精選語文課作文4篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家整理的語文課作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文課作文 篇1
“同學(xué)們，我們接下來玩一個(gè)叫‘搶椅子’的游戲”。那是一節(jié)作文課，余老師對(duì)我們說�！皣\嘰喳喳”，我們一聽到這句話就瞬間沸騰了起來。
老師走進(jìn)一個(gè)房間，拿出了幾張紅色的椅子，“嘎吱嘎吱”地把它們擺成一個(gè)圈。這時(shí)，余老師“啪啪啪”拍了三下掌，說：“這個(gè)游戲的規(guī)則是：我說開始時(shí)，你們就圍著椅子走，那我說停時(shí)，你們就盡快坐下，沒坐下的同學(xué)被淘汰”。大家更興奮了，不禁跺腳，跺得地板“咚咚”作響。
隨著余老師一聲：“開始”。大家“踏踏踏”地圍著椅子小步走起來。每個(gè)人都豎起耳朵，聚精會(huì)神。突然傳來余老師“�！钡穆曇簦摇八ⅰ钡刈�。但陳樂謙的反應(yīng)比我更快，“咚”的`一聲迅速地坐在椅子上，牢牢地粘在了椅子上。我依然堅(jiān)持與他爭搶。在我們的激烈斗爭中，椅子與地板磨擦得“嗞嗞”響。我最終還是沒有力氣了，“哎”一聲把椅子讓給了陳樂謙。于是我被淘汰下臺(tái)。
游戲再次開始，余老師撤走了一張椅子，又說了聲：“開始”。大家繞圈時(shí)更加小心謹(jǐn)慎了，恨不得直接停下，站在椅子旁邊慢慢移動(dòng)。正當(dāng)大家松懈時(shí)，余老師出其不意地喊：“�！�。陳樂謙“哎喲”一聲，只見離他最近的椅子已被張伯源“噗”地一聲搶先坐下。陳樂謙喊道：“真可惜”！
經(jīng)過幾輪淘汰，郭馨潞成為了最終的勝利者！我們不禁“啪啪”拍掌向她表示祝賀。令我們瞠目結(jié)舌的是，她竟然獲得了五張“金幣”！真讓我們羨慕！
這節(jié)課不僅熱鬧，還讓我明白了：勝利者總是少數(shù)，我必須努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈，才能成為最終的勝利者！
語文課作文 篇2
今天上午第四節(jié)課是語文課，老師神秘的走進(jìn)教室。手里拿著一個(gè)裝熱水的杯子。
我們都懷疑，老師到底要干什么��！老師把杯子放在講臺(tái)上，隨后從口袋里拿出一個(gè)包。我們都問“包里到底裝的.神秘��？”老實(shí)說：“想知道嗎？”我們異口同聲的回答“想”。老師打開包，我們只看見白色的粉末。老師讓我們猜里面到底裝的什么。同學(xué)們議論紛紛，有的說是白糖，有的說是粉筆灰，還有的說是味精。老師說“喝了可以變聰明�！蔽以谙搿袄蠋熀J里到底買的什么藥�！�
老師把粉末放進(jìn)水中，用勺子攪拌了一下，說“你們誰敢上來嘗一下，只有3個(gè)名額哦！”大家爭先恐后的想上去嘗一下。老師選了3個(gè)同學(xué)去嘗，嘗之前老師說“你們不能把水的味道說出來。”他們嘗了，面容看起來很痛苦。
老師有說“你們誰敢把這杯水喝下去？”有個(gè)同學(xué)去喝了一口，就喝不下了。老師說“這是鹽水，我剛才放的是鹽。”有的同學(xué)說“老師怎么沒事�。俊崩蠋熡职寻蓜�(dòng)作重做了一遍，原來老師是用食指沾水，用中指嘗的。
從此我總結(jié)出“做事要細(xì)心觀察，否則就會(huì)上當(dāng)受騙�！�
語文課作文 篇3
語文世界是個(gè)琳瑯滿目的美的世界。我們能感受到美的溫馨，尋覓到美的倩影。語文本身蘊(yùn)含著豐富的美的因素，閃現(xiàn)著無窮的魅力，語文學(xué)習(xí)更是追求美的歷程�！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，使學(xué)生形成美的情感、美的情操、美的人性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，這樣學(xué)生才能真正享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，語文課才能上出語文味�！蹦敲矗绾巫尅懊馈遍W動(dòng)在語文課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)之中呢？我也一直在努力追尋著。最近，剛執(zhí)教完《美麗的小興安 嶺》，這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山的感情。選編本課的意圖是讓學(xué)生了解小興安嶺一年四季的美麗景色，感受大自然的美好，在感受小興安嶺美麗富饒的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。下面就以這篇課文為例，談?wù)勎业慕虒W(xué)。
一、情境激趣，發(fā)現(xiàn)美
好的導(dǎo)入是教師精心打造的一把鑰匙，它能帶領(lǐng)學(xué)生打開閱讀的大門。這節(jié)課我是這樣引入的：“同學(xué)們，我們的祖國地大物博，山河壯美，我們曾隨著課文的學(xué)習(xí)游覽過風(fēng)景優(yōu)美的黃山，美麗富饒的西沙群島，今天，就讓我們一起去游覽祖國的另一處美景，讓我們走進(jìn)那美麗的小興安嶺，去欣賞它的美景，去感受大自然那美的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，好嗎？首先，誰愿意用美的聲音和美的感情來讀一讀這篇課文？老師這里有一首優(yōu)美的音樂配合�！蓖ㄟ^如此情境創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生的注意力一下子集中到語文課堂之中了，樂曲具有很強(qiáng)的感染力，隨著音樂的跌宕起伏，能夠引領(lǐng)我們的心靈徜徉在作品特定的意境中。學(xué)生在優(yōu)美而緩慢的音樂中初步了解和發(fā)現(xiàn)課文中的美，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探尋美的欲望，使學(xué)生的思維迅速地融入文本之中。
二、初讀課文，感受美
學(xué)生自由朗讀初識(shí)課文，整體感知課文內(nèi)容，邊讀邊圈出生字詞，同桌合作自學(xué)生字、新詞。交流識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生采用靈活多樣的方法識(shí)字。接下來讓學(xué)生“開火車”練讀生字詞，積累好詞佳句，讀一讀，并用四字詞語造句。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過初讀課文，結(jié)合教材中的.插圖及交流課前搜集的資料、圖片，了解小興安嶺的美麗，并且，使學(xué)生感知了語言美和文字美。
三、品讀詞句，理解美
理解美，就應(yīng)該深刻理解語言文字，就應(yīng)該推敲作者遣詞的獨(dú)特匠心。這個(gè)環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生小組內(nèi)自由朗讀2～5自然段，邊讀課文邊畫出喜歡的句子和詞語，與小組成員說一說喜歡的理由，分享一下通過讀課文，你心中的小興安
嶺美在哪里，然后，集體交流，討論小興安嶺的春、夏、秋、冬分別是什么樣子的。
學(xué)生在品讀時(shí)，通過換詞訓(xùn)練，讓學(xué)生理解作者用詞的準(zhǔn)確。特別是關(guān)于“霧”的一句，通過播放霧的畫面，讓學(xué)生談自己在霧中的感覺，來讓學(xué)生體會(huì)置身其中的美妙與神奇。
四、總結(jié)升華，創(chuàng)造美
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛之情。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你想說些什么嗎？”有的學(xué)生說：“老師，我知道了小興安嶺的一年四季都是什么樣子的，真美呀！”有的學(xué)生說：“老師，現(xiàn)在，我真想畫一畫美麗的小興安嶺！”還有的學(xué)生說：“看到小興安嶺美麗的景色后，我的心情真好，真想唱一支歌贊揚(yáng)一下她的美麗！”在這里，我及時(shí)總結(jié)課文后，讓學(xué)生自豪地齊讀最后一段，學(xué)生的感情得到升華。
羅丹說：“對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”要使學(xué)生從教材中獲得深切的美感體驗(yàn)，從審美的角度去研究教材，潛心挖掘教材中美的因素。教師首先要為教材中所蘊(yùn)涵的美所感動(dòng)，并細(xì)心品味，反復(fù)推敲，調(diào)動(dòng)自己的審美經(jīng)驗(yàn)，將教材中美的因素融化到教案中去，再到課堂上去引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去分享這種美，使學(xué)生受到感染和熏陶，從而提高審美能力。讓課堂“美”起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，力求把語文學(xué)習(xí)變成美的享受。
語文課作文 篇4
新課改以來，語文課堂教學(xué)似乎陷入了一片機(jī)械模仿的“沼澤”。說要“以讀代講”，課上便是成片成片的讀書聲。乍一聽，不錯(cuò)呀，讀中感悟，讀中內(nèi)化�？杉�(xì)聽之，卻發(fā)現(xiàn)問題多多：讀得干巴巴的，為讀而讀，并無感情可言，更別提什么讀中感悟了；提到“合作探究”，便大搞“小組討論”，這也是眼下語文課慣用的形式，似乎只有這種形式，才能體現(xiàn)課堂的自主性，于是不管多簡單的問題，總是要經(jīng)過一番討論才得出結(jié)論。諸如此類的機(jī)械形式，不僅浪費(fèi)時(shí)間，長此以往更會(huì)消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至對(duì)語文學(xué)習(xí)班產(chǎn)生厭惡感。因此，我們不能再選擇、使用這樣的形式主義，而需要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用新課程理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓語文課堂產(chǎn)生“期待效應(yīng)”。
一、 程式上的期待
教學(xué)是不可重復(fù)的藝術(shù)，簡單地挪用特級(jí)教師的教案，那是原始的“拿來主義”；機(jī)械運(yùn)用自己一成不變的教學(xué)模式，那是頑固地“固步自封”。
兒童的內(nèi)心世界是一個(gè)充滿靈性的天地，他們有與成年人完全不同的憧憬。每天以同樣的方式去接近學(xué)生，自己會(huì)乏味，學(xué)生也會(huì)厭倦。課前，他們原本在期待，期待老師帶來一絲新的氣息，可是一段老生常談的程式打破了他所有的`期望。失去了興趣，失去了學(xué)習(xí)的欲望，內(nèi)心當(dāng)然會(huì)處于被動(dòng)的狀態(tài)，那這一課學(xué)生的受益如何，就可想而知了。所以，我們不必對(duì)所有的課堂作太多的程式規(guī)定，而是要更多地將一節(jié)課作為一次探險(xiǎn)，一次即興的發(fā)揮，一回大膽的嘗試。老師應(yīng)該有膽量、有魄力去冒險(xiǎn)，也應(yīng)該用平靜的心態(tài)去冒險(xiǎn)，去創(chuàng)造性地利用教案，創(chuàng)造性地理解學(xué)生，讓課堂有更多意料之外的生成。
當(dāng)然，我們也需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，而且使這種預(yù)設(shè)呈現(xiàn)多樣化的形式、充滿挑戰(zhàn)意味、極富刺激性的新思路，只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而讓課堂教學(xué)熠熠生輝。
二、 內(nèi)容上的期待
不同的教材內(nèi)涵不同，需要學(xué)生感悟的內(nèi)容也不同，所以我們需要對(duì)每一課精心設(shè)計(jì)，因課設(shè)練，不同的教材就要讓學(xué)生咀嚼出不同的味道來。對(duì)學(xué)生來說，他們雖然不能像文學(xué)鑒賞者那樣或在廣場傾聽詩人朗誦，或在劇院的池座里觀賞話劇演出，但他們同樣是從“期待視野”出發(fā)，期待著老師帶著他們進(jìn)入一個(gè)新穎、充滿激情的天地。只有當(dāng)我們精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容激活了學(xué)生的潛意識(shí)，他們才會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象和深刻地感悟。對(duì)語言文字和學(xué)習(xí)的感悟活動(dòng)才會(huì)順利進(jìn)行。這樣才能從實(shí)際意義上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)《恐龍》的時(shí)候，在引導(dǎo)學(xué)生充分品讀課文后，展示各種恐龍的圖片：“我們不僅要認(rèn)識(shí)各種恐龍的形態(tài)，而且也要像作者一樣善于把每一種恐龍介紹給大家。你們愿意嗎？”“愿意！”學(xué)生的熱情迅速膨脹，頓時(shí)，教室里熱鬧非凡，都很專心、投入地向伙伴介紹。有位小家伙邊說邊比劃：“我是雷龍，瞧我的身體——多棒！別人稱我為龐然大物，我可是名副其實(shí)的哦……”說的人神采飛揚(yáng)，聽的人津津有味，多么和諧的課堂！我想正是利用了學(xué)生的期待心理，激發(fā)了他們的表演欲望，才得以塑造精彩。
三、 情感上的期待
與其他學(xué)科相比，語文教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是具有豐富的情感性。情感不是靠機(jī)械灌輸，而應(yīng)在心靈感動(dòng)中滲透。
在課堂上，學(xué)生會(huì)期待情感得到交融，期望老師跟他有“心電感應(yīng)”，期望老師能肯定他的價(jià)值。一次，學(xué)生的習(xí)作中這樣寫道：又到了星期三，今天我的作文要是還能在課上大放光彩，那該多好啊！……聽，多么簡單的滿足！要是連這點(diǎn)小小的期望，都不能讓學(xué)生滿足，那不是太沒人情味了？其實(shí)，不管是老師抑或是學(xué)生，都期望在課堂中張揚(yáng)生命的活力。那么，就讓我們共同努力，讓語文課堂鮮活、靈動(dòng)，溢滿生命的激情，綻放絢麗的奇葩吧！
親愛的老師們，只有經(jīng)歷過“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的蒼茫，咀嚼過“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的無奈之后，才能享受“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的豁然。為了能給我們的語文課堂教學(xué)注入新的活力，煥發(fā)新的生機(jī)，請多給學(xué)生一點(diǎn)企盼的機(jī)會(huì)，多留一點(diǎn)遐想的空間，多送給學(xué)生一些驚喜吧！
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