生活處處皆作文

多年來，作文教學一直是語文教學的薄弱環(huán)節(jié)。在小學語文教學中，學生不會用口語與他人溝通思想、交流感情的現(xiàn)象普遍存在，寫虛假作文的現(xiàn)象也較為嚴重，這兩種現(xiàn)象反映了當前作文教學過程第一文庫網(wǎng)的形式化，空洞性，教學過程與學生生活脫節(jié)，缺少生活氣息。因此，如何培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，改革單一的作文形式，創(chuàng)立開放的作文教學模式，已成為語文課的重要任務。于是，國家級課題《學會用五官觀察，感受生活處處皆作文，建立大作文觀》誕生了，后經(jīng)專家組審定和認真研究，同意列為中國教育學會“十一五”教育科研規(guī)劃重點課題《小學教學方法創(chuàng)新實驗與研究》的子課題，并正式立項。2009年年底成立了課題研究領導組，并撰寫了課題實驗方案。2010年3月正式實施，探索口語交際教學的形式和方法。通過這一階段的探索與訓練，低段學生已初步能說一句或者兩句完整的話，高年級學生能有自己獨特的觀點，清晰地表述自己的見聞。我現(xiàn)就我調(diào)查研究后實施這一課題的具體實施措施發(fā)表一些粗淺的看法：

一、新修訂的《語文課程標準》明確指出

“新教材在口語交際內(nèi)容的設計上要盡量體現(xiàn)生活化、情境化、多樣化、策略化、完整化等新的特征。作文教學應貼近學生能夠接觸到的實際內(nèi)容，讓學生動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！蹦敲矗�如何讓學生學會觀察生活，從“自己”、從“身邊”擴展開來，引導學生關注身邊發(fā)生的事情，關注自然界的一草一木，并學會用口語表述與交流自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，組織和指導他們參觀訪問，搜集資料，以及對資料進行加工整理，把作文教學貫穿其中，讓他們感受到生活處處皆作文呢？已成為當前教學工作中明確解決的問題。

二、讓學生學會用五官觀察，注重起步培養(yǎng)

在語文教學中，教師應重點教會學生多感官參與，從一年級開始加強訓練，培養(yǎng)學生用耳聽，能認真聽別人說話，并能學說一句或幾句完整的話。對于高年級的學生要能清楚明白地口述見聞，有自己的觀點，敢與別人交流思想，表達情感�！笆朗露疵鹘詫W問，人情練達即文章”一個又一個的瞬間組合在一起可以成一部電視劇，生活中一個又一個的小片段圍繞一個中心也可以練就成一篇文章。重要的是我們要引導學生去留心觀察生活，思考生活，品味生活。用獨特的眼光從不同的角度品平常的生活，談真實的想法，不拘一格，只要有真情流露即為好文章。如我們有些老師在教學口語交際訓練課時，事先引導學生用眼捕捉生活中的信息，用耳朵傾聽大自然的聲音，用心思考、感悟生活，把發(fā)展學生思維和發(fā)展學生語言相結(jié)合。俗話說：“有什么樣的文字，就會有什么樣品質(zhì)的心靈。”于是，我們看到的聽到的是一顆顆純樸的，快樂的，充滿了真與美的心靈。 如果說一篇文章的內(nèi)容是它的軀體，那么真摯的情感就是它的靈魂。白居易說：”感人心者，莫先于情�！辈煌�的學生對生活有不同的思考和感受。在習作中，教師要引導學生對同一件事情從不同的角度，不同的思維方式去思考，從而得到對生活的不同見解。因為學生具有自己獨具個性的眼睛，耳朵，心靈感悟和表達方式。如有些老師在教學續(xù)寫課文結(jié)局時，特別注重引導學生說出對課文內(nèi)容中主人公的理解，并從自己的角度出發(fā)，談談如果你是主人公，將如何面對主人公面對的問題？因為學生具有自己獨具個性的眼睛，耳朵，心靈感悟與表達方式，所以能不受拘束地表露心聲。

三、構建生活化的寫作素材《語文課程標準》明確指出

“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。讓學生寫發(fā)生在他們自己身上或他們身邊的事，構建生活化的寫作素材，創(chuàng)建開放的作文教學模式。日常教學中，有些老師特別注重學生在校的學習、生活和各項活動，這些老師覺得這些都是孩子們語文學習的資源，教師應組織和指導他們搜集資料、加工整理，把作文教學貫穿其中，使作文教學的過程成為分析、研究、表達生活的過程。

總之，教師要引導和鼓勵學生多在生活中去看，去聽，去想，欣賞他們的一切想法，為他們寫出富有個性化的真實作文創(chuàng)造寬松的環(huán)境，激發(fā)寫作欲望和靈感，這樣就會引領學生走出寫作困境。

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