小醫(yī)生的我們作文

老師，面帶微笑。夾著書本走進(jìn)來。

教室里鴉雀無聲，只有那清脆如黃鸝般鳴唱的聲音。

“今天我們來學(xué)習(xí)——語文百花園五�！闭f著，老師在黑板上

寫下幾個(gè)大字。

小醫(yī)生初戰(zhàn)期

“請(qǐng)同學(xué)們把書翻到123頁，我們首先來復(fù)習(xí)修改病句。

修改病句這個(gè)類型往往是小升初甚至是初升高的考試重點(diǎn)內(nèi)

容部分。今天這堂課，每個(gè)同學(xué)們都是一個(gè)小醫(yī)生，可以來診

斷病因，就像大樹生病要啄木鳥是一樣的。”

接著，老師在黑板上寫出了這些字。

1.看病——分析

2.找病——判斷

3.治病——修改

4.復(fù)查——檢查

以上左邊的是平常醫(yī)生要做的內(nèi)容，而右邊對(duì)應(yīng)的則是我

們這些小醫(yī)生要診斷的步驟。接下來，我們就要實(shí)戰(zhàn)性的給

“我們所謂的特殊的病人們”看病了。

小醫(yī)生實(shí)戰(zhàn)期

第一個(gè)小醫(yī)生是王醫(yī)生，他診斷的結(jié)果十分恰當(dāng)。

——音樂會(huì)上，用編鐘演奏了優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲（用詞不當(dāng)）

應(yīng)改為：音樂會(huì)上，樂師們用編鐘演奏了優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲。

——指南針、火藥、造紙和印刷術(shù)一樣，都是我國古代勞動(dòng)

人民的偉大發(fā)現(xiàn)。

這一句子明顯也是用詞不當(dāng)。“勞動(dòng)人民的偉大發(fā)現(xiàn)”應(yīng)

是“偉大發(fā)明”才對(duì)嘛！哈哈，這么簡單的病因，這么好治的

病人，怎能難得到我們呢？

老師一看我們精神抖擻的樣子，來了靈感。

哎呀！這個(gè)句子還真是不好判斷��！要不你來試試？

——《茶經(jīng)》的作者是被稱為“茶圣”的唐朝人陸羽寫的。

剛開始，我們看到句子都把病因誤認(rèn)為成了“前后矛

盾”�？山�(jīng)過老師的一番左右開弓，我們終于明白了，而且是

“張倩”第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的。結(jié)果老師說：名醫(yī)就是名醫(yī)，跟你們

就是不一樣。（注：張倩是我們班語文最好的，因此老師那么

說）頓時(shí)，教室里一片贊嘆聲，張倩啊！我們真是由心底里佩

服她這個(gè)名醫(yī)。

最后，又來了一個(gè)小病人。

——行進(jìn)行進(jìn)在游行隊(duì)伍最前面的是五顏六色的紅旗隊(duì)。

哈哈，這還真是越到最后病人的病因越簡單啊！這不就是

意思含糊不清嗎？只聽見下面有的醫(yī)生小聲都囊起來。

“這次就對(duì)了嘛！”老師笑著說起來。

小醫(yī)生最終期

下課了，這也就意味著我們要跟這一節(jié)有趣的“小醫(yī)生課”

說Byebye了！但是我還沒有結(jié)束哦！

我本想叫住老師，跟她再探討一個(gè)問題�？衫蠋熥叩锰�

快，沒有聽見我叫她。我只好來到老師辦公室，問她：老師，

剛才咱們討論的——我愛讀的書有《安徒生通話》《三國演

義》和《中國少年報(bào)》等。這個(gè)病句我覺得既然有“和”，那

么就不應(yīng)該有“等”，老師你覺得呢？

老師一聽我提的這個(gè)問題，笑了笑，“其實(shí)你說的也對(duì)！

呵呵，哎呀，你讓我咋說嘞！”要不你再回去跟名醫(yī)再做一個(gè)

會(huì)診，行不？”“恩，這樣也好。”

“韓軼，今天咱們上的這一節(jié)課，能寫成一篇文章不？”

“恩，可以��！”“能寫好嗎？”“一定行的！”“好啊，期

待你的大作�。　薄岸�，好吧”

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