一堂作文課作文[薦]

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家整理的一堂作文課作文8篇，希望對大家有所幫助。

一堂作文課作文 篇1

　　”哎，又失敗了�！薄币�！我贏了�！蹦銈儾挛覀冊诟墒裁�？對了，我們在玩兒游戲，在玩什么游戲呢？在玩兒啤酒瓶插筷子。

　　啤酒瓶插筷子的游戲規(guī)則是：先把啤酒瓶放在地上，然后再拿幾根筷子握在手中，接著拿出一根筷子，再投到里面，如果贏了老師就給我們買好吃的！

　　一共是十個來回。首先是趙宏博來，第一個趙宏博非常認真，但是沒有找到技巧，沒有投進去。第二個是一個六年級的男生，也沒有進……已經(jīng)到我了，我心想：他們都沒有成功，那我也不會成功的，再說我的'眼神兒不好，我肯定投不進去。果然如此，沒有投進去。經(jīng)過五個來回，就趙宏博和林倬丞各投進一次，第六局的時候，孫文彬來了，老師讓他投十次，”噹”哇，進去了！”吧嗒”完了掉了，”噹”又進去了，”吧嗒”又掉了，就這樣孫投進了兩次，我一次都沒有投進去，最后我氣餒了。

　　通過這個游戲我明白了：有的人只能享受贏的快樂，不能承受輸?shù)拇驌�。還明白了：做什么事都要有耐心，不要自暴自棄。

一堂作文課作文 篇2

　　一天，我們?nèi)ド献魑恼n，老師在黑板上寫了六個字：作文課、美術紙，接著便拿出美術紙問我們作文課和美術紙有什么關系？我們都很納悶，今天是上美術課還是作文課？我們猜了半天，還是一頭霧水，胡里糊涂，疑惑不解，唉！老師的葫蘆里賣的是什么藥？

　　老師說：“今天我請幾個同學來給自己畫一張像！”接著老師讓我們?nèi)齻�人上去，拿著美術紙蒙在臉上，讓我們畫自己的臉，老師先叫他們畫一張臉，再畫一對眼睛和一對眉毛，接著畫鼻子和嘴巴，再畫耳朵，最后畫上了三根頭發(fā)。有一個同學才畫到一半就中途就下去了。

　　你看，他們畫的臉多有趣啊！瞧，小強的頭像土豆，奇丑無比，臉皮都陷進去了，眼珠像個數(shù)字 “8”形，臉還歪歪扭扭，嘴巴像受了驚嚇一樣張得如此之大，還把鼻子吃了，眉毛又細又長，頭發(fā)浮在空中，飄來飄去的耳朵像字母“C”一樣；再瞧，小丹畫得臉就更好笑了，耳朵竟長在臉上，鼻子特大像一只大鞋子又像茄子，嘴巴都小得看不見，簡直就沒有似的`；再來看看小章畫的臉，眼睛都長在臉外面了，眼珠都沒有了，真是有眼無珠，連頭皮都沒合在一起，一大一小的眼睛，極不相稱。三個人畫的臉真是有趣極了，同學們?nèi)�都笑了，有的笑得前俯后仰，有的笑得四肢無力，連動一動的力氣都沒有了，差點摔了下去，有的捧著肚子哈哈大笑，連眼淚笑出來了。他們自己看了也笑得抬不起頭來了。

　　這真是一堂充滿笑聲的作文課，真是一堂有趣特殊的作文課。

一堂作文課作文 篇3

　　今天早上，我同往常一樣去嘉英教育參加課外輔導。但今天的作文課與以往大不相同，老師竟然說要讓我們玩游戲。

　　聽到老師的話后，同學們都“炸開了鍋”，個個興奮不已,躍躍欲試。游戲的名字叫“啄木鳥行動”，規(guī)則是：把全班同學分成兩組，在組長的帶領下口含吸管，依次傳遞鑰匙鏈。如中途鑰匙鏈落地或用手進行傳遞者，需從上一位同學開始重新傳遞。

　　隨著老師的號令，比賽開始了！同學們沒有了剛才的興奮，變得像一個個嚴肅的戰(zhàn)士。我們的隊長十分聰明，他先用吸管將鑰匙鏈推到桌角的`外側(cè)，然后蹲下身體用吸管輕輕勾起鑰匙鏈，再依次向隊員傳遞。通過這個方法，我們已經(jīng)領先于對手，這更讓我們有了獲勝的信心。

　　在比賽的中途，鑰匙鏈就像一個調(diào)皮的孩子，經(jīng)常從吸管上掉下來。

　　每當鑰匙鏈掉落時，我們就像熱鍋上的螞蟻---急得團團轉(zhuǎn)，生怕對方超越我們。面對這個問題，我們也想出來了好方法：要咬住吸管長的一端，讓短的一端微微翹起，這樣鑰匙鏈就被擋在你的嘴邊。

　　終于輪到我了。我的心情很緊張，擔心自己不能完成好任務。我的腦海里回憶著傳遞的方法，先蹲下身體，讓上一位同學的吸管對準我的吸管，然后小心翼翼地讓鑰匙鏈滑落下來，這樣我們成功完成了交接。然后我快速把鑰匙鏈運送到終點。

　　教室里傳出一片響亮的歡呼聲，我們終于獲得了比賽的勝利！

　　通過游戲，我明白了合作與團結(jié)的重要性。

一堂作文課作文 篇4

　　今天，何老師給我們上了一堂生動的作文課。上課何老師像變魔術似的迅速“變”出了五杯水，問大家：“你們誰來嘗一嘗？”頓時，幾名同學以迅雷不及掩耳之勢的速度舉起了手，老師便讓他們上來試喝一下這“玉液瓊漿。”

　　開始喝水了。喝的同學有的一臉燦爛，有的一副苦瓜臉，有的皺著眉頭，還有的和同伴小聲議論著什么�？芍^是表情豐富，千姿百態(tài)。

　　等何老師把水一一發(fā)給同學們后，大家都端起杯子，準備一飲而盡�？墒�，多數(shù)同學還沒喝到一半就停了下來，一個個捂著肚子，有同學還用手使勁地扇著舌頭，活像一條熱得受不了的哈巴狗；有的同學彎下腰，輕輕地咳著。頓時，講臺上花樣百出，同學們都成了滑稽的小丑，而臺下的同學有些笑彎了腰，有些則丈二和尚——摸不著頭腦。這時何老師揭開了謎底：原來，試喝的同學有的是鹽水，有的`是白醋，有的是加了點白酒的水，有的是雪碧。

　　聽了何老師的話，我們都恍然大悟，一些同學埋怨著老師，一些同學則笑得肚子都疼了。等我們安靜下來后，何老師又讓我們碰碰運氣，看能不能喝到自己心儀的水。這下子，舉手的比剛才的減了大半，但仍有一些“勇敢”的同學舉起了手。

　　同學們上了講臺后，何老師又把五杯水給他們喝。只見第一個同學用手輕輕沾了一下，放在嘴邊舔了舔，臉上露出了興奮的表情，又和旁邊的同學說了幾句。那個同學聽了以后，也試探性地喝了一點，接著兩人就一飲而盡。看他們那神情，準是喝到了雪碧。可第三個同學就沒有那么幸運了，他剛喝了一小口，就吐著舌頭，用手使勁地扇著，弄得臺下的同學差點笑岔了氣。我想他應該是喝到了白醋。再看看第四個同學，只見她先聞了聞，臉上露出了疑惑的神情，又小心翼翼地喝完了，等她喝完了，老師才告訴她這是白酒，讓他頓時不知所措。“咳，咳！”聽，是誰在咳嗽？原來最后一個同學喝的是冷開水，這會兒正小聲地咳著呢。

　　很快，一堂有趣而又難忘的作文課結(jié)束了。同學們都意猶未盡地討論著，大家都明白了一個道理：我們應該全面地觀察事物，不能單純地認為這個事物就是我們平時見到的某種東西！

一堂作文課作文 篇5

　　4月22日上午第二節(jié)課，學生正在進行半期檢測，教室里都非常靜。突然咔嚓一聲巨響，驚天動地，震耳欲聾，我們都被嚇懵了。幾道刺眼的閃電過后，轟隆隆的雷聲滾滾而來，嘩嘩的大雨也下起來了，門、窗被撞得碰碰亂響。一切來得太突然，，教室里躁動起來，學生哪里還有心思考試呀。我突然來了靈感：這不是上天賜予的習作資源嗎？機不可失，時不再來，一定要抓住這個機會。同學們，玩雨去！我毫不猶豫地改變了教學思路。學生頓時涌向窗臺，沖出教室，感受著這突如其來的雷雨。歡樂的氣氛感染了其它班的同學，頓時，校園里一片沸騰。

　　半個多小時的感受雷雨，師生盡情體驗，盡情釋放，將自己的肌膚與自然親密接觸，那種感覺沒有親身經(jīng)歷過的人是無論如何也體會不到的。

　　第二節(jié)又上課了。老師，我們不考試了，寫作文，好不好？真的沒想到，平時那些怕作文的學生今天會主動請纓。好啊，你們的想法與老師不謀而合！那就馬上寫下你今天的所見、所聞、所感吧！

　　學生沒有一個面露難色，都飛快地寫了起來。雨后的校園靜極了，同學們感受著雨后的清爽氣息，享受著自由習作的樂趣，室外嘩嘩的流水聲伴著室內(nèi)沙沙的寫字聲，既是一首歡快的樂曲，又是一幅人與自然和諧相融的天然畫卷！

　　半個小時以后，學生陸續(xù)完成了習作初稿，并積極自改和互改，主動給全班同學展示自己的習作，與同學分享這成功的喜悅，從不同角度寫出了對雷雨的獨特感受！請看：習作題目：

　　新穎多彩，如：《感受雷雨》

　　《驚人的瞬間》

　　《好恐怖哦》《終身難忘的一堂課》

　　《討厭的雨》

　　《雨中的遐想》；習作視點：自然獨到，有描寫天氣變化的、描寫雨霧的、描寫人物活動的、描寫雨中景物，生活經(jīng)歷不同，體驗也各異；習作體驗：真切獨特，學生酣暢淋漓地表達了自己的真情實感。

　　啟迪與反思：這次習作，我未作任何啟發(fā)和提示，而是給了學生充分的自由習作的空間：想怎么寫就怎么寫，感受到什么就寫什么，有什么體驗就寫什么體驗。這是真正的純天然的習作課，沒有人工的雕琢，沒有模式的約束，沒有苦心的`編造；這是真正的生活作文，真正讓學生用我手寫我心、我手寫我感、我手寫我見。同樣的事物和現(xiàn)象，每個學生都有不同的感受和體驗，真是一千個讀者就有一千個哈姆雷特。真沒想到，他們的內(nèi)心世界是那么的豐富多彩。這不就是新課標倡導的自由表達和有創(chuàng)意的表達、表達自己的真情實感嗎？

　　這次習作讓我深切體會到：生活中不是缺少語文教學資源，而是需要教師有一雙會捕捉稍縱即逝的教學資源的眼睛。

一堂作文課作文 篇6

　　文章摘要:

　　本文章的主要內(nèi)容是關于一堂寫景色的作文課-積累、運用六，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　　一堂寫景色的作文課-積累、運用六

　　一、教學內(nèi)容：

　　本文選自九年義務教育六年制小學教科書語文第五冊“積累、運用六”寫景色作文課。這是一堂寫景色作文課。作文課不難教，關鍵在于教師的設計能否體現(xiàn)學生的主動性及創(chuàng)作的。是否以學生為主體。

　　二、案例描述

　　隨著優(yōu)美悅耳的音樂，幾幅風景美麗的圖片清晰地展現(xiàn)在孩子們的面前。碧藍的海水、涼爽的海風、一片碧綠的椰子林、多么美妙的一幅畫。這是一幅風情秀麗的海南圖片。孩子們的贊嘆聲一陣又一陣。

　　“同學們，看到這么美的一幅畫！有什么感想呢，大家來談一談，好嗎？”我笑著不失時機地把出一個話題，慢慢地期待著同學們的回答�！�…

　　“孩子們積極舉手，踴躍發(fā)言，課堂氣氛頓時活躍起來�！�

　　“我喜歡這迷人的海南風光，尤其是那一片柔軟的沙灘�！�

　　“要是我能天天生活這么美的環(huán)境中，那該多么美好啦！”

　　“是啊。大自然就是這么美麗的神奇，只要用心觀察，用心去體會。這處處都是很美

　　的。日月星辰，風雷云電，花草樹木等等，同學們面對如此的'美景，你如何用筆去描繪它呢？”……

　　今天，老師和同學們一起來體會吧！緊接下來的氣氛有點緊張，因為說寫作，孩子們有點頭疼。所以我生示一篇范文，又啟示大家，要學好文章，注意這幾點：

　　1、善于觀察，抓住特征。

　　2、發(fā)揮想象，注重寫法。

　　3、好詞好句、描寫有序。

　　自己研究的東西是珍貴的，研究的收獲讓孩子們感到快樂。一種成就感，滿足感洋溢在他們的臉上。

　　可是，你們?yōu)槭裁匆欢ㄒ獙懍F(xiàn)成畫的寫，你們能不能選出自己最喜歡的景物來說說呢？

　　孩子們根據(jù)自己生活的經(jīng)歷，興趣愛好分別進行選擇，他們?nèi)齻�一群，兩個一伙開始練說。教室里熱鬧非凡，再也看不到沉悶與緊張。讓學生自己發(fā)揮吧。

　　三、案例反思

　　寫景色片段作文是三年級第五冊第六單元的作文練習。按照教學要求，這次作文要求孩子們先看再寫，去學校的周圍郊外走走，看一看，選一處喜歡的景物，仔細觀察，把發(fā)現(xiàn)寫下來，注意用上平時積累的好詞佳句。

　　在作文設計中，我首先考慮的是如何是學生帶入一個美妙的境界。從而給他們一種美的享受，激發(fā)創(chuàng)作的興趣。于是，我采用了音樂與圖文相結(jié)合的方式，聲響的交織，立體的展現(xiàn)，讓孩子們很快進了一個如詩似畫的境界。

　　“畫畫”這一環(huán)節(jié)是整堂作文教學課的主要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設計有效地發(fā)揮了學生的想象和創(chuàng)作力，豐富了寫作內(nèi)容，激活了學生表達的欲望。

　　輕松，快樂是這堂課教學的基調(diào)，示例，模仿，創(chuàng)作是這

　　堂課教學的主要步驟，牽牽引引，說說畫畫，努力創(chuàng)設一個愉快輕松的環(huán)境，營造一個詩情畫意的境界，重在情感激發(fā)。

一堂作文課作文 篇7

　　“一二三，木頭人，一不許動，二不許笑，三不許露出大白牙�！泵慨斅牭竭@首兒歌，我就想起那天的作文課。

　　那是一個周四的下午，因為我們寫作文缺少素材，老師決定帶領我們玩一個“木頭人”的游戲，以便積累寫作素材。同學們一聽要玩游戲，都高興得心花怒放。

　　老師簡單說了一下游戲規(guī)則，并反復要求我們開發(fā)思維，做一個最有創(chuàng)意的表情動作。我們連連點頭，并迫不及待地要求游戲盡快開始。只見老師邊拍手變唱：“一二三，木頭人，一不許動，二不許笑，三不許露出大白牙�！痹捯魟偮�，原本熱鬧的教室頓時鴉雀無聲，所有同學都好像被葵花點穴手點了穴位一樣，一動不動了。同學們的神態(tài)實在是太豐富了：有的擺了個模特走秀的pose；有的擺了個“忍者”的造型；有的用紅領巾圍住腦袋，成了一個名副其實的小紅帽；還有的好像羅丹雕刻的塑像——沉思者······其中，最美的造型當數(shù)張子墨了，她一手翹起蘭花指，另一只手輕托下巴，眼睛脈脈含笑，身子微微后傾，雙腿自然交叉，那副傾國傾城的模樣，真像剛出場的京劇里的花旦；最有趣的造型是我們班的搞笑大王劉昱辰，只見他用紅領巾蒙住嘴，目不轉(zhuǎn)睛地盯著前方，一手叉腰，另一只手緊握拳頭，好像一個蒙面大俠在抱打不平······

　　看到這個一幕怪異的表情，我心里癢癢得真想笑，結(jié)果愛笑的馮媛終于憋不住了，哈哈大笑起來，這一聲笑，好像開關一樣，讓寂靜的.教室頓時成了笑的海洋，不對，連笑的海洋也比不過此時的笑場：有的笑得喘不過氣；有的笑出了眼淚；還有的笑得直不起腰；我是邊揉肚子便捶桌子邊“哈哈哈······”地笑，教室里到處都洋溢著同學們的歡聲笑語······

　　游戲在“叮鈴鈴······”的笑聲中結(jié)束了，這堂課，我不僅收獲了快樂，還收獲了創(chuàng)意；更重要的是明白了在困難面前要堅持的不懈的道理，所以，這一堂課讓我久久難以忘懷。

一堂作文課作文 篇8

　　“叮鈴鈴……”上課鈴響了，我們懷著好奇的心情來到了多功能廳，等待著特級張老師給我們上課。

　　昨晚，張老師讓我們做“生熟雞蛋判斷”的實驗，這葫蘆里買的是什么藥呢？我邊觀察著張老師，邊猜測。

　　上課了，張老師讓同學們說出檢測生熟雞蛋的方法，大家踴躍舉手，小手都成了一片森林。張老師讓姜楠回答，姜楠說：“手電筒照在雞蛋上，雞蛋滿臉通紅，那就是生的了，而只亮一部分的，就是熟雞蛋。同學們將信將疑地看著她，只見姜楠拿起手電筒，照了這個又照那個，同學們開始議論了：“兩個雞蛋一樣，沒有滿臉通紅的.雞蛋”。姜楠傻眼了，她眨眨眼睛，猶猶豫豫地做出判斷——這是兩個熟雞蛋。連她自己都拿不準的實驗結(jié)果，怎么可能正確呢？張老師笑著給她其中一個，讓她敲掉，結(jié)果，蛋清嘩啦啦地流了出來。姜楠盯著手電筒好一會，輕輕地說：“我家的手電筒光亮強�！睆埨蠋煷认榈匦α�，同學們也友善地笑了。

　　緊接著，好幾位同學上了臺，方法娓娓道來。令我最難忘的是萬佳成。只見他胸有成竹地上了講臺，在大屏幕上展示了自己的判別方式—轉(zhuǎn)雞蛋。我們目不轉(zhuǎn)睛地盯著展示臺，他彎下腰，煞有介事地做起實驗，還一邊講解著方法。雞蛋“呼嚕呼�！钡亻_始轉(zhuǎn)了，多像個搖搖晃晃的醉漢，一不小心就會掉下來。我悄悄地觀察起周邊的同學，發(fā)現(xiàn)大家個個凝神屏氣，目光里滿是信任，大有“我也有此招”之味道。而張老師站在一旁，氣定神閑，聽葉老師說張老師是大師，這應該就是大師的味道吧？忽看萬佳成拿起一個雞蛋，斬釘截鐵地說：“這是生的！”隨后他敲開了這個雞蛋，“啪嗒”，一股粘液從蛋殼里流出來，果真是個生的！同學們一邊鼓掌，一邊喊起來：“真的是生的��！”萬佳成則得意地笑了。

　　這是一堂科學課呢？不，這是一堂實實在在的作文課�？�，張老師布置寫作的任務了。

　　“唰唰唰”，同學們馬上提筆寫了起來。

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