文具的討論作文2篇

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編收集整理的文具的討論作文，希望能夠幫助到大家。

文具的討論作文1

　　一個(gè)夜晚，十分的安靜只聽(tīng)見(jiàn)水流動(dòng)的聲音�？墒切∶艏覅s并不安寧。走近一看原來(lái)是幾個(gè)文具在討論誰(shuí)更有用！我們一起去看看吧。

　　引發(fā)這場(chǎng)爭(zhēng)論的是鉛筆，鉛筆說(shuō)“肯定是我的用處最大，如果沒(méi)有我，小朋友就沒(méi)有辦法寫(xiě)字，沒(méi)有我，他們?cè)跄墚?huà)出好看的畫(huà)呢？”

　　橡皮可不干了，說(shuō)：“如果你沒(méi)有我你寫(xiě)錯(cuò)字就不能更改了，更不用說(shuō)畫(huà)出美麗的圖畫(huà)了！所以我比你有用！”

　　這時(shí)尺子生氣了，他說(shuō)：“胡說(shuō)！我的用處才最大呢！沒(méi)有我，小朋友沒(méi)辦法畫(huà)出筆直的線，沒(méi)辦法測(cè)量物品的尺寸，沒(méi)辦法畫(huà)出各種角度的.角。所以我覺(jué)得我的用處最大�！�

　　它們的對(duì)話把各種顏色的水筆惹怒了，他們兄弟幾個(gè)可是集體出戰(zhàn)。紅筆說(shuō)：“鉛筆寫(xiě)的字，尺子畫(huà)的角和線，橡皮改的錯(cuò)不都用我來(lái)判嗎？”其它顏色的水筆異口同聲地說(shuō)：“你們畫(huà)的畫(huà)不是需要我們來(lái)增添色彩嗎？如果沒(méi)有我們圖畫(huà)將是一片灰暗”

　　正在它們爭(zhēng)論不休時(shí)，由于聲音太大吵醒了正在睡覺(jué)的小敏。小敏他聽(tīng)了每個(gè)文具的訴說(shuō)，便立刻笑著對(duì)文具說(shuō)：“你們都有自己的長(zhǎng)處，只有你們團(tuán)結(jié)一心才能讓自己的長(zhǎng)處發(fā)揮到最大，少一個(gè)都不行！”

　　文具都了解小敏的良苦用心，于是它們團(tuán)結(jié)一心，使小敏本子上的100分越來(lái)越多越來(lái)越多……

文具的討論作文2

　　老師的講臺(tái)上有一堆文具：有鋼筆、橡皮、尺、膠帶等等，真是五花八門(mén)，應(yīng)有盡有。老師清清嗓子說(shuō)：“這些東西都是掃地的同學(xué)從地面上、甚至垃圾箱里撿來(lái)的！也就是它們都被自己的主人扔了。請(qǐng)大家對(duì)此談?wù)効捶ā！?/p>

　　周經(jīng)緯第一個(gè)搶著說(shuō)：“唉，這也不能全怪我們，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)用品的質(zhì)量實(shí)在是太差了，我昨天剛買(mǎi)的一支水筆，今天就寫(xiě)不出字，只好扔了。”

　　“也不一定是壞了才丟的，你看那些膠帶還可以用吧，怎么也被主人丟棄啦？”劉慧站起來(lái)，指著講臺(tái)說(shuō)。

　　“小博士”成治偉推了推眼鏡，慢條斯理地說(shuō)：“唉，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)有丟三落四的壞毛病。我每周六下午去少年宮上奧數(shù)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有上午班同學(xué)落下的'東西，只好交給老師去處理。”

　　徐耀迫不及待地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，讓家長(zhǎng)買(mǎi)唄，反正不值錢(qián)。”

　　“我不同意你的說(shuō)法！” 班長(zhǎng)鄭永燁立即站起來(lái)反駁道：“難道不值錢(qián)就可以浪費(fèi)了嗎？要知道，爸爸媽媽的每一分錢(qián)都不是從天上掉下來(lái)的，都是他們辛辛苦苦掙來(lái)的，我們沒(méi)有資格浪費(fèi)�！�

　　“是呀！要是父母知道他們的孩子這樣對(duì)待自己的文具一定會(huì)很傷心的�！睂O雅站起來(lái)，一本正經(jīng)的說(shuō)。

　　…………

　　最后，老師意味深長(zhǎng)地總結(jié)道：“同學(xué)們，讓我們善待自己的文具，珍惜父母的愛(ài)吧�！�

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