那次我和他(她)都是好樣的初中作文

　　任何一個(gè)作文命題，其最終指向通常都是“社會(huì)”與“人生”這兩個(gè)維度。在這兩個(gè)維度之中又涵蓋了個(gè)人對(duì)“自我”、對(duì)“他人”、對(duì)“社會(huì)”甚至是對(duì)“自然”的多種觀(guān)照。作為具有很強(qiáng)教學(xué)導(dǎo)向和廣泛社會(huì)影響的中考作文命題來(lái)說(shuō)，怎樣在考查畢業(yè)生寫(xiě)作能力的同時(shí)又引導(dǎo)他們思想和人格的提升是對(duì)命題者的一種考量，也是一份優(yōu)秀命題所應(yīng)當(dāng)秉持的追求。

　　考慮到初中生特定的年齡和認(rèn)知心理，過(guò)去的中考作文命題(包括義烏市)相對(duì)而言比較關(guān)注“內(nèi)省”，以自我的覺(jué)醒與成熟為設(shè)題的命意。這一定位顯然是無(wú)可厚非的。我們的初中畢業(yè)生群體大多是獨(dú)生子女，他們相對(duì)習(xí)慣于以“自我”為中心，生活經(jīng)歷既缺乏豐富性，更缺乏差異性，這容易導(dǎo)致他們要么過(guò)于放大自我恣意張揚(yáng)自己的個(gè)性，要么易于封閉自我習(xí)于顧影自憐，看問(wèn)題容易簡(jiǎn)單化，好走極端，缺乏耐性和毅力。現(xiàn)實(shí)的時(shí)代、社會(huì)和家庭成長(zhǎng)的諸多環(huán)境，客觀(guān)上都或多或少地給我們這些孩子的“自以為是”“意志脆弱”“自怨自艾”“不負(fù)責(zé)任”等不良品性的滋生提供了土壤。中考命題積極發(fā)揮它的導(dǎo)向性和影響力，通過(guò)引導(dǎo)考生正確的自我“內(nèi)省”來(lái)影響他們?nèi)烁竦耐晟撇皇�為一種好的選擇。

　　20XX年我市的中考作文題是“那次，我和他(她)都是好樣的”。這是一個(gè)命題作文。從審題上看，秉承了中考作文命題不設(shè)審題障礙的傳統(tǒng)，不似“觀(guān)枝頭吐新葉”(廣州)、“讓___像門(mén)前小河般流過(guò)”(百色)這類(lèi)中考題那樣有所象征或喻指。同時(shí)它也較好地平衡了“限制性”與“開(kāi)放性”之間的關(guān)系�！跋拗菩浴敝饕�表現(xiàn)在對(duì)事件時(shí)態(tài)、行為主體以及表情達(dá)意重點(diǎn)這三者的明確約束上。而“開(kāi)放性”則體現(xiàn)在對(duì)具體事件的不規(guī)定性、“好樣的”評(píng)價(jià)本身的寬泛性以及行為主體關(guān)系定位的多樣性上。在整個(gè)敘事過(guò)程中，行為主體的關(guān)系是可以多解的，“我”與“他(她)”之間可以寫(xiě)成是相互合作的，也可以是寫(xiě)成一方幫助另一方的，還可以是各自努力的……考生可以結(jié)合自身經(jīng)歷作多種取材選擇。

　　值得注意的是，這也是義務(wù)市中考作文題目當(dāng)中第一次明確地點(diǎn)到了“他”。顯然，今年的命題有意識(shí)地把我們過(guò)去的設(shè)題視角稍稍做了調(diào)整。從某種角度上說(shuō)，它是在過(guò)去“內(nèi)省”的基礎(chǔ)上向“外視”作了一種趨進(jìn)，在維系引導(dǎo)人自我覺(jué)醒與成長(zhǎng)這一基本命意不變的前提下，試圖在“個(gè)人與自我”以及“個(gè)人與他人”這兩個(gè)層面之間尋求一種結(jié)合，這種結(jié)合應(yīng)是既能觀(guān)照初中畢業(yè)生的生活體驗(yàn)、認(rèn)知心理實(shí)際又能拓展他們的成長(zhǎng)視野。試圖引導(dǎo)我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在成長(zhǎng)的道路中應(yīng)有一種比照和汲取。從培養(yǎng)“社會(huì)人”的角度來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)摹八�視”無(wú)論是對(duì)提升我們學(xué)生的社會(huì)觀(guān)察意識(shí)、同伴互助能力、人際交往水平還是更高層面的感恩意識(shí)、責(zé)任意識(shí)都是大有裨益的。這種命題視角的調(diào)整雖算不上大的創(chuàng)新，但我想，拋除規(guī)避套題的命題考慮不談，它應(yīng)是2009年我市中考作文命題的一處人文價(jià)值所在。

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