在折磨中成長(zhǎng)作文

　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家整理的在折磨中成長(zhǎng)作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　20xx年4月26日參加城東中學(xué)省級(jí)教學(xué)公開(kāi)周活動(dòng)，本人執(zhí)教《DNA的復(fù)制》一課，經(jīng)歷了激動(dòng)，坦然（不就上一節(jié)課嘛，“老江湖了”，怕什么），再到惶恐，最后甚至是恐慌、睡不著覺(jué)的轉(zhuǎn)變。怪不得課后碰到一位同樣上課的外校老師說(shuō)：真是折磨死人了。但是，就是這種折磨，才能磨出好課，才能磨出真本事出來(lái)。正所謂：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

　　磨課，不是彩排，不是弄虛作假；磨完上課，一樣是原生態(tài)的。這次上課，本人從深入學(xué)習(xí)教材，查找資料，編寫(xiě)教案，到試講，修改，二次試講，再修改，得到了我們學(xué)校同組老師的大力支持和指導(dǎo)，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，提出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議，最終形成終結(jié)性磨課案例。通過(guò)磨課，大家都清晰地認(rèn)識(shí)到，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過(guò)程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程。表面看起來(lái)，“磨課”磨的是課，但最終磨練出來(lái)的卻是教師。

　　上課后，雖說(shuō)有亮點(diǎn)，受到聽(tīng)課專家和老師的一致好評(píng)：就是將“DNA的復(fù)制”相關(guān)科學(xué)史篩選、重組后進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，不僅可以提升能力培養(yǎng)的層次，更可以讓學(xué)生深入思考科學(xué)家的思維過(guò)程，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)的巧妙及科學(xué)家過(guò)人的智慧，凸顯學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，把一節(jié)常態(tài)課變成探究課。但是細(xì)細(xì)想來(lái)，還是暴露出很多問(wèn)題出來(lái)。一是對(duì)學(xué)生的了解不夠，預(yù)先設(shè)計(jì)的問(wèn)題和活動(dòng)沒(méi)達(dá)到預(yù)想，使得最后上課時(shí)間顯得倉(cāng)促，學(xué)生思考和活動(dòng)時(shí)間過(guò)少；二是信息技術(shù)融合過(guò)少，運(yùn)用不夠熟練；三是過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究的培養(yǎng)，忽略了重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)。

　　現(xiàn)在想來(lái)，上一堂好課不容易，我認(rèn)為它離不開(kāi)三個(gè)因素：一是熟悉教材，研究教材；二是了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平、年齡特征；三是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路，人說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，但是即使是經(jīng)過(guò)磨課后的最終教案，不同的老師也有不同的教法。上一堂好的公開(kāi)課更不容易，一次公開(kāi)課，就是一次學(xué)習(xí)，一次成長(zhǎng)。磨一節(jié)課，磨的不僅僅是課，更是一種膽量，一種自信，一種態(tài)度的轉(zhuǎn)變，一種專業(yè)的成長(zhǎng)。

　　感謝城東中學(xué)和聽(tīng)課同仁們給予的機(jī)會(huì)和幫助。

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