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作文,生命的禮贊-作文教學(xué)有感
課外 閱讀 語言 學(xué)探討j 作 文 ,生 命 的禮 贊 作 文教 學(xué)有 感 — —郭 勝 男。 神木縣第三 中學(xué),陜西一神木79 0 ) 13 0 [ 要】 生命性是 中學(xué)生作文的本質(zhì)特征,作 文教 學(xué)需將這種 生命性激活,并引導(dǎo) 學(xué)生以我手 書我心,言我志 ,將生命性這 摘 核心特質(zhì)傳達(dá),讓作文傳真情 ,話真 愛,寫真理,成為對生命的禮贊。 【 詞】生命性 關(guān)鍵 情感 生活 人格 色彩 一支清遠(yuǎn) 的笛 ,一縷翰墨的香 ,幽靜 纏綿 ,濃重浩蕩 。于 先生曾言 : “ 生活猶如泉源 ,文章猶如溪水 ,泉源豐盛而不枯 是 , 飛揚(yáng) 。飛 揚(yáng) ,哪 怕 雨 驟 風(fēng) 狂 。 這 就 是 我 之 于 文 的理 解 。 我 竭 ,溪 水 自然 活潑 地 流 個 不 歇 。 ” 回 歸生 活 ,體 現(xiàn) 生 活 色 彩 是 愛 文 學(xué) ,于 是 我 也 深 深 地愛 上 了 語 文 教 學(xué) ,尤 其 對 作文 教 學(xué) 感 作文 的生命之泉 。作文教學(xué)關(guān)注 和珍惜學(xué)生生 活,緊密聯(lián)系學(xué) 悟 良多 。 生 生 活 的文 化 背 景 ,表 現(xiàn) 學(xué) 生 生 活 的意 義 ,關(guān) 注 社 會 熱 點 ,在 《 尚書 ? 堯典 》有言 : “ 詩言志 ,歌永青 ,聲依永 ,律和 作文 中辨證地展示真實 的多元 的生活 。只有讓作文處處洋溢生 聲!彼^詩 言志者 ,今 日想來便是文言 志了。何 為志 ?當(dāng)然 活色彩 ,才能實現(xiàn)人 、文 、情 、事 的真正統(tǒng)一 ,才能煥發(fā)生命 是指情思感悟夢想追求凡此種種 了。成人之文 言志 ,學(xué)生之 文 的活力。以馮驥才先生的 《 珍珠鳥 》為例 ,我們不僅折服于先 亦言志 。這志將孩子們來 自于生命的律動 、舒張 、浸潤 、勃發(fā) 生有深層文化關(guān) 懷的如椽巨筆 ,同時也被 《 珍珠 鳥 》中典雅清 傳達(dá) 。或舒緩 ,或激越 ,或悠遠(yuǎn)…… 新的語 言 ,質(zhì)樸誠摯的感情 ,從平凡中發(fā)現(xiàn)美 ,以寧靜致 遠(yuǎn)的 賞讀著一篇篇習(xí)作 ,眼前便 浮現(xiàn) 出一張張可愛 的笑臉 ,于 動人 中獲得 教益 。如是 ,我便 嘗試 讓學(xué)生從 平凡 的生 活中看 出 是心 中常常會有一 種沖動。我知道 ,是對 生命 的禮贊 ,在孩 子 不 平凡 的意義 ,發(fā)現(xiàn) 生活 的閃光點 ,悟 出生命 的真諦 。沒 曾 們的心中涌動 ,是他們將這種蓬勃 的力量 ,通過筆 ,通過紙傳 想 ,學(xué)生們不僅讀懂 了我 的良苦用心 ,還給我 以精彩作文的豐 遞給了我。我是多 么地感謝他們啊 !于是 ,我便從 不敢懈怠 , 得啟發(fā)。作文教學(xué)便是實現(xiàn)此 目的的一個理想平 臺。 厚 回報 。他們 以他們 的心 ,他們的筆 ,去感悟 了,創(chuàng)造 了生活 “ 文如其人” ,以前我們只是從 文豪們 的大作 中去感受這 將 我對 生 活 的癡 情 、理 解 傾 心 展 示 于 他 們 ,希 望 他 們 能 從 中獲 的 美 與真 。 生命性是 中學(xué)生作文的本質(zhì)特征 。作文 ,是對 自然 、社會 句箴 言的內(nèi)涵。而今 ,我 已驚 喜地 發(fā)現(xiàn) , “ 文如其人 ”不僅是 和人生的感受與思考 ,表達(dá)真情實感 ,是有創(chuàng)意 ,有個性的表 大家們 的特 質(zhì) ,同時也 是學(xué)生們的專利。從 學(xué)生文章 的立 意、 達(dá) 。寫作 ,不是每學(xué)期八 篇作文任務(wù)的簡單概念 ,它是 顯示 人 構(gòu)思 、語 言 、篇 章中已清晰彰顯出了一個個頗具 個性氣質(zhì) 的可 的生命意志和本質(zhì)的需求 ,是 人的發(fā)展 的選 擇 ,是作 為個 體的 愛 的孩 子的形象 。他們或 深沉 ,或活潑 ,或嫻靜 ,或儒雅 …… 人的生命價值 的 自我 實現(xiàn) 。故此 ,作 文教學(xué) 既是作文 ,又是做 真是絢爛之極 ,妙不可大學(xué)網(wǎng)言 。從某種意義上說 ,作文就是展示個 人 ,是 融人 的生 存 發(fā) 展 ,人 的知 、情 、意 、行 的統(tǒng) 一 體 。寫 作 人知識 、能力 、人格與魅力 的廣闊舞 臺。 不 只是 學(xué) 習(xí)任 務(wù) ,更 是 來 自生 活 的 需 要 ,生 命 的需 要 ,是 有 情 交響曲。 人 格 的 發(fā)展 是 一 切發(fā) 展 的核 心 ,作 文應(yīng) 該 洋溢 著 人格 們 營 造 一 個 和 諧 、 明 主 的 寬 松 環(huán) 境 。 因 為 只 有 這 樣 ,學(xué) 生 才 要抒 ,有事要敘 ,有理要講 ,是情 ,是理 ,是愛激蕩與和鳴的 色彩 。在作 文教學(xué) 中,要 注重培 養(yǎng)學(xué) 生健全 的人格 ,為孩子 “ 者 文 之 經(jīng) ” ,因 此 突 出 感 情 色 彩 ,以 此 為 文 章 的 經(jīng) 能 在作 文時 , A覺 與不 自覺 中流 露 出美 好情操 和創(chuàng)新 意識 , 情 線 ,讓學(xué)生的情 感在作文時 自然流露 ,給人 以真實 、真誠 的感 洋 溢完善 的人格 色彩 與力量 。如 在作文 《 二十年 后 的我 》的 觸 。拋卻矯情 、做作 ,只流 “ 一片冰心在 壺 ”。無 論是寄情 教學(xué) 中 ,我盡力 讓學(xué)生 展開想 象 的翅膀 ,放飛理 想 ,營造夢 年 于景 ,托物言志 ,還是化虛為 實,以小見大 ,都是他們思想 火 幻人 生 。作文 先要 做人 ,二 卜 后的 我該 是 怎樣的人 呢? 花的進(jìn) 濺 ,情思之泉 的流 淌。如此 ,學(xué)生們便會表達(dá)健康 的思 同學(xué) 們 積 極 踴 躍 地 發(fā) 吉 ,想 成 為 科 學(xué) 家 、企 業(yè) 家 或 者 普 通 工 想 ,抒 發(fā)美好 的情感 ,凸顯個人品格的修養(yǎng) ,謳歌高 尚情操 的 人 ,但 我可 以從 他們熱情 洋溢 的臉上 肯定 ,他們 志在做一 個 偉 大力 量 。譬 如 ,我 在 教 授 擬 寫 人 物 傳 記的 作 文 課 時 ,采 用 了 純粹 的人 ,一個 高 尚的人 ,一個 有益 于人 民的人 。當(dāng)我批 閱 以 下方 法 :首 先 運 用 所 學(xué) 傳 記知 識 導(dǎo) 入 課 題 ,然 后 教 師 簡 述 人 了學(xué)生 們 的作 文后 ,他們 那一 顆顆滾 燙而躍 動的美好 心靈 深 生 經(jīng) 歷 ( 重 于 童 年 、少 年 時 期 ),學(xué) 生 積 極 發(fā) 言 ,包 括 寫 作 深 地 感 動 了 我 。 側(cè) 技法的初探 ,范文賞讀評 析 ,最后進(jìn)行 專題 訓(xùn)練。當(dāng)然作 文過 王 國維在 《 間詞 話 》中有言 “ 人 一切景 語 皆情語 也 ”。 程 中的 行 文 指 導(dǎo) ,以 及之 后 的作 文 講 評 也 是 十分 重 要 的 。 收獲 文由心 出,文 如其人 。一言以蔽 之 ,作文教學(xué)是生命教育 的強(qiáng) 源于耕 耘 ,一 篇篇小小 的 自傳 ,讓 我讀懂 了孩 子們 的純潔心 化 與 內(nèi)化 的統(tǒng) 一 ,是 引 導(dǎo) 學(xué) 生作 文與 做 人 ,發(fā) 現(xiàn) 自我 ,塑 造 自 靈 ,脈 脈 深情 … … 當(dāng)時 ,我 是 那 樣 地 興 奮 ,也 愈 使 我 認(rèn) 識 到 作 我 ,完善 自我 的統(tǒng)一 。茍子 日: “ 水深而 回,樹落則糞土 ,弟 文 是心 的交 流 ,情 的涌 動 ,愛 的揮 灑 ,理 的 透 析 。 同時 也 是 寫 子 通 利則 思 師 。 ” 作 文 ,生命 的禮 贊 。讓 我 們 以 作文 教 學(xué) 為 平 作 技 巧 的 步步 提 升 。 臺 ,引領(lǐng)孩子們用心靈之筆去展現(xiàn)生命的華彩樂章。 生活是無 字 的天書 ,它 是創(chuàng)作 不竭 的生命之 泉 。葉圣陶 ? 16 9 ?
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