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【推薦】描寫人物作文4篇
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編精心整理的描寫人物作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
描寫人物作文 篇1
媽媽變了 今天下午，考完試，我背著書包垂頭喪氣往媽媽辦公室走去。心里真希望去辦公室的路長一些、再長一些。這次考試的分?jǐn)?shù)不是很理想，數(shù)學(xué)出錯的原因都是粗心，而粗心是媽媽最不能容忍的!記得她曾經(jīng)說過，不會，別人可以幫你，粗心就只有自己救自己。不知道媽媽看到我的試卷會有什么反應(yīng)，是痛罵?是責(zé)怪?是批評?還是冷漠?我忐忑不安，心里好像揣了一只兔子，“怦怦”地亂跳。不知不覺，
我走到了媽媽的辦公室。 “媽媽。”我小心翼翼地叫了一聲�！皝砹耍趺�，考試沒 星期五晴 有考好?”媽媽平靜地望著我�！班拧！蔽移磷『粑�，等待暴風(fēng)雨的來臨。過了好一會兒，媽媽沒有說什么。我?guī)缀醪幌嘈抛约旱亩�。我決定主動坦白“犯罪事實”。“媽媽，我數(shù)學(xué)沒有考好，扣掉的全是粗心分，題目我都會�！�
我哆哆嗦嗦地拿出試卷。媽媽接過試卷，仔細(xì)地看了看，說：“是有點粗心。你看，這些有難度的題目，你都做對了，真是不容易呢!”媽媽邊說邊指給我看，“下次，可得仔細(xì)一些，不要犯這些粗心的錯誤了。這些題目你真的是不會做嗎?做給我看看吧。”媽媽把這些題目抄在紙上，說：“試試看!”我立刻拿起筆刷刷地寫了起來�！翱矗皇嵌紩鰡�，下次要注意了�！边@些都是真的嗎?我在心里一遍一遍地問自己。 記得以前，也是一次月考，我因為粗心被扣掉了兩分�；丶液�，被媽媽狠狠地“修理”了一頓。媽媽一遍一遍地追問我：“這是為什么錯?這些你都不會嗎?粗心，是你最大的敵人!”媽媽的眼睛使勁地瞪著我，我感覺自己仿佛是暴露在烈日下的雪糕一樣，快被融化了。其實，我也不知道自己為什么會錯。媽媽越來越激動，用手狠狠地拍著我的屁股。疼倒不是很疼，可那嚴(yán)厲的'話語和動作，對我來說，真是雙重考驗啊!
可是今天，媽媽的態(tài)度怎么會是一個180度的大轉(zhuǎn)變呢?我仔細(xì)看著媽媽的眼睛，里面沒有一點怒氣，這是真的!我忍不住問媽媽：“媽媽，你怎么變了?粗心，不是你最不能容忍的事情嗎?”媽媽笑了：“變了不好啊?以前媽媽老是批評你，很不好。最近媽媽在看一本《賞識教育》，很受啟發(fā)，我應(yīng)該給你m錯的權(quán)利，在你犯錯誤的時候，我要看到你的長處，這樣，對你我就有個正確、客觀的評價，就不會亂說一氣了!” 我明白了，原來是新的觀點讓媽媽發(fā)生了改變。我也一定好好努力，不讓媽媽再變回去。
描寫人物作文 篇2
我的小堂妹一歲多了，她圓圓的'臉蛋紅撲撲的，一笑臉上就露出兩個小酒窩。一頭烏黑的短發(fā)，濃密的眉毛下有一雙明亮的大眼睛，一張櫻桃似的小嘴巴見了我就直喊：“哥哥、哥哥……”
妹妹才剛學(xué)會走路，走起路來一搖一擺的，就像是隨時要摔倒一樣，讓我忍不住想去扶著她。
媽媽買了零食讓我去給她吃，我忍不住逗她，等她過來接，我又縮回手，反復(fù)了兩三次后，我見妹妹生氣了，就把零食給她，她高興地抓著零食朝媽媽走去，一邊走一邊眨著大眼睛，好像在說：“哥哥，看，我拿到好吃的了。”
有一次，我們作業(yè)寫完了，媽媽準(zhǔn)許我們玩手機。我和姐姐在那看成語故事，妹妹過來了，撥開了姐姐，她在那津津有味地看起來。眼睛撲閃撲閃地眨著，好像在說：“這個動畫故事真好看�！�
描寫人物作文 篇3
我們班有個“調(diào)皮鬼”，他就是彭某某。
他自以為他自己是班上最厲害的人，很自高自大。他個子很高，也很肥，就像個小胖墩兒。他有一雙烏黑明亮的眼睛，有一個高高的鼻梁，還有一雙靈活的耳朵和一張?zhí)鹈佬∽�。別看他蠻可愛，他可以稱得上我們班的“惡作劇大王”。他一有什么風(fēng)吹草動，他的笑聲就開始了，他一笑，我們?nèi)嗑腿α�，課堂的順序又被他搗亂了有一次在上語文課的時候，同學(xué)們上得津津有味的時候，王某某打打了一個哈欠，他就大笑一聲，影響到很多同學(xué)都笑起來了，他的笑聲很尖，就是尖笑一樣。在下課的時候，他很喜歡動別人，他常常跑過去的時候，就故意打別人一下，別人問他是不是他打的，他還不承認(rèn)，還在旁偷笑。他還對別人說：“喂，剛剛他打了你�！眲e人說：“是嗎？我怎么沒感覺到呢？”他說：“是真的，我親眼看見的。”說完后，他就打了別人的頭，就逃跑了。別人對他說：“喂，你干什么，有病啊，真可惡。”他就笑嘻嘻地對別人說：“嘻嘻嘻，你活該，哈哈哈哈�！眲e人生氣地說：“真是個傻*。”
還有一次上課的時候，別人正上得好好的時候，他把他自己挖出來的'鼻屎塞到別人宋某某的身上，人家火冒三丈地對他說：“變態(tài)，你干么，那么惡心的東西塞到別人的身上，是不是有神經(jīng)��！”他又一次把自己擦完鼻涕的紙巾塞到別人的衣服，別人氣地滿臉通紅的對他說：“死變態(tài)，死bt，又發(fā)神經(jīng)��！”
你看他煩不煩啊，他這個“惡劇作大王”也挺惡心的，大家千萬別學(xué)他，他可是全校出名的“調(diào)皮鬼”。
描寫人物作文 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：學(xué)生通過修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運用到實踐寫作文。
過程與方法目標(biāo)：總結(jié)規(guī)律，動手寫習(xí)作，讓學(xué)生明白如何修改作文，如何寫好作文。
情感、態(tài)度、價值目標(biāo)：在老師鼓勵、引導(dǎo)下課堂處于師生、生生合作學(xué)習(xí)的情緒高漲的氛圍之中。
教學(xué)重點、難點
1、修改病例作文。
2、總結(jié)寫人作文的規(guī)律及完成一篇習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影）
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在你們的身邊有人嗎？
生：有。
師：有你熟悉的人嗎？誰？
生：我的爸爸、媽媽……
師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問的過程側(cè)重讓學(xué)困生回答）
在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學(xué)生開口說話，樹立對課的興趣。多提問學(xué)困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。
二、修改病例，總結(jié)規(guī)律
師：同學(xué)們說了很多你身邊的人，今天我們就來學(xué)習(xí)寫人的作文。板課題：學(xué)習(xí)寫人作文
在學(xué)習(xí)寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）
�。ㄒ唬┤帻R讀病例作文。
師：同學(xué)們讀完這篇作文有何感覺？
示意學(xué)生先認(rèn)真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學(xué)生再把病例作文讀一遍，并向?qū)W生提要求：認(rèn)真傾聽同學(xué)讀，把你認(rèn)為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號。
�。ǘ┲该首x病例作文。
1、課堂交流，指名交流
A、聽完后根據(jù)本班的實際情況斟酌給學(xué)生一定的修改時間。并引導(dǎo)學(xué)生可帶著這樣的問題去修改"原來怎么寫的--現(xiàn)在怎么修改--你為什么這樣修改"的順序說出自己修改的過程和理由。
B、修改的同時也可以說說你認(rèn)為寫得好的地方，可按"原來怎么寫的--你覺得好在哪里"的順序說出自己的理由。
2、總結(jié)規(guī)律
寫人作文的注意事項，即1、擬個什么樣的題目，可按人物性格特點擬題如：調(diào)皮的××、愛哭的××、幽默的××；也可按人物品質(zhì)特點擬題如：堅強的××、勤奮學(xué)習(xí)的`××等方式來擬題。2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關(guān)的典型事件來表現(xiàn)人物的某些特點或優(yōu)秀品質(zhì)的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現(xiàn)人物的特點或品質(zhì)。
寫人的一般規(guī)律：a、要抓住具體的事寫人，可以是"一人一事一品質(zhì)"也可以是"一人多事一品質(zhì)"或"一人多事多品質(zhì)"；b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點。
一篇好作文的條件
1、有童真、童趣；
2、想象力豐富；
3、有真情實感；
4、細(xì)節(jié)描寫生動傳神；
5、巧妙運用修辭手法；
6、題材新穎等。
三、構(gòu)思起草，寫作文
同學(xué)們在你們身邊有很多人，其中把你最想告訴老師的那個人按照總結(jié)出來的方
法寫下來給老師看。學(xué)生寫作，教師巡視，對寫作文有困難的學(xué)生及時予以解決、指導(dǎo)。
四、學(xué)生自行修改和交換修改習(xí)作。
五、全班交流評出最佳習(xí)作在班上范讀，激勵成就感。
教學(xué)反思
以上的教學(xué)設(shè)計主要突出在以下幾方面：
1、自主性。學(xué)生是習(xí)作的主人，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學(xué)生樂意寫和學(xué)會寫上。從以上作文教學(xué)設(shè)計來看，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主修改、自主總結(jié)規(guī)律、自主領(lǐng)悟?qū)懛�、自主選擇作文素材、自主評賞過程。并且，整節(jié)課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了全體參與。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強化學(xué)生的習(xí)作興趣上，從而實現(xiàn)師生互動的和諧共振。
2、規(guī)律性。小學(xué)作文教學(xué)必須遵循小學(xué)生習(xí)作的認(rèn)知規(guī)律。以上作文教學(xué)設(shè)計，從"師生共同評析病例作文--師生共同總結(jié)--學(xué)生深入實踐動筆寫作--修改習(xí)作--評賞習(xí)作"幾個環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來看，既符合辯證唯物主義"實踐-認(rèn)識-再實踐一再認(rèn)識"的認(rèn)識論原理。
3、開放性：從"學(xué)生修改病例--構(gòu)思起草--評賞習(xí)作"這幾個環(huán)節(jié)，老師只是課堂紀(jì)律的維持者，學(xué)生是課堂的主宰者，應(yīng)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到的：為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。這是新課程呼喚作文教學(xué)的開放性。
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