像我們現(xiàn)在腳下的土地，你永遠(yuǎn)不知道什么時(shí)候是邊界�！杯h(huán)顧四周，仿佛置身于一片綠色的海洋中�！笆前 ！蔽衣晕⑺妓髁艘粫�(huì)兒�！捌鋵�(shí)我有一個(gè)夢(mèng)想，但我將它埋在心里的最深處�！彼龔澫卵乱欢浜诺幕▋��！昂伪仉[藏呢？不如讓它像那些花兒一樣在陽(yáng)光下盛開(kāi)，為何要像我手中的這朵還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)陽(yáng)光就已死亡的花兒一樣？”聽(tīng)后，不禁有些羞愧，我竟沒(méi)有勇氣去追逐自己的夢(mèng)想。
她又道：“其實(shí)我的夢(mèng)想是……”她話語(yǔ)未落，我便接道：“我知道，你想成為一名寫手兼畫家啊，你從小就喜歡畫畫和看小說(shuō)，現(xiàn)在終于能夠親手創(chuàng)作了。但是，事往往會(huì)與人違，我們出生在傳統(tǒng)家族，父母是不會(huì)同意的，而且這個(gè)夢(mèng)想很難堅(jiān)持下去的，說(shuō)不定哪天你就放棄了�！薄捌鋵�(shí)，我只希望能夠擁有我夢(mèng)想的人生，寫文、繪畫，它們都不能缺少，說(shuō)不定我還能出作品讓大家看到呢！”
我看著滿臉洋溢著對(duì)未來(lái)的憧憬和喜悅的她，心中也燃起了追夢(mèng)的火焰：“好！那我們一起努力，十年后，我們?cè)倩氐竭@里，希望那時(shí)夢(mèng)想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)�！蔽覀兿嘁暥Γ俅翁ど夏恰靶聠ⅰ钡木G色旅程。然而，三年已逝，我心中的火焰早已被現(xiàn)實(shí)澆滅，如同只剩一具空殼在完成著未完成的“任務(wù)”。
如今，回想三年來(lái)，她雖偏離了父母給她設(shè)定的軌道，卻在自己的小路上走得更加歡喜精彩。她時(shí)不時(shí)會(huì)約我出去暢談，并告訴我自己又創(chuàng)作了一幅不錯(cuò)的作品或自己的作品登上了哪本雜志，我打心底里為她高興。
記得《詩(shī)經(jīng)》中有這樣一首詩(shī)歌：蜉蝣之羽，衣裳楚楚。心之憂矣，于我歸處。蜉蝣之翼，采采衣服。心之憂矣，于我歸息。蜉蝣掘閱，麻衣如雪。心之憂矣，于我歸說(shuō)。初讀，竟天真地以為是講蜉蝣的美麗以及心中的憂愁。直到讀過(guò)安意如的《思無(wú)邪》才懂得：蜉蝣一生雖短，但一樣盡職盡責(zé)地去過(guò)，它們從不覺(jué)得自己可憐、卑微，它們清楚只要熱烈豐盈地活著，至死不悔。讀后深省，小小蜉蝣尚且如此，人又怎敢輕易丟失心中對(duì)明天的渴望和奮斗的熱血呢？
縱然現(xiàn)實(shí)冷酷無(wú)情，青春時(shí)立下的夢(mèng)想誓言卻不應(yīng)被時(shí)間沖淡，被困難磨滅。畢竟，青春只有一次，夢(mèng)想曾可貴。
時(shí)光荏苒，青春不再。心若在，夢(mèng)想依舊。
中學(xué)生作文 篇4
記得日本前首相田中角榮的座右銘是他母親教導(dǎo)他的一句話﹕“別人向你借的錢﹐你可以忘記﹔你向別人借的錢﹐一定不能忘記�！薄皠e人向你借的錢﹐你可以忘記”不難理解﹐那么﹐“你向別人借的錢”﹐為什么“一定不能忘記”呢﹖我想﹐一是按時(shí)還人家的錢﹐是誠(chéng)信社會(huì)對(duì)人們的基本要求﹔二是要記住人家借錢給自己的恩典﹐知恩圖報(bào)。中日文化同源﹐由此可見(jiàn)一斑。
知恩圖報(bào)應(yīng)是為人處世最起碼的道德準(zhǔn)則。知恩不報(bào)的人歷來(lái)被人詬病﹐而忘恩負(fù)義﹐以怨報(bào)德的人更為人不齒。內(nèi)地改革開(kāi)放以來(lái)﹐一部分人靠辛勤勞動(dòng)率先富裕起來(lái)﹐一部分人由于種種原因還處于貧困狀態(tài)。有的富人解囊?guī)椭F人﹐使他們度過(guò)難關(guān)﹐受到社會(huì)的肯定和贊揚(yáng)。然而﹐有的受助對(duì)象的表現(xiàn)卻讓人寒心。
據(jù)《揚(yáng)子晚報(bào)》報(bào)道﹐鎮(zhèn)江“精華書(shū)社”老板巫某﹐為幫助貧困學(xué)子﹐二○○五年九月自掏三萬(wàn)元一次性資助一百名即將跨入大學(xué)校門的寒門學(xué)子。春節(jié)之前﹐許多客戶紛紛給他發(fā)賀卡或短信以示祝福。然而﹐在所有收到的賀卡和短信中竟然沒(méi)有一張一條是他曾經(jīng)幫助過(guò)的大學(xué)生的。
巫老板特別強(qiáng)調(diào)﹐他資助這些大學(xué)生“并不是想得到什么回報(bào)”。那么﹐巫老板想得到一張賀卡或一條短信(或一個(gè)電話﹑一封信)是不是過(guò)分之求呢﹖我看不是。據(jù)筆者觀察﹐那些資助貧困學(xué)子的人因?yàn)橘Y助這條紅線相牽﹐覺(jué)得自己和資助對(duì)象“親”了許多。
深圳歌星叢飛傾自己所有資助數(shù)百名山區(qū)的貧困孩子上學(xué)﹐直到身患癌癥仍不改初衷。許多孩子深情地稱他“爸爸”﹐他也把那些孩子視為自己的子女。巫老板和他資助的一百名大學(xué)生之間的感情也許沒(méi)有叢飛和他的“子女”們那樣深﹐但他掛牽著這一百名大學(xué)生是無(wú)疑的﹐尤其是春節(jié)前想到他們﹐更讓人有“每逢佳節(jié)倍思親”的感覺(jué)�；谶@一點(diǎn)﹐該過(guò)年了﹐他想得到他資助過(guò)學(xué)生的一張賀卡﹑一條短信或一個(gè)電話﹑一封“家書(shū)”﹐應(yīng)在情理之中。然而﹐他什么也沒(méi)得到。
行文至此﹐我又想起去年十二月二十八日《中國(guó)婦女報(bào)》報(bào)道的“女嫌母丑”的事﹕母親田麗(化名)有一天到學(xué)校參加家長(zhǎng)會(huì)﹐回家的路上﹐女兒劉亭(化名)突然對(duì)她說(shuō)﹕“老師都說(shuō)你沒(méi)我長(zhǎng)得漂亮﹐你以后不要來(lái)學(xué)校了。”田女士傷心極了﹐下決心上北京整容。為什么會(huì)出現(xiàn)這些令人寒心﹑傷心的現(xiàn)象呢﹖在鎮(zhèn)江市政協(xié)會(huì)上﹐一些民營(yíng)企業(yè)主說(shuō)﹐現(xiàn)在學(xué)校忽視了傳統(tǒng)的道德教育。一些孩子變得不怎么懂事了。一些大學(xué)生不僅不懂得理解父母﹐且對(duì)別人的幫助也顯得有些麻木。這些議論也許是以偏概全﹐即使如此﹐也足以振聾發(fā)聵﹕等到道德淪喪到人們見(jiàn)怪不怪﹑麻木不仁時(shí)﹐恐怕災(zāi)難就要臨頭了。
最近﹐亞洲秘書(shū)長(zhǎng)龍永圖在南京作報(bào)告說(shuō)﹐我們雖然還不是很富﹐但也要開(kāi)始學(xué)做成熟的富人。龍永圖舉例說(shuō)﹕香港富豪李嘉誠(chéng)請(qǐng)客人午餐時(shí)都是每人一盤熱騰騰的飯菜﹐十分鐘就用餐完畢﹐一點(diǎn)也不浪費(fèi)﹐毫無(wú)疑問(wèn)﹐李嘉誠(chéng)是成熟的富人。他的'成熟不僅表現(xiàn)在他日常生活的節(jié)儉上﹐更表現(xiàn)在他自己的大部分財(cái)富用在社會(huì)公益事業(yè)和慈善事業(yè)上。他曾說(shuō)﹐一個(gè)人富而有博愛(ài)之心﹐才是真富貴﹐否則就是富而不貴�！安⿶�(ài)之心”四字足可以寫一部大書(shū)﹐但核心恐怕就是一個(gè)“德”字。無(wú)德的富人難免為富不仁。
我很欣賞龍永圖“學(xué)做成熟的富人”的高瞻遠(yuǎn)矚之見(jiàn)﹐欣賞之余﹐不揣冒昧﹐還想補(bǔ)充一句﹕窮人也應(yīng)該做成熟的窮人。窮人怎樣才算成熟﹖我想核心的內(nèi)容也應(yīng)是一個(gè)“德”字。人窮是暫時(shí)的﹐而擁有良好的“德性”是永存的。古人云﹐不患位之不尊﹐而患德之不崇﹐套用這句話﹐我們可以說(shuō)﹐不怕暫時(shí)不富﹐卻怕窮而失德。窮而失德﹐后患無(wú)窮。青年洪戰(zhàn)輝感動(dòng)中國(guó)﹐就因?yàn)樗烁F志不短﹐人窮不忘應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。
對(duì)于那一百名巫老板資助過(guò)的貧窮大學(xué)生來(lái)說(shuō)﹐“成熟”的道路也許還長(zhǎng)﹐那就不妨從“知恩圖報(bào)”開(kāi)始﹐這里﹐筆者并非要他們馬上對(duì)恩人“涌泉相報(bào)”﹐他們能給巫老板發(fā)個(gè)短信﹐打個(gè)電話或?qū)懛庑艌?bào)個(gè)平安﹐也就夠了──巫老板原本“并不想得到回報(bào)�！�
中學(xué)生作文 篇5
【內(nèi)容提要】針對(duì)中學(xué)生作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析造成的原因，提出具體的對(duì)策：一、苦練語(yǔ)言文字基本功；二、擴(kuò)大生活、豐富生活，積累寫作素材；三、多寫多改，以改促寫，提高寫作素養(yǎng)；四、營(yíng)造探究氛圍，開(kāi)啟學(xué)生思維的源泉；五、注重培學(xué)生創(chuàng)新思維能力，千方百計(jì)活躍學(xué)生寫作思路。
【關(guān)鍵詞】作文能力弊端分析對(duì)策
作文教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)體現(xiàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)所在。長(zhǎng)期以來(lái)如何提高中學(xué)作文教學(xué)效率、提高學(xué)生作文能力的問(wèn)題一直困擾著作文教改研究者。
提到作文，教師發(fā)愁，深感棘手；學(xué)生犯難，甚覺(jué)無(wú)味。學(xué)生在作文時(shí)或是抓耳撓腮，或是“東拼西湊”，假話成堆、套話連篇，有真情實(shí)感的東西如鳳毛麟角。使作文教學(xué)徘徊于教師“趕鴨子上架”，學(xué)生消極應(yīng)付的惡性循環(huán)之中。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：
�。�1）由于某種認(rèn)識(shí)上的偏頗，導(dǎo)致對(duì)作文教學(xué)的著力點(diǎn)把握不準(zhǔn)，輕視或部分輕視語(yǔ)言文字基本功在形成作文能力方面的關(guān)鍵作用；
（2）由于中學(xué)生生活比較單調(diào)，對(duì)生活缺乏愛(ài)心，思想凝滯、感情木然，缺少激情，導(dǎo)致中學(xué)生思維狹隘，缺少創(chuàng)新思維；
�。�3）由于中學(xué)生人生觀、審美觀、辯證意識(shí)均未達(dá)到應(yīng)有的層次，思想水準(zhǔn)不高，加之教學(xué)中忽視智能開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生作文思路不夠開(kāi)闊，寫作底蘊(yùn)淺��；
�。�4）由于作文教學(xué)跟著高考、中考魔棒轉(zhuǎn)，偏重技巧，忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練，忽視知識(shí)積累，導(dǎo)致學(xué)生囊中羞澀，寫作素材匱乏。以上這些問(wèn)題如不解決，提高學(xué)生作文能力就無(wú)從談起。針對(duì)上述情況，結(jié)合自己的教改嘗試，特提出如下對(duì)策：
一、苦練語(yǔ)言文字基本功
作文是運(yùn)用書(shū)面寫文章，作文能力就是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言反映客觀事物、表達(dá)思想感情的能力。要提高寫作能力，首先要苦練語(yǔ)言文字基本功。語(yǔ)言文字的基本功，包括文句通順、文字規(guī)范清楚、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確等。如果一個(gè)人提筆就文句不通、寫錯(cuò)別字和不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，就很難說(shuō)他具有了寫作能力�，F(xiàn)實(shí)中有人認(rèn)為語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)之類是枝節(jié)問(wèn)題，不值一提，作文教學(xué)應(yīng)抓“觀點(diǎn)鮮明、主題正確、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整”等大問(wèn)題、高難度的問(wèn)題。對(duì)于切實(shí)提高中學(xué)生的作文能力來(lái)說(shuō)，究竟誰(shuí)是“高難度問(wèn)題”？誰(shuí)更重要呢？一所普通的中學(xué)，抽查任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生作文，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到“主題正確，觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)完整”；大部分學(xué)生的作文基本上能達(dá)到“內(nèi)容充實(shí)”；而對(duì)于語(yǔ)言文字的基本功呢，幾十本作文中，很少有句子沒(méi)有毛病、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用正確、書(shū)寫規(guī)范、沒(méi)有錯(cuò)別字的。這足以說(shuō)明中學(xué)生語(yǔ)言文字基本功要達(dá)到要求的難度之大，它才是作文教學(xué)中真正的“高難度”的問(wèn)題。
如果一個(gè)人句子都寫不通，錯(cuò)別字又多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不會(huì)用，你對(duì)他大講怎么樣提煉主題，怎么樣使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，議論、說(shuō)明、敘述有哪些方法之類，那是沒(méi)有多少實(shí)際意義的。從培養(yǎng)學(xué)生作文能力來(lái)看，苦練語(yǔ)言文字基本功是至關(guān)重要的，切不可忽視。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中必須狠抓這個(gè)環(huán)節(jié)，必須把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言文字基本功上。要讓中學(xué)生寫出的文章生動(dòng)、語(yǔ)言清新凝練，就必須為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練語(yǔ)言的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，如開(kāi)展對(duì)詩(shī)、對(duì)句等活動(dòng)——訓(xùn)練語(yǔ)言的精煉整齊；開(kāi)展辯論會(huì)、演講會(huì)——訓(xùn)練語(yǔ)言的雄辯與嚴(yán)密；作成語(yǔ)連珠游戲、收集和閱讀諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)——豐富學(xué)生的語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言的鋪陳氣勢(shì)。經(jīng)過(guò)如此的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)當(dāng)會(huì)有明顯提高，文辭的運(yùn)用也自然會(huì)豐富起來(lái)。
二、擴(kuò)大生活、豐富生活，積累寫作素材
許多學(xué)生怕作文，在作文課上提不起精神。感到?jīng)]詞匯，沒(méi)材料，沒(méi)東西可寫，往往不會(huì)開(kāi)頭、不會(huì)結(jié)尾。其實(shí)，寫作材料匱乏，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生怕作文心理的主要因素。囿于學(xué)生的生活經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)積累不多，許多人往往無(wú)法根據(jù)題意廣泛聯(lián)想，去回顧和選取平時(shí)生活中的材料，從而感到自己想寫卻苦于言之無(wú)物。可見(jiàn)，平時(shí)善于廣擷博采，重視積累豐富的寫作
材料，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力的重要條件。作為教師，不應(yīng)該責(zé)怪學(xué)生寫不出文章來(lái)，而要熱情地幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)作文的“源頭活水”。
首先，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀
詩(shī)圣杜甫的名句：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句話蘊(yùn)藏著極為深刻的道理。要想充分、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想情感，要想筆下生輝，運(yùn)用自如，必須從閱讀開(kāi)始�！白阅茏x書(shū)，不待教師講，自能作文，不待教師改，乃語(yǔ)文教學(xué)之成功�！弊阅茏x書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，要著力培養(yǎng)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，廣泛閱讀一切有用的書(shū)，可以吸取前人的智慧，開(kāi)闊視野，豐富想象，積累儲(chǔ)存語(yǔ)言，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性，久而久之，當(dāng)能影響自己的作文。課堂里的語(yǔ)文教材，僅是講讀的例子，從量上說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外自覺(jué)的閱讀至關(guān)重要。閱讀的內(nèi)容應(yīng)盡量寬泛些。古今中外的名家名作，都是上乘的精品，屬必讀范圍，而且多多益善。各類知識(shí)讀物，包括天文、地理、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、人文社會(huì)等書(shū)籍，都應(yīng)有選擇地閱讀。時(shí)事政治、雜文小品也應(yīng)經(jīng)常閱讀。從方法上說(shuō)，閱讀應(yīng)當(dāng)是有層次的。有老師指導(dǎo)下的閱讀，有課內(nèi)自讀，課外閱讀等等。在要求上，有粗讀，略讀，快速測(cè)覽。對(duì)于閱讀，應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)，由淺入深的原則。要持之以恒，學(xué)以致用。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀機(jī)會(huì)，要提倡、鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)閱讀、動(dòng)筆閱讀、多形式閱讀的良好習(xí)慣。在廣泛的課外閱讀中吸納眾家之長(zhǎng)，積累語(yǔ)言精華、寫作精華，力求使學(xué)生的閱讀“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
其次，要學(xué)生勤于觀察，善于觀察
要想寫出有新意的文章來(lái)，寫出自己的真情實(shí)感，不人云亦云，必須養(yǎng)成勤于觀察、善于觀察的習(xí)慣。人類社會(huì)萬(wàn)紫千紅，異彩紛呈，有寫不完的人和事．自然界四季的更替，風(fēng)花雪月，都是描寫的對(duì)象。要學(xué)生放開(kāi)手腳，去發(fā)現(xiàn)生活的閃光點(diǎn)，向開(kāi)放的生活要素材、要激情、要技法，從而使學(xué)生記生活之事、抒體驗(yàn)之情，以達(dá)到提高寫作水平的目標(biāo)。魯迅先生說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察�！睆淖魑慕嵌日f(shuō)，觀察就是有意識(shí)、有目的的感知自然或認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，從中獲得寫作的材料。觀察的過(guò)程便是積累材料的過(guò)程。
因此，中學(xué)生要養(yǎng)成處處留心觀察的良好習(xí)慣。觀察自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物，觀察家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活，及時(shí)記錄觀察的所得、所知、所感的各種細(xì)微特征，隨時(shí)積累，才會(huì)使材料越來(lái)越豐富，寫作時(shí)便能厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手地選擇材料，正確立意。觀察是寫作的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，要側(cè)重方法的指導(dǎo)，通過(guò)課內(nèi)分析講解、課外觀察示范等，教會(huì)學(xué)生由整體到部分地全面觀察，從中準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)事物，把握事物特征，發(fā)現(xiàn)事物變化規(guī)律。這樣積累的材料，既具有豐富性，又具有準(zhǔn)確性。此外，還要教會(huì)學(xué)生多角度、多側(cè)面觀察，如正面和側(cè)面、縱向和橫向、上位和下位、遠(yuǎn)視和近視、仰視和俯視等。到寫作時(shí)，學(xué)生就能根據(jù)需要自由選擇材料，并能由此及彼或由近到遠(yuǎn)，或由今到古，進(jìn)行廣泛聯(lián)想，把平時(shí)觀察積累的不同時(shí)空的材料按照某種特征或?qū)懽髂康慕M織起來(lái)，思接千載，情通萬(wàn)里，澎湃時(shí)間長(zhǎng)河，激蕩空間風(fēng)云，使文章內(nèi)容生動(dòng)，立意深刻。
當(dāng)今現(xiàn)代信息傳播手段日益普及，廣播電視等夜以繼日傳播豐富的信息，且比書(shū)刊雜志更形象可感，更生動(dòng)活潑有魅力。廣大青少年可通過(guò)廣播電視觀察生活、觀察社會(huì)來(lái)積累信息。教師應(yīng)高度重視引導(dǎo)學(xué)生有目的地從現(xiàn)代化視聽(tīng)渠道中積累豐富的材料。如新聞聯(lián)播、世界各地、人與自然、動(dòng)物世界、各種節(jié)日晚會(huì)節(jié)目、愛(ài)國(guó)主義影片展播等，都對(duì)學(xué)生有益智、導(dǎo)行、激情、開(kāi)拓視野、豐富生活體驗(yàn)等作用，均屬觀察積累寫作材料的范疇。同時(shí)要幫助學(xué)生提高自控能力，克服純消遣趣味性收視傾向，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)觀察，提高觀察水平和積累材料的質(zhì)量。
再次，要豐富學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生參與各種實(shí)踐，向生活要素材
學(xué)生無(wú)話可寫、無(wú)話可說(shuō)的主要原因就是缺乏生活的積累和情感的體驗(yàn)。他們?nèi)鄙傥麘虻腵歡樂(lè)、挫折的憂傷，登攀的磨難與漂流的驚險(xiǎn)。天天吃飯讀書(shū)，讀書(shū)吃飯。生活枯燥，平談乏
味，自然就無(wú)啥可寫。本無(wú)話，又非寫不可，就必然造話說(shuō)話、說(shuō)假話、說(shuō)空話。要學(xué)生不畏懼寫作，有事可敘，有情可抒，首先應(yīng)把他們適當(dāng)?shù)貜摹盎\子”里放飛，把他們放歸“自然”，以豐富課外生活。讓學(xué)生到生活中練“歌喉”、“練翅膀”，讓他們?nèi)ヅ琅栏叽蟮脑斫菢?shù)，摸摸光滑的石井欄，整整碧綠的菜畦。去踢幾步球，練幾指琴，去參觀歷史文物，游歷當(dāng)?shù)厣剿�，了解人口驟增，調(diào)查資源銳減，認(rèn)清國(guó)土浪費(fèi)，看看環(huán)境污染；開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，模仿當(dāng)校長(zhǎng)、主任，嘗試寫影評(píng)等。讓他們完成基本讀、寫理論之后適當(dāng)參與游戲，參與勞動(dòng)，參與論辯，參與社會(huì)的各種實(shí)踐，以使學(xué)生在廣闊的生活中體驗(yàn)生活，培養(yǎng)激情，感受人生，讓他們的個(gè)人激情與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。通過(guò)活動(dòng)擴(kuò)大生活、開(kāi)闊視野、歷練感情，豐富寫作的素材。
三、多寫多改，以改促寫，提高寫作素養(yǎng)
寫作是運(yùn)用語(yǔ)言的一種技能。作為一種基本技能，必須通過(guò)自己的刻苦訓(xùn)練才能形成。要多提供寫作的機(jī)會(huì)。
好的文章是寫出來(lái)的，但僅靠每年上級(jí)規(guī)定的習(xí)作次數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外多寫多練，因?yàn)檫@是直接的專項(xiàng)強(qiáng)化。只有強(qiáng)化訓(xùn)練才能促進(jìn)作文水平的提高。可讓學(xué)生多做周記、多寫日記、多做仿寫、改寫和擴(kuò)寫練習(xí)，可結(jié)合各種活動(dòng)諸如辦墻報(bào)、手抄報(bào)、出校刊、寫廣播稿等來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練�！叭浑x手，曲不離口。”寫作要過(guò)關(guān)，非常練筆不可。寫日記，作讀書(shū)筆記，作記敘生活經(jīng)驗(yàn)的文章，作抒發(fā)內(nèi)部情思的文章，凡遇有需要寫作的機(jī)會(huì)，決不放過(guò)，這也是應(yīng)該而且必須做到的。中學(xué)生常常感到寫作是件很難的事，一個(gè)重要原因就是寫作的訓(xùn)練太少。因此，作文教學(xué)要堅(jiān)持多寫多改的原則。不僅要定期作文，還要扎實(shí)具體地從各種角度來(lái)勤寫常練。要教給學(xué)生評(píng)改作文的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)自改、互評(píng)互改。這樣既可以讓教師從繁重的作文批改中解脫出來(lái)，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，又可讓學(xué)生自己找出所寫作文中的毛病和不足加以改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)和成功之處加以借鑒，還可以培養(yǎng)寫作的興趣。
四、營(yíng)造探究氛圍，開(kāi)啟學(xué)生思維的源泉
在作文教學(xué)中，教師應(yīng)善于營(yíng)造探究氛圍，應(yīng)想方設(shè)法從形象思維、形式邏輯思維、辨證邏輯思維、批判性思維等方面培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從立意的新奇，結(jié)構(gòu)的精巧，語(yǔ)言的鮮活等方面錘煉學(xué)生思維品質(zhì)的鮮明個(gè)性，努力開(kāi)啟學(xué)生思維的泉眼，打開(kāi)他們期待的視野，使之能夠全身心地投入到寫作中來(lái)，激活他們感悟生活的性情，用自己的筆書(shū)寫其所看、所思、所感。如讓學(xué)生以“雪”為題寫一篇習(xí)作，大多數(shù)學(xué)生立意在贊頌雪的“無(wú)暇”、“高潔”、“大公無(wú)私”。若逆向思考會(huì)有下列情況：雪的虛偽——以其潔白的外衣掩蓋著世間的污穢；雪的虛弱——怕見(jiàn)陽(yáng)光；雪的兇惡——依仗狂風(fēng)，耀武揚(yáng)威，不可一世；雪的殘酷——雪壓冰封，萬(wàn)木蕭條。這樣多角度思考，思維發(fā)散了，思路開(kāi)闊了，學(xué)生必定覺(jué)得有東西可寫，而且選材立意會(huì)呈現(xiàn)出與眾不同的特色。同時(shí)更要注重讓學(xué)生掌握一定的良好思維方法。如逆向思維法：即從與材料內(nèi)容或題目相反的角度去思考，分析。這樣一反傳統(tǒng)看法，往往會(huì)想出與之相對(duì)或相反的觀點(diǎn)，寫出的作文就會(huì)比較有新意，就會(huì)有比較獨(dú)到的見(jiàn)解，使文章具有可讀性。
五、注重培學(xué)生創(chuàng)新思維能力，千方百計(jì)活躍學(xué)生寫作思路
創(chuàng)新思維具有積極的求異性、系統(tǒng)的整合性和動(dòng)態(tài)的靈活性的特征。培養(yǎng)創(chuàng)新思維可全方位開(kāi)拓學(xué)生的寫作思路，寫作靈感。在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須做到以點(diǎn)。
（一）發(fā)展求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新
求異思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有求異思維就沒(méi)有創(chuàng)新思維。教師應(yīng)勇于打破陳舊的作文模式，著眼于構(gòu)建學(xué)生多思維的靈活結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生多作異向思考，多角度地觀察生活，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。應(yīng)從多方面、多角度誘導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，力求新穎，切忌一般，鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)。在思維過(guò)程中，對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)，不能將自己禁錮在唯一答案的框子
里，要多向求取新的答案。對(duì)一個(gè)作文題，在排除已有的習(xí)慣性的認(rèn)識(shí)的前提下，從已知條件出發(fā)，向不同方向，沿不同思路去分析，去評(píng)論，得出多種不同凡俗的新認(rèn)識(shí)、新結(jié)果。有時(shí)學(xué)生的觀點(diǎn)也許有些偏激，甚至有錯(cuò)，但也決不能打擊其積極性，而要在肯定其積極思維的基礎(chǔ)上，針對(duì)問(wèn)題因勢(shì)利導(dǎo)，最終引出正確的思路。允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們大膽地開(kāi)展創(chuàng)造想像和發(fā)展求異思維，爭(zhēng)取最大限度地活躍學(xué)生思維，鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)之間進(jìn)行相互的碰撞、交流。這樣一來(lái)，學(xué)生的想象之門就容易被打開(kāi)，思維就容易被激活。
作文題目要有新意，切合學(xué)生口味，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。布置作文后要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行辯論。在參與辯論的過(guò)程中，學(xué)生的思維開(kāi)闊了，也就有了自主寫作的欲望，創(chuàng)新也就有了可能。如：我讓大家以“環(huán)境”為話題寫作文。在課堂討論的過(guò)程中，同學(xué)們暢所欲言，拓寬了寫作思路，提煉出了很多有新意的題目：“保護(hù)環(huán)境，迫在眉睫”、“環(huán)境，人類的家園”、“近朱者赤與近墨者黑”、“逆境出人才”、“由孟母三遷想到的”、“社會(huì)與自然環(huán)境”、“適者生存”、“順境未嘗不好”等。學(xué)生完成作文后對(duì)于寫的稍差者再加以適當(dāng)引導(dǎo)，重在抓住閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)；對(duì)于作文寫出新意的同學(xué)，除了在班內(nèi)表?yè)P(yáng)外，再在�？习l(fā)表他們的優(yōu)秀作文。這樣使每一位學(xué)生都能獲得成功的喜悅。讓學(xué)生覺(jué)得寫作學(xué)習(xí)的過(guò)程，是在摘取一個(gè)又一個(gè)果實(shí)的過(guò)程，是張揚(yáng)自己個(gè)性的過(guò)程。這樣，學(xué)生的自主寫作意識(shí)就會(huì)逐步加強(qiáng)，創(chuàng)新能力也會(huì)逐步提高。
（二）創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的作文教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，師生共進(jìn)，多向互動(dòng)
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地“自由參與”和“自由表達(dá)”。因此，營(yíng)造健康有序、民主和諧、開(kāi)放高效、生動(dòng)活潑的作文氛圍，就顯得尤為重要。教師可勉勵(lì)學(xué)生寫“點(diǎn)滴集”、“隨感錄”、“心聲集”等等，給他們以“表現(xiàn)自我”的一席之地，想方設(shè)法形成積極、興奮、寬松的寫作氛圍。
作文教學(xué)中師生可變換角色，先生“下水”，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師可打開(kāi)自己帶鎖的“日記”，去融化學(xué)生心靈的冰封，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。
作文講評(píng)課上，可進(jìn)行作文批閱比賽，看誰(shuí)批的最認(rèn)真、仔細(xì)、到位。教師首先做好示范，然后提出具體的批閱要求。批語(yǔ)的書(shū)寫可采用多種形式：可以寫成一段小散文或者是一首小詩(shī)；也可以抒情或議論；可以引用原作或另行概括；也可以俯瞰全篇或者只抓一點(diǎn)。批閱完畢，讓大家互換手中的作文進(jìn)行對(duì)比、進(jìn)行評(píng)判，使學(xué)生們真正體驗(yàn)到“橫看成嶺側(cè)成峰”的感覺(jué)。師生之間、生生之間的這種多向交流、多向互動(dòng)，會(huì)極大的活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
中學(xué)生作文 篇6
在這個(gè)“奇山異水，天下獨(dú)絕”的富春江畔，有一座讓人魂夢(mèng)牽縈的小島——新沙島。它像一顆璀璨的珍珠鑲嵌在碧波萬(wàn)頃的富春江上，每每都讓游客流連忘返。
那兒就像東晉陶淵明筆下的“良田美池桑竹之屬”，是真正的世外桃源。是多少人向往的地方。它時(shí)而寧?kù)o，沒(méi)有幾絲波瀾卻足以叫人們心中泛起不小的漣漪；它時(shí)而喧鬧，有泉水激蕩石頭，丁丁冬冬的響聲，有鳥(niǎo)兒成趣嚶嚶成韻。它能讓人拋開(kāi)城市的喧囂，有泉水激蕩石頭，叮叮咚咚的響聲。有鳥(niǎo)兒成趣，嚶嚶成韻。它能讓人拋開(kāi)城市的喧囂，引入心靈的凈土；它能讓哭泣的小孩重新綻放笑容。海闊天空，你一定想在忙碌中找到一塊屬于自己的安息所吧；滄海一栗，你一定想在黑暗中找到唯一的單純吧；五湖西海，你一定想找一個(gè)讓你流連忘返的地方吧！美麗的新沙島——就是這樣的一個(gè)好去處。
一踏上新沙島，映入眼簾的是一片美景，小島四周環(huán)水，碧綠成蔭，外圍金沙鋪地，又好像飄在富春江上的一葉小舟，小島中間有一條林蔭小道，小道兩邊站立著兩排筆直的大樹(shù)，像一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士守衛(wèi)著美麗的小島，樹(shù)木枝繁葉茂，又像一把把為人遮擋烈日的天然綠傘。迎面吹來(lái)一陣陣特有的涼爽的風(fēng)，遠(yuǎn)處的海灘到處是嬉戲的人群，一棵棵大樹(shù)之間，交織著一張張白色的吊床，玩累的人們，悠閑的躺在吊床上歇息，有的人把自己埋進(jìn)沙子里，只露出頭部，曬起了日光浴。江水清清的，沒(méi)有海水那種又咸又澀的味道。波光瀲滟處，江水的波浪溫柔而又細(xì)膩，不像大海般波濤洶涌，夏天的酷熱一下子離我而去，環(huán)繞我的是一種清涼爽快的感覺(jué)。
島上有草莓基地、蔬菜基地、桑果園。在田間里，看見(jiàn)的都是農(nóng)民伯伯忙碌的身影，雖然汗流滿面，卻依然笑容可掬。每當(dāng)桑果或草莓成熟的時(shí)候，小島上常常是人山人海，不為別的，單單為了享受田間綠色無(wú)公害的美味。每個(gè)人踏上小島以后，就可以盡情的享受島上的.一切。完了，你還可以帶上自己的采摘成果。純樸的村民總會(huì)把你的籃子加得滿滿的，并且熱情的招呼你下次再來(lái)，讓我們之間開(kāi)出了一朵永遠(yuǎn)不敗的友誼之花，因?yàn)樾u上人們用他們的真誠(chéng)去播種，用他們的熱情來(lái)澆灌！
一天的時(shí)間很快就過(guò)去了，當(dāng)落日的余輝將江面映得通紅通紅的，當(dāng)鳥(niǎo)兒的叫聲越來(lái)越輕的時(shí)候，當(dāng)波浪拍打沙灘的聲音越來(lái)越清晰的時(shí)候，白天的喧鬧已經(jīng)結(jié)束了，小島恢復(fù)了屬于它的平靜，我們也踏上了小船緩緩地返回喧囂的城市。
此時(shí)此刻，新沙島上的一切還縈繞在我們的腦海中，我們不斷地回頭張望：美麗的新沙島，不久我們還會(huì)再來(lái)！回到你的懷抱中的！等著我們哦！
中學(xué)生作文 篇7
記得有人說(shuō)過(guò)：“人，一撇一捺，寫起來(lái)容易做起來(lái)難。我們要經(jīng)常性地思考，我在做什么，我做的怎么樣，我要成為什么樣的人。”做怎樣的人，每個(gè)人都有自己的答案，但在每個(gè)答案的背后都有一個(gè)基點(diǎn)，那就是要做一個(gè)有教養(yǎng)的文明人。
走上街頭，不時(shí)看見(jiàn)有人亂扔垃圾，隨處可見(jiàn)亂停的車輛，橫闖馬路的人更是比比皆是，一些人在公共場(chǎng)所大聲喧嘩，上公交車時(shí)很少能見(jiàn)到排隊(duì)有序的，能主動(dòng)讓座的更是不多見(jiàn)，即便自己身邊站著年邁的老人和稚嫩的`孩子。說(shuō)實(shí)在的，每個(gè)人都知道這些不文明的事有損自己的形象，但是有些人明知故犯，就是為了多坐一會(huì)，少走一點(diǎn)路，這樣省了是省了，但值得嗎？
奇怪的是，在管理比較規(guī)范的地方，上述情況就很少發(fā)生。只要在紅綠燈上裝個(gè)攝像頭，車主們?nèi)巳耸胤�，不闖紅燈。在巡警查違停的地段，車主更是遵守法律法規(guī)，乖乖的把車停到地下車庫(kù)。這樣的人，算是有素質(zhì)嗎？
對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不隨地吐痰，不隨手亂扔廢紙垃圾，不隨口講臟話，粗話，就是有素質(zhì)。把素質(zhì)談得更大些，那就是我們個(gè)人必須遵守的中學(xué)生守則。晚上熄燈了，你有沒(méi)有按時(shí)睡覺(jué)。每周升旗，你是不是穿著正確、整潔。在老師面前和在同學(xué)面前，你是不是表里如一……、
其實(shí)在校園，粉刷得白白的墻壁，為什么過(guò)不了多久，到處是感覺(jué)刺眼、讓人心煩的大腳印，大手��？草坪上也被人踩出了小路，花花草草稀稀疏疏。就連花壇里的泥土也被人挖得到處都是。只是有素質(zhì)的人做出的事嗎？
要做到有素質(zhì)并不難。素質(zhì)其實(shí)就是一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)舉手之勞的行動(dòng)。所以，要成為一個(gè)有素質(zhì)的人，其實(shí)并不難，難的是你是否能夠一如既往地堅(jiān)持下去，而不因環(huán)境的改變而改變。一個(gè)真正有素質(zhì)的人，不但能在各方面嚴(yán)于律己，處處為別人著想，還會(huì)努力用自己的素質(zhì)去積極地影響他人。一個(gè)缺乏基本素質(zhì)的人，很難想象他會(huì)有所作為。一個(gè)一點(diǎn)素質(zhì)都沒(méi)有的人，給人的感覺(jué)只能是厭惡，人們避之唯恐不及。許多犯了法的人，就是因?yàn)槿狈?yīng)有的素質(zhì)而追悔莫及。而一個(gè)高素質(zhì)的人，不是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，就是一個(gè)事業(yè)上有所作為的人，無(wú)疑這樣的人給別人的感覺(jué)是親切友善，令人敬仰。
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