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我得到了表揚(yáng)作文
我得到了表揚(yáng)小學(xué)作文
我得到了表揚(yáng)
江頭第三小學(xué)四年一班
作者：方煜奎作文
表揚(yáng)是一朵小花，讓太陽燦爛它；表揚(yáng)是一棵小草，讓雨水滋潤它；表揚(yáng)還是一泓清泉，讓魚兒歡悅。那一次，我得到了表揚(yáng)。
題記作文
在一個(gè)陽光明媚的早晨，一切顯得更加生氣勃勃，一陣風(fēng)拂過，樹葉便開始翩翩起舞。我滿懷信心地走進(jìn)教室，開始復(fù)習(xí)第五單元的內(nèi)容。上課了，我胸有成竹地走進(jìn)考場，開始認(rèn)真答題。
我寫完后，認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)一題漏了，可是這題我怎么也想不到答案，真是“山重水復(fù)疑無路”。后來，我靈機(jī)一動，用另外的方法做。終于，答案解決出來了，讓我有了一股“柳暗花明又一村”清新之感。
最后，功夫不負(fù)有心人，我終于考了第一，老師在班里公開表揚(yáng)我，這種感覺我似乎比吃了蜜還要甜，身上有一股自信的勇氣。從此，我對學(xué)習(xí)有了更明確的目標(biāo)。
那天，我得到了表揚(yáng)，感覺是無比的快樂。
小學(xué)作文
我得到了表揚(yáng)自從我得到了興趣班老師表揚(yáng)之后，我的習(xí)作水平大大地進(jìn)步了。
我的習(xí)作水平一直很差。后來，我報(bào)名興趣班??習(xí)作。有一天，我們的老師??趙老師讓我們寫了一段關(guān)于水果的作文片段。寫什么好呢？對，寫我最愛吃的香蕉，我抓住了香蕉的特點(diǎn)細(xì)致認(rèn)真的寫。老師看完后表揚(yáng)了我，因?yàn)槲易プ×酥攸c(diǎn)來寫這個(gè)片段，當(dāng)時(shí)，我是多么的激動與興奮�。∽詮氖艿嚼蠋煒O大的鼓勵(lì)之后，我更加有自信心。這一節(jié)課，老師又將我上一次寫的作文??《我最快樂的時(shí)刻》貼在走廊邊的墻壁上。別提我有多么高興呀！現(xiàn)在，我越來越喜歡習(xí)作了，越來越有自信了……這都是老師的那幾句表揚(yáng)才讓我學(xué)好習(xí)作的。
啊！老師的表揚(yáng)是多么重要啊！哪怕是一句話，也能激勵(lì)我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)取呀！
我得到了表揚(yáng)那次，我們綜合老師讓大家以自己小組的課題辦一份報(bào)紙。
回到家，我想我作為組長應(yīng)該負(fù)責(zé)任，我馬上開始構(gòu)思，我們小組名為“歡樂小組”、課題為“什么時(shí)候要洗手”，該怎么把它表達(dá)得既清楚又美觀呢？我想了好一會兒，終于有了主意：用花的形式表現(xiàn)出來。
我說干就干，首先用彩色鉛筆畫了一朵大花，在中間的花心兒里寫上了什么時(shí)候要洗手的內(nèi)容：“洗手千萬別馬虎……”，然后在各個(gè)花瓣中畫出都在哪些時(shí)候要洗手的圖畫，這樣就非常形象地展現(xiàn)出“什么時(shí)候要洗手”。再在旁邊的空白處畫上了向日葵和樓房。最后給這份報(bào)紙起名叫“歡樂快報(bào)”。我又用彩色鉛筆給這份報(bào)紙圖上底色，這樣一份報(bào)紙就辦好了。
我看了看做完的報(bào)紙，感覺很好，就拿給家人去看，他們一看都說：“嗯！這份報(bào)紙辦得真好，看得出你的綜合水平提高了�！蔽衣犃思胰说谋頁P(yáng)，心里別提有多美了。我暗暗下定決心：我不能因?yàn)檫@一次的好就驕傲，要再接再勵(lì)，爭取辦得更好！作文
我得到了表揚(yáng)每個(gè)人都有被表揚(yáng)的時(shí)候，我也跟你講講我被表揚(yáng)的那件事。
以前我的英語非常不好，第一單元才考了60分。上課時(shí)，老師把卷子發(fā)給了我，下課了，老師叫我跟她到辦公室去一趟。我連忙說了聲不，老師問：“為什么不跟我去辦公室？”“因?yàn)槿チ宿k公室的孩子不是好孩子�！蔽一卮�。老師又問：“那又有那個(gè)科學(xué)家是天生就好的呢？”我支支吾吾的答不上來。老師接著說：“每個(gè)人都要經(jīng)過刻苦的學(xué)習(xí)才能作出一番事業(yè)來呀�！弊源蚰且院笪议_始專心學(xué)習(xí)起來，第二次單元考發(fā)了下來，我一看，有進(jìn)步了，考了87分。老師說：“有進(jìn)步，請繼續(xù)努力�！苯�(jīng)過了一番努力，期中考我高興極了，考了個(gè)90分。
我明白了，是表揚(yáng)讓我更進(jìn)步，是給了我足夠的信心，謝謝老師的表揚(yáng)。
（語文課堂案例）有了你，我怎么辦？??課堂上對［背景現(xiàn)狀］
對于教師而言，為了追求課堂效益的最大化，自然希望課堂上盡量少一些不和諧的“音符”，然而事實(shí)上學(xué)生的情況讓人很難預(yù)料，因?yàn)樯鐣�、家庭環(huán)境的不同，有不少學(xué)生具有與眾不同的個(gè)性，其中有一類人特別好說，但往往不注意場合和分寸，在課堂上也常常讓教師處于難堪之地。對這類學(xué)生教師既不能一言以蔽之，也不能縱容而捧之，特別是在不熟悉學(xué)生的公開課的情況下更要有教師的教學(xué)機(jī)智和應(yīng)對策略。［情境描述］
前不久，我聽了一堂《贈汪倫》的古詩教學(xué)課，就發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)人。在課的前半部分，他舉手就相當(dāng)積極，在別人還沒有反應(yīng)的時(shí)候就舉起了手，而且也能講出自己的觀點(diǎn)、想法，頗得教師喜歡，特別是當(dāng)他說“桃花潭水雖然深千尺，但與汪倫和李白的友誼比起來，只不過是點(diǎn)點(diǎn)清泉而已”時(shí)，教師大加贊賞，還戲言將來能成一詩人�？稍谡n的后半部分卻因?yàn)樗拐谜n瀕臨失敗，全無生趣。因?yàn)樗偸菍處煹恼f法抱有不同意見，總是高舉著手，總是在下面不斷地說話，在老師不叫他的時(shí)候還在下面較大聲地發(fā)表自己的“反語”，不時(shí)地同前后左右的同學(xué)講話，以證明自己的“聰慧”。而教師呢，則為了避免課堂走形，而置他于不顧，將他晾在了一邊，結(jié)果課堂就在他的取鬧和教師的忍耐中結(jié)束了。
分析他在課堂上的整個(gè)表現(xiàn)過程，我理出了一條線：開始時(shí)，當(dāng)同學(xué)還羞于舉手或還不能很快反應(yīng)時(shí)，他因?yàn)榉e極的舉手態(tài)度贏得了數(shù)次回答的機(jī)會，有幾次是簡單的回答，但有幾次卻獲得了教師的好評，由此，他開始覺得課堂根本不算什么，盡管有幾十位聽課的專家和教師，他都可以忽略不計(jì)，課堂似乎成了他的表演場。特別是不知底細(xì)的執(zhí)教教師對他的表揚(yáng)更助長了他的這種心理。因而為了讓在場的人能夠?qū)λ文肯嗫�，他更是不顧一切地想出自己的“新”思路，屢屢有“不同意見”。這時(shí)，教師也開始對他有了反感，對他的這種自我表現(xiàn)和搶斷別人的做法深表不滿，但還是不能“明令禁止”。當(dāng)他高舉雙手時(shí)，教師又無奈地叫起他來，其間教師跟他耳語了幾句，是對他的肯定，但也是讓他不要那樣張揚(yáng)。當(dāng)課堂發(fā)展到“知人論詩”環(huán)節(jié)后，教師發(fā)了《李白和汪倫的故事》的資料，并引導(dǎo)學(xué)生兩位詩人是如何結(jié)下深厚的友情的，其中有同學(xué)說李白當(dāng)時(shí)是大詩人，汪倫為了和他結(jié)交，把他騙了過來。這時(shí)，這位學(xué)生又迫不及待地高舉雙手：“這份資料有誤，根本不是這么回事�！苯處熛仁且汇叮^爾讓他說，他說：“李白去皇宮那天，他本來是那個(gè)壯懷激昂的，但是唐玄宗昏庸無道，和楊貴妃在一起只知道喝酒取樂，他非但沒有給李白一個(gè)好的職位，只是給他做了一個(gè)御前的樂師，李白很氣憤，整天在宮里飲酒，唐玄宗也拿他沒辦法，唐玄宗為了讓李白寫個(gè)好的曲子，讓楊貴妃給他磨墨，……”教師眼看不止不行了，說道：“停一下，此話說來長矣，待會再說好不好？”但他還是要繼續(xù)，說：“他默默地看著朝廷內(nèi)的官員勾心斗角，見了這些事情，他恨這個(gè)昏庸……”教師制止：“此話說來長矣，請坐。”為了讓他能安靜下來，教師還許諾讓他在最后來做總結(jié)（這個(gè)許諾沒有實(shí)現(xiàn)）。可后來，他的手就一直沒有放下來過，只要教師能看到他就舉得盡量高，還不時(shí)跟旁邊的人交換意見。這時(shí)，教師迫于無奈，只能視而不見，充耳不聞，或故意避開他，而他呢，對教師提出來的各種課堂教學(xué)都表示了反對，如教師要求大家看另外的送別詩“好不好？”時(shí)，他就說“不好”，致使整堂課最后有點(diǎn)“不歡而散”了。［思考討論］作文
我對他的行為進(jìn)行了長時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他的這種個(gè)性特征在現(xiàn)在的各個(gè)班級中也是普遍存在的，只是程度不一而已。這類學(xué)生自身有著較豐富的課外知識和思辯能力，家庭環(huán)境應(yīng)是比較開放、自由的，家長的教育也應(yīng)是比較民主、積極的，他對知識的接納也是敏捷和廣泛的，但其個(gè)性中有著一種桀驁不馴的因素，一方面為了展示自己的豐富的知識，表現(xiàn)自己的與眾不同的才華，另一方面也為了引起大家的注意，獲得教師的賞識、他人的認(rèn)可，因而在課堂上總是喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至用否定教師的說法來提升自己的形象。
這樣的學(xué)生他的學(xué)習(xí)應(yīng)該是很有效的，他非常地善于思考，能運(yùn)用對比、概括、引申、演繹等很多種方法去思維，在得到大家的肯定之后，又進(jìn)一步促進(jìn)自己的課外閱讀和思考，因而學(xué)習(xí)成績也是很好的。如果教師能夠正確引導(dǎo)的話，這類學(xué)生將會在今后的學(xué)習(xí)中出類拔萃的。但他的致命傷就是太張揚(yáng)，有太大的叛逆心理，以致于當(dāng)課后校長找他談話時(shí)他還稱校長為“老大”“BOSS”等，并堅(jiān)持自己的歪理，據(jù)“理”為爭，即使被說得沒有了退路也不反悔，絲毫沒有自謙的態(tài)度。梅雷迪斯說：“人要想學(xué)習(xí)一點(diǎn)東西，就應(yīng)該先學(xué)會謙遜�！边@樣的人，即使有些知識也會因驕狂而無所成的。作文
這堂課因?yàn)闆]有處理好一個(gè)學(xué)生而使整堂課近于失敗，“有人說話，就肯定有人在聽”（愛默生），可以說“一粒老鼠屎，壞了一鍋粥”，但卻給我們留下了深深的思考。因?yàn)檫@樣的學(xué)生正是時(shí)代的產(chǎn)物，當(dāng)下許多學(xué)生知識面廣，家長又都鼓勵(lì)孩子積極大膽地發(fā)言，不要有所顧忌，教師也這樣提倡，這樣的學(xué)生已不稀有，而且還會越來越多，如何處理好他們的問題也是當(dāng)務(wù)之急。可以說，構(gòu)成我們教學(xué)最大障礙的將是已知的東西，不是未知的東西。
反思剛才執(zhí)教者的做法，是一種冷處理，不予理睬，一般來說，只要有“自知之明”的學(xué)生應(yīng)該有所領(lǐng)會而不再“故伎重演”了，這應(yīng)該不失為一種方法。但這堂課上的學(xué)生有點(diǎn)“不知好歹”，從課后對校長的言語中也表現(xiàn)了這一點(diǎn)，這樣的學(xué)生雖然他不是故意來沖撞你，但他內(nèi)心卻有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，那如何去面對呢？
執(zhí)教者的做法，出于好幾點(diǎn)考慮，如怕影響課堂，怕無法調(diào)控這位學(xué)生，更是對他這種“無理取鬧”的生氣。學(xué)生對課堂的不恭，對同學(xué)老師的不恭，對文本的不恭，致使教師想讓他冷靜一下，滅滅他的威風(fēng)，殺殺他的銳氣，不曾想他就是不甘屈服。［策略措施］
我根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，認(rèn)為應(yīng)該“安撫”，但不是縱容。首先，這樣的學(xué)生，教師應(yīng)先與他保持一定的距離，不能太親近，一開始，教師對他的表揚(yáng)就無意中揚(yáng)了他的“威”，以至一發(fā)不可收拾，對他的表揚(yáng)應(yīng)適度，不要用“捧”的方法，也不要對他的一種延伸性發(fā)言表示很高的贊同，否則會越說越離譜，他會把他知道的有關(guān)的課外知識全部搬出來。
其次，在發(fā)言的過程中，不能因?yàn)樗芊e極就不停地叫他發(fā)言，因?yàn)樵谶@時(shí)，他已經(jīng)將課堂當(dāng)作了他的“一言堂”了，教師應(yīng)引導(dǎo)讓其他同學(xué)發(fā)言，也不要因?yàn)樗f得好就經(jīng)常讓他說，這樣也可能是一種縱容，他的囂張氣焰會更甚。
第三，在教學(xué)的進(jìn)行中，如果他實(shí)在有很多話要說，那教師要給他一個(gè)發(fā)泄的機(jī)會，當(dāng)然不是讓他在課堂上盡情地說個(gè)沒完，畢竟這不是個(gè)人的演講課。教師可以讓他將自己想到的全都寫下來，等到課上完后，再請他來讀一下，或請他寫一份意見書，將自己的不同觀點(diǎn)表達(dá)出來，這既不讓他影響課堂，又讓他能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更深刻地去思考問題。教師千萬不可在課堂上與這樣的學(xué)生論辯，因?yàn)楹芸赡苷撧q的結(jié)果會是失敗的，他可以認(rèn)死理，也可以置場合于不顧。
第四，教師在課后要與這個(gè)學(xué)生進(jìn)行很好的溝通，讓他能成為自己的朋友，而不是課堂上的“敵人”。特別是對自己在課堂上的承諾要兌現(xiàn)，我們不能說一堂課上完了就什么都不管了，像上面的執(zhí)教者就應(yīng)該讓他來做一個(gè)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)自己的承諾。而且與他的交談不可少，教師要了解他在課堂上的思考過程和情感過程，了解他的家庭、社會情況，以及他的知識結(jié)構(gòu)等，并推心置腹地與他探討課堂上的問題，如讓他來設(shè)身處地地想一下如果他是教師在上課的時(shí)候碰到這樣的情況該怎么辦，和他交朋友，如以后可以讓他來介紹文章的背景和相關(guān)知識，做一個(gè)小老師，既肯定他的學(xué)識，同時(shí)也約束他的行為，如做為小老師要注意哪些問題等，真正做到“為我所用”。
我想課堂上很多情況都是我們難以預(yù)料的，這類學(xué)生也是我們要正確面對的，亟待在實(shí)踐中能不斷地改進(jìn)我們的教學(xué)。
唉，我真的做錯(cuò)了我是魏明，在前兩天我得到了一個(gè)深刻的教訓(xùn)，那就是：人生最珍貴的東西就是誠實(shí)。說起這個(gè)教訓(xùn)，還得從兩天前說起。
那是一個(gè)晴朗的下午，我正在寫作業(yè)，本想著星期六、星期天可以痛痛快快地玩兩天，可是，我正在收拾作業(yè)時(shí)，老師叫住了我“魏明，今天你值日吧”“噢，我知道了。”我極不情愿地答道。我心想：我到底值日還是不值日？如果值得干凈，必定會得道“衛(wèi)生小紅旗”，如果我不值日，必定會得到一頓臭罵；可是我一點(diǎn)都不想值，但誰讓我是大男子漢呢？我正在冥思苦想的時(shí)候，看到了好哥們李冬，眼珠一轉(zhuǎn)，想出了一個(gè)好主意，就跑到他的面前，對他說：“好哥們，幫大哥我一個(gè)忙，行不？”“唉，大哥，看你說的，我什么時(shí)候沒幫你忙呀！”“那行，既然哥們這么干脆，我就說了！”“說吧！”“我呀！今天下午攤上了這個(gè)倒霉的值日，你幫我值一下，我給你五元錢，好嗎？”“嗯——這個(gè)嘛，行�！薄疤昧耍x謝�！薄安挥弥x拜拜�！薄鞍莅��！�
果然，由于教室打掃的干凈，我不僅得到了老師的表揚(yáng)，還獲得了“衛(wèi)生流動小紅花”，我呀心里那個(gè)美，甭提了。再轉(zhuǎn)頭看看李東，他竟然躲在墻角哭泣，我一看，更得意了。
可是天下沒有不透風(fēng)的墻，老師知道了，讓我倆去他辦公室。我呢？心里想揣了個(gè)小兔子，一蹦一蹦地，沒想到老師只說了一句話：“誠實(shí)像粒粒石子為你鋪路，你誠實(shí)，它就會多添一枚石子；你撒謊，它就少一枚石子；希望你們要做一個(gè)誠實(shí)的自我，為你們的人生鋪一條寬闊的大路�！弊魑�
是呀，現(xiàn)在的人們都在努力建設(shè)誠信社會，如果你丟失了誠信，就等于丟失了自我，怎么可能在這個(gè)社會上生存呢？所以我要做一個(gè)誠實(shí)的自我。
寶成完全小學(xué)五年級三班 張妍本文系（. ）用戶原創(chuàng)文章，未經(jīng)允許禁止轉(zhuǎn)載！作文
語文老師將贊許的目光投給了我我作文一直寫得不太長，語文老師一直沒有表揚(yáng)我。開學(xué)第一次作文，我努力的寫到了300字。我期望老師能表揚(yáng)我。因?yàn)槲胰昙壸魑耐粚懙?50字。課間，在操場上，我遇到了語文老師�！皩O老師我的作文，我的作文……能不能得到你的表揚(yáng)？”我對站在我面前的語文老師說。“能！不過，你要說出為什么。”老師問我�！拔业淖魑囊褜懗隽�300字了，比以前多了100多字呢。”我高興的說�！叭绻隳軐⒆魑膶懙�350字，我就將贊許的目光投給你，怎么樣？”老師說。“我已經(jīng)寫了300字，如果我稍稍用力，我就能寫到350字。”我想。放學(xué)以后，老師布置的作文題目是‘爸爸，我愛你’，我想了想爸爸對我的關(guān)心，寫了兩件事，一下子寫了480字。我想，語文老師看到以后，一定會把贊許的目光投給我的。作文本交給了老師，我渴望奇跡出現(xiàn)。到了作文課，孫老師滿面春風(fēng)的走上講臺：“同學(xué)們，我們班張?jiān)S諾同學(xué)這次作文寫了480字，讓我們用熱烈的掌聲，向她表示祝賀！”老師一邊說，一邊把贊許的目光投給了我。我真的感受到她的贊許的目光了，它是那么甜美，那么柔和。同學(xué)也紛紛的轉(zhuǎn)過頭，向我投來了贊許的目光。我很高興，這是我第一獲得這么多贊許的目光。放學(xué)以后，我把這事告訴了媽媽，媽媽也投來了贊許的目光，說：“好好的寫，爭取讓老師再次把‘贊許的目光’投給你！”
人教版六年級下冊五單元作文：這件事我做對了童年是五彩繽紛的，有許多事情讓我記憶猶新，其中這件事我做對了。
步入初中的我，剛開始對陌生的環(huán)境很不適應(yīng)，但班主任閆老師那親切的目光注視著我，給了我信心和勇氣，讓我漸漸學(xué)會了適應(yīng)，并且得到了老師和同學(xué)們的信任，被推選為班長一職。
作為班長要關(guān)心集體和每位同學(xué)。記得有一天，天氣非常寒冷，兩名同學(xué)留下來做值日，他們把地掃干凈后，準(zhǔn)備開始墩地。因?yàn)樘鞖饫洌运麄冎话讯詹挤旁谒镤塘虽�，沒有用手去擰，直接墩了地。那天正趕上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查值日，一進(jìn)我們班，映入眼簾的是一地的水，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把情況告訴了閆老師，并且嚴(yán)厲批評。
第二天，閆老師在全班批評這兩名同學(xué)，那時(shí)閆老師的目光是嚴(yán)厲的，它仿佛告誡我們以后不能再犯這樣的錯(cuò)誤。我發(fā)現(xiàn)經(jīng)老師一說，同學(xué)們的臉上都有些無奈，有的人甚至看了看自己的手，我在想：“用什么辦法才能解決同學(xué)們手怕冷的問題，辦到兩全其美呢？對了，手套！”作文
我想到了手套。膠皮手套可以解決同學(xué)們手怕冷的問題，促使同學(xué)們更好的完成做值日這項(xiàng)任務(wù)。于是，放學(xué)后，我沒有直接回到家寫作業(yè)，而是去商場購買膠皮手套。我精心挑選了一雙手套，并用自己的零用錢把它買了下來，一出商場，天暗了下來，準(zhǔn)備只好明天再給同學(xué)們，但我想到今天的值日生，決定返回學(xué)校。
于是我跑回了學(xué)校，把它交給了做值日的同學(xué)，他們干得更帶勁了，把教室打掃得一塵不染，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)，為班級爭得了榮譽(yù)。同學(xué)們非常感激我，并且把這件事告訴了閆老師。閆老師再一次用親切的目光注視著我，他望著我對我說：“謝謝你，孩子！”我頓時(shí)感到心里有種說不出來的滋味，但我敢說這件事我做對了！作文
人沒有十全十美的，在一生中也許只做過幾件對事，但只要敢于面對、戰(zhàn)勝挫折，克服人生中的絆腳石，從細(xì)節(jié)做起，那成功就離你不遠(yuǎn)了。
你說這件事我做對了嗎？
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