情景交融的初中作文
篇一：《記敘文的情景交融指導(dǎo)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步了解情景交融這種記敘文常用的寫(xiě)作手法。
2、通過(guò)范例式教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用情景交融這種手法。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)范例式教學(xué)讓學(xué)生掌握情景交融這種寫(xiě)作技巧。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生能夠在作文中熟練運(yùn)用情景交融這種寫(xiě)作手法。教學(xué)方法：范例式教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的學(xué)生通常會(huì)把景色描寫(xiě)和情感的抒發(fā)看成是兩個(gè)不同的部分，通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的講解讓學(xué)生能夠把景物和情感融合在一起，以達(dá)到情景交融的寫(xiě)作效果，并教會(huì)學(xué)生幾種行之有效的情景融合技巧。
設(shè)計(jì)依據(jù)：通常
人的情不直接表露，而深藏于所描繪的景象之中。讀者也要通過(guò)聯(lián)想去體會(huì)領(lǐng)悟形象生動(dòng)的畫(huà)面中所包含的情感，這種手法是中國(guó)古詩(shī)中最常用的一種手法，其優(yōu)點(diǎn)是含蓄耐讀，而且情意也想得格外深長(zhǎng)、濃郁。我們?cè)谌粘?xiě)作中也可以運(yùn)用這種寫(xiě)法，為我們的文章添色增輝。
一、導(dǎo)入新課：近代評(píng)論家王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！币馑己苊靼�，所有寫(xiě)景的文字都在寫(xiě)情。
二、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)與情感表達(dá)的幾種關(guān)系：
�。ㄒ唬┚拔锩鑼�(xiě)可以起到渲染、烘托作用。
景物描寫(xiě)可以渲染一種特定的氛圍，烘托人物的情趣、心境，表現(xiàn)人物的心理。
課本實(shí)例：我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。忽然，我聽(tīng)見(jiàn)有人在喊我的名字，我回過(guò)
頭??《羚羊木雕》反映出我因被逼對(duì)朋友反悔，心靈上承受巨大的痛苦，擔(dān)心因此失去友誼的悲涼心境。
例2：山上的雪被風(fēng)吹著，像要埋蔽這傍山的小房似的。大樹(shù)號(hào)叫，風(fēng)雪向小房遮蒙下來(lái)。一株山邊斜歪著的大樹(shù)，倒折下來(lái)。寒月怕被一切聲音撲碎似的，退縮到天邊去了！烘托出人物失望和恐懼的心情。
�。ǘ┚拔锩鑼�(xiě)可以烘托人物形象
人物周?chē)沫h(huán)境，包括室內(nèi)外的裝飾布置，能夠展示一個(gè)人的身份、氣質(zhì)、個(gè)性等，因此我們要注意用景物來(lái)展示人物性格。
課本實(shí)例：苔痕上階綠，草色入廉青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁�？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭�？鬃釉疲骸昂温�？”《陋室銘》表明陋室主人清高，品質(zhì)高尚不與世俗同流合污的品格。
例2：人也需要一場(chǎng)白雪來(lái)洗滌心靈上的污垢，讓污垢隨著雪的融化也隨之而去，從而開(kāi)始一個(gè)全新的人生。而這場(chǎng)雪正是人們想要的白雪，既洗去了污垢，又帶來(lái)了新年美好的祝福！表現(xiàn)了作者積極樂(lè)觀的性格。
（三）景物描寫(xiě)可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展
有時(shí)景物描寫(xiě)能夠推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展。
課本實(shí)例：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命。《散步》這段景物描寫(xiě)為下文一家人的悠閑散步做了鋪墊，提供了環(huán)境，也推動(dòng)了文章的**部分。
三、教授情景交融的技法：
�。�1）借不同的景色展示不同的心情
描繪同樣季節(jié)的景色，但字面表達(dá)不一樣，內(nèi)含的情也不一樣了。
白樸的《天凈沙。秋》：“孤村落日殘霞，青煙老樹(shù)寒鴉。一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，百草紅葉黃花�！鼻忻枥L的雖然是夕照下的秋色，加上有“老樹(shù)寒鴉”略有悲涼意味，但后幾句“飛鴻”落下，一個(gè)動(dòng)態(tài)，加上青、綠、白、紅、黃的艷麗色彩，秋色可人，表達(dá)的是詩(shī)人歡愉的心情和曠達(dá)高遠(yuǎn)的志向。而馬致遠(yuǎn)同樣的《天凈沙。秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！北磉_(dá)的都是長(zhǎng)期飄落在外的羈旅之人孤苦、哀愁的心情。
（2）巧用修辭展現(xiàn)景物
例如《在烈日和暴雨下》：街上的柳樹(shù)像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒(méi)有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來(lái)，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。
�。�3）善于捕捉景物的顏色和姿態(tài)
的自然界的顏色是多姿多彩的，自然界的萬(wàn)物是各具形態(tài)的。我們?cè)谟^察時(shí)要善于捕捉景物的顏色和姿態(tài)。
比如《火燒云》一課，天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
�。�4）抓住景物特點(diǎn)有序描寫(xiě)
樹(shù)我們?cè)诿鑼?xiě)景物中，要運(yùn)用電影攝影師的技巧，合理安排描寫(xiě)的順序，像我們通常所見(jiàn)的寫(xiě)景文章，要有先后順序，有遠(yuǎn)景，有近景，有主次之分，上下之分，先總寫(xiě)再分寫(xiě)。先寫(xiě)靜態(tài)，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)，或動(dòng)靜結(jié)合；先寫(xiě)形狀，再寫(xiě)顏色，聲音，氣味??總之，觀察要仔細(xì)，描寫(xiě)要有一定的順序，一定的角度。
例如課文《春》中桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶
飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
四、借鑒范例：注意劃線(xiàn)的句子，細(xì)心的分析這樣寫(xiě)的好處。
范例一春山早行
高遠(yuǎn)潔凈的天空里，片片白云輕輕飄著像湛藍(lán)的大海里浮動(dòng)的白帆。我們這群隊(duì)伍騎著踏車(chē)向山前進(jìn)發(fā)。
“呼～終于到了！”我在心里默默樂(lè)開(kāi)了花，騎了怎么久，可到了。眼前是一座不高的山，山腰上的松樹(shù)，像威武的戰(zhàn)士堅(jiān)守著自己的崗位。小路隨著山勢(shì)，迂回曲折。向前望去，好像一條有生命的巨蟒。而“巨蟒”兩邊，荒草從生，有枯草，也有才長(zhǎng)出不久的青草，多多少少顯露出了一些生的氣息。（運(yùn)用修辭）
因?yàn)閬?lái)得太早的緣故，所以山上沒(méi)有別人，只有我們這一行人。雖說(shuō)已是春天了，春的氣息也只能從風(fēng)中感覺(jué)到。遍地都是枯草，橫七豎八地倒著，我猜想，這些草如果立起來(lái)，也足足有一米高吧！
向前走一段路后，這里才呈現(xiàn)出春色來(lái)，草坪上星星點(diǎn)點(diǎn)地散布著一些藍(lán)色和紫色的小花，漂亮極了！前面，野生山楂樹(shù)的樹(shù)枝伸在路上，各種樹(shù)木掩映成蔭，又有花兒映射，把這里打扮得是分外俊俏。（借景抒情）
從山上往下看，山下的李花像落在樹(shù)上的雪花，純潔得一塵不染，不受世俗的打擾，在幽靜的山里顯得分外神圣美麗。
都說(shuō)“陽(yáng)春三月”，卻沒(méi)有多少春的氣息。草，枯黃枯黃的，也許土地里正在努力地要探出頭來(lái)呢！也許明天早晨再來(lái)，春就在樹(shù)芳草茵茵地地上，在綠意流淌地枝頭向我們微笑了吧！
范例二桃花淚無(wú)痕
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花�！笔堑模一ㄆh落，就融入清香的泥土里，一代代地滋潤(rùn)著。菜花像一塊塊黃金鑲在山腳，桃花象絢麗的彩霞，染紅了條條小溝。（巧用修辭展景物）
細(xì)看那桃枝，有的虬曲多姿，有的修長(zhǎng)細(xì)柔，有的粗短茁壯。桃花的形狀也各具風(fēng)韻，有的羞澀地打著骨朵兒，有的正迎風(fēng)怒放；桃花的香味更是各顯千秋�；驖�，或淡；清談的使人如沐春風(fēng)，濃郁的沁人肺腑。花叢中，蜜蜂吟唱，彩蝶起舞，是在贊揚(yáng)桃花的色彩呢？（抓住景物特點(diǎn)，顏色，形態(tài)）還是陶醉于它的香味呢？
如夢(mèng)如幻，如癡如醉??
“桃花嫣然出籬笑，似笑非笑更有情�！笨粗且黄奂t，看著那一片藍(lán)，聞著那清新的土香，我仿佛置身于地層之間，洗著滾燙的巖漿澡，融化于美的核心。
范例三外婆的帆布鞋
微風(fēng)拂過(guò)床前，輕柔地去了，只留下窗外的紙風(fēng)鈴，悠悠地回響，如外婆綿長(zhǎng)的細(xì)語(yǔ)，雖不悅耳，但也語(yǔ)重心長(zhǎng)。（渲染氣氛，烘托心情）
灶前的爐火，升騰起氤氳的熱氣，暮靄一樣散開(kāi)。火光映射在我的手臂上，像濺開(kāi)的麥芒。爐內(nèi)的水氣頂起爐蓋，發(fā)出“撲撲”的聲響。我閉上雙眼，細(xì)細(xì)地諦聽(tīng)，那是外婆的帆布鞋摩挲地面時(shí)柔柔的足音。（推動(dòng)情節(jié)發(fā)展）外婆，我已憶不起我咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)您教我的歌謠，我也無(wú)法遙想我酣然入夢(mèng)時(shí)您喃喃的細(xì)語(yǔ)。我只能傾聽(tīng)，您編織的紙風(fēng)鈴搖擺時(shí)的回響，您燒水的鍋爐中水起的余音。
撥弄紙風(fēng)鈴，撫平每一處皺褶，仿佛觸摸您多繭的雙手。每一只鈴鐸都留下您指間的紋路，每一次翻折都留下您掌心的裂痕。我仿佛看到，您安詳?shù)刈诖差^，雙手折疊著紙風(fēng)鈴，老花眼鏡后，是慈愛(ài)的目光。我仿佛聽(tīng)到，一根根針正緩緩穿過(guò)鈴身，摩擦出吱呀的聲響，又串起一只只風(fēng)鈴，在微風(fēng)中搖擺、歌唱。
朦朧的晨曦中，我耳旁似在縈繞，灶前鍋碗盆勺所演奏出的奇異的交響。睜開(kāi)迷蒙的睡眼，側(cè)耳傾聽(tīng)，那是您早起后，為我做飯的聲音。我于是披衣起床，只看到爐火前的你，正向灶里添柴，身前的爐子里，蒸騰出撲撲的水氣。您的帆布鞋伴隨著身體，微微顫動(dòng)，單薄的身影下，又傳來(lái)鞋底細(xì)切的聲響�；鸸庵�，我的淚與灶中的柴，一起消融。
如今，您已離我而去，但每當(dāng)我閉眼傾聽(tīng)時(shí)，那窗外的紙風(fēng)鈴和爐內(nèi)的水氣卻告訴我，您的帆布鞋又出現(xiàn)在床頭和灶旁。
五、學(xué)以致用：
練一練：期末考又很糟糕，我又難過(guò)又無(wú)奈，不知道怎樣向媽媽交代，掙扎的走在回家的路上！（依據(jù)：景物描寫(xiě)可以起到渲染、烘托作用）教師評(píng)講，展示例子：
這次的月考失敗了，得到成績(jī)后，我獨(dú)自一人走在荒涼的小街上，兩旁樹(shù)上的鳥(niǎo)兒唧唧咋咋的叫聲使我感到十分的煩躁，但是仔細(xì)的聽(tīng)，這些鳥(niǎo)兒像我的知己一般，似乎聽(tīng)懂了我的悲傷，陪著我一起哭。書(shū)包的肩帶在肩上勒出兩道細(xì)細(xì)的痕跡，很痛，很沉重�？粗谴箟嫷南﹃�(yáng)橘艷地近在咫尺，像是要融化了般要滴下淚來(lái)。你是在為我哭泣嗎？
練一練：通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)出一個(gè)悲傷，抑郁和絕望的人物形象。（依據(jù)：景物描寫(xiě)可以烘托人物形象）
教師評(píng)講，展示例子：
他看到天空是一片黑暗，預(yù)示著大風(fēng)暴的來(lái)臨，風(fēng)在驅(qū)趕著疾馳的云霧，時(shí)而露出一顆閃爍的星星，在他的前面，是一片無(wú)邊無(wú)際，陰沉可怕的海面，浪頭吐著白沫，吼叫著，象是預(yù)示一次風(fēng)暴的到來(lái)。在他的后面，聳立著一座比海更黑，比天更黑，象一個(gè)巨魔似的花崗巖上，它那凸出的飛巖象是伸出來(lái)捕人的手臂。
六、課后作業(yè)：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
春，綠色的翅膀，托舉著綠色的夢(mèng)想。
夏，生命在熾熱的火焰中燃燒，大地也曾在這熱情中戰(zhàn)栗。
秋，一切仿佛都已成熟，在林中，在草地，在山崗，在一切有生命呼吸的地方。
冬，無(wú)情的冰雪沉重地壓在身上的時(shí)候，難道聽(tīng)到的只是他痛苦的呻吟；當(dāng)最后一片枯葉離開(kāi)枝頭，你看到的將是一個(gè)甜美的笑容。
一年四節(jié)各有不同，各有特色。同時(shí)也帶給你各自不同的感受。
要求：請(qǐng)你以“，我的最?lèi)?ài)”為題寫(xiě)一篇文章。（一年四季任選其一）文體自選，不少于500字。
病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著。”這活脫脫是烈日下祥子們慢騰騰、昏沉沉在街上拉車(chē)的形象�！奥放缘牧Γ拇_是微微地動(dòng)了兩下。??風(fēng)忽然大起來(lái)，那半天沒(méi)動(dòng)的柳條像猛地得到什么可喜的事，飄散地?fù)u擺，枝條都像長(zhǎng)出一截兒來(lái)。”“的柳樹(shù)像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著。”這活脫脫是烈日下祥子們慢騰騰、昏沉沉在街上拉車(chē)的形象�！奥放缘牧�，的確是微微地動(dòng)了兩下。??風(fēng)忽然大起來(lái)，那半天沒(méi)動(dòng)的柳條像猛地得到什么可喜的事，飄散地?fù)u擺，枝條都像長(zhǎng)出一截兒來(lái)�！�
篇二：情景交融
情景交融，筆下生輝
——記敘文中的景物描寫(xiě)
“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則情溢于�！�，大自然是美的源泉：它崇高而優(yōu)雅，雄渾而又柔和；它時(shí)而狂放不羈，時(shí)而靜謐深遠(yuǎn)??那么如何能做到自然景物的“形神兼?zhèn)洹泵鑼?xiě)？“形似”即抓住自然景物的外部形態(tài)的逼真；“神似”即抓住景物的鮮明的特征，表現(xiàn)其內(nèi)在的本質(zhì)。所以人們感懷并摹寫(xiě)它亙古如斯的美麗，將身心沉浸其中，在聆聽(tīng)萬(wàn)籟的時(shí)候體味人世的紛繁，感慨歷史的滄桑。
茅盾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“作品中的環(huán)境描寫(xiě),不論是社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境,都不是可有可無(wú)的裝飾品,而是密切地聯(lián)系著人物的思想和活動(dòng)。”可見(jiàn),人物的活動(dòng)與環(huán)境關(guān)系密切。景物描寫(xiě)是為文章的中心思想服務(wù),是為了準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地表達(dá)作者的思想感情�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，尤其在寫(xiě)人的文章中，人的一切行動(dòng)離不開(kāi)的自然是環(huán)境。景物描寫(xiě)正是為了說(shuō)明人物活動(dòng)的環(huán)境，揭示人物的性格，烘托人物的心理服務(wù)。如《長(zhǎng)亭送別》這一折以景物描寫(xiě)設(shè)置戲劇環(huán)境,渲染氣氛,與主人公的離愁別恨天然渾成,達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。景物描寫(xiě)是學(xué)生作文的重要內(nèi)容，山川大地、風(fēng)雷云電、春夏秋冬、清晨午夜以及這些事物的交錯(cuò)組合就構(gòu)成了景物描寫(xiě)的對(duì)象。寫(xiě)景時(shí)我們還會(huì)考慮到選取角度觀察景物，抓住特征，按一定的順序來(lái)描寫(xiě)；還會(huì)注意到運(yùn)用排比、比擬、頂針等多種修辭，從嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上去描摹，從景物的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)上去摹寫(xiě)等等。如何從寫(xiě)作謀篇布局上進(jìn)行自然景物描寫(xiě)，同學(xué)們可以試著從以下幾方面理解并嘗試。
一、片斷式的結(jié)構(gòu)，全景式的描畫(huà)與鋪陳
全景式就是從全方位、從整體的角度去進(jìn)行描寫(xiě)。如《祖國(guó)山川頌》采用了片斷式的結(jié)構(gòu)方式，作者不受時(shí)間、空間和思維的限制，對(duì)祖國(guó)山河美好一一的加以描寫(xiě)，給人以鼓舞與自豪感。鋪陳就是詩(shī)經(jīng)中的“賦”，是對(duì)同一對(duì)象進(jìn)行反復(fù)的多種手法的描寫(xiě)。如《祖國(guó)山川頌》運(yùn)用了比擬修辭手法，對(duì)家鄉(xiāng)門(mén)前的小溪進(jìn)行了多角度地描寫(xiě)：春天，秀水漲滿(mǎn)，橋的兩孔像是一對(duì)微笑的眼睛。??靜靜的群山，則仍留在原來(lái)的地方，目送那盈盈的水波遠(yuǎn)去。??流水一去是決不回來(lái)了，但有時(shí)也會(huì)化作一兩片羽云瞭望故鄉(xiāng)。還有在對(duì)四季、晨昏、揚(yáng)子江和黃果樹(shù)瀑布等等的景物進(jìn)行多側(cè)面的描述中，使我們領(lǐng)略作者了對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)限贊美。全景式的描寫(xiě)與鋪陳使得作者對(duì)祖國(guó)山川的歌頌既大氣磅礴，又細(xì)致入微。
二、抓住自然景物特征，描繪出傳神的藝術(shù)畫(huà)面
景物的特征就是指景物在形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等方面區(qū)別于其它景物的地方；換言之，它是這一景物所獨(dú)有的。能抓住景物的特征，或許我們并不須濃墨重彩，只要寥寥幾筆，也能神情畢肖。如《肖邦故園》的四季景物有何特征呢?怎樣有別于熱那佐瓦沃拉的四季呢？作者巧妙地將它與肖邦的音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，有意識(shí)地捕捉它們與肖邦音樂(lè)的契合點(diǎn)。春天，栗樹(shù)新葉初發(fā)??如此嬌嫩的色調(diào)，酷似一首最溫柔的曲子，又如落在黑白琴鍵上的輕盈的速奏。夏天??宛如船歌的一串琶音，??宛如f小調(diào)敘事曲開(kāi)頭的幾節(jié)。??猶如是在聚精會(huì)神地傾聽(tīng)這獨(dú)具一格的音樂(lè)的悠揚(yáng)的旋律，清麗的和聲。秋天又別有一番風(fēng)味。作為悠悠往事“見(jiàn)證者”的樹(shù)葉，就像憂(yōu)傷的奏鳴曲中那結(jié)尾的.令人難忘的三重奏??然而，這里最美的是冬天。??只有微弱的琴聲在抗御風(fēng)雪和寂靜。只有音樂(lè)長(zhǎng)存。此情此景更能讓人對(duì)肖邦心系祖國(guó)的深沉的郁悶有著更深的理解。
三、有序?qū)懢�，情景交融，富于哲�?/p>
例文郭沫若的《白鷺》
四、營(yíng)造氛圍，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展
好的小說(shuō)離不開(kāi)成功的景物描寫(xiě)。《永遠(yuǎn)的蝴蝶》第一句話(huà)“那時(shí)候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，??”就營(yíng)造了愁郁的氛圍，暗示了后來(lái)的不幸�！罢l(shuí)叫我們只帶來(lái)一把小傘哪�！�??從她傘骨滲下來(lái)的小雨點(diǎn)，濺在我的眼鏡玻璃上。隨著一陣拔尖的煞車(chē)聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來(lái)。緩
緩地，飄落在濕冷的街面上，好像一只夜晚的蝴蝶。??更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來(lái)。為什么??其實(shí)雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場(chǎng)雨。雨在這里已是人生悲劇的化身，是悔恨、無(wú)奈和苦楚。雨彌漫成一種情調(diào)，浸潤(rùn)成一種氛圍，鐫刻成一種記憶。
契訶夫認(rèn)為“風(fēng)景描寫(xiě)只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，在它能像音樂(lè)或者由音樂(lè)伴奏的朗誦，向讀者傳達(dá)這樣那樣心情的時(shí)候，才合適，才不至于把局面弄糟�！币恢σ蝗~總關(guān)情，中學(xué)生在寫(xiě)作謀篇布局上進(jìn)行自然景物描寫(xiě)時(shí)，要從整體上把握從寫(xiě)作的需要上著眼，要選好寫(xiě)景的時(shí)機(jī)和寫(xiě)景的角度，展開(kāi)想象的翅膀，讓自己的作文于一言一動(dòng)之微、一沙一石之細(xì)中蕩出更多的神韻與精彩。
景物描寫(xiě)的方法還有：
1、移步換景，從遠(yuǎn)到近,從整體到局部抓住特點(diǎn)，準(zhǔn)確描畫(huà)：如《小石潭記》中第一段中發(fā)現(xiàn)小石潭——移步換景
2、寓情于景，情景交融：如《小石潭記》中第四段中潭中氣氛——寓情于景
3、運(yùn)用形象比喻：如《小石潭記》中第三段中寫(xiě)小潭清流——形象比喻
4、運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法：如《沁園春雪》中山舞銀蛇，原馳蠟象
5、運(yùn)用想象：如《沁園春雪》中想象雪后美景：看紅妝素裹，分外妖嬈
6、側(cè)面描寫(xiě)突出景物：如《小石潭記》中第二段中寫(xiě)水清：潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
7、白描：最著名的莫過(guò)于馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》短短二十八字，一連推出九幅畫(huà)面：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，刻劃出一幅非常真實(shí)生動(dòng)的秋郊夕照?qǐng)D。
附學(xué)生作文
秋天不再傷感
秋夜，寂靜的大街，無(wú)邊的落葉。
我孤獨(dú)地走在秋夜的懷抱中，任憑風(fēng)吹起我額上的短發(fā)，幾盞昏黃的燈，映襯著暮色的蒼涼，而我的心也隨著秋風(fēng)一起走進(jìn)了這落寞而傷感的背景。
又一次考砸了，又一次是可憐的分?jǐn)?shù)，那試卷上的紅色的叉叉，都像一只只嘲笑的眼睛，在嘲諷著我的努力，我的付出。是的，清晨朗朗的書(shū)聲里有我的專(zhuān)注；夜晚，燈下題海遨游的是我的背影�？蔀槭裁�，秋天，收獲的季節(jié)，我只能在秋風(fēng)中點(diǎn)數(shù)我所有的苦澀？
風(fēng)吹起，幾張落葉在飛舞，空中，劃過(guò)幾道弧線(xiàn)，隨即落到地上。
街角，一盞枯黃的燈，一位老人坐在一張小木凳上，他正專(zhuān)注地拿著刻刀一刀刀地刻著手中的石頭。木凳前，是他的石雕作品，許許多多，擺放在那里就象是展覽一段滄桑的歲月。其實(shí)，每個(gè)晚上他都在這個(gè)街角賣(mài)他的石刻。其實(shí)，每個(gè)晚上我也都路過(guò)他的身前，可我總在忽略他，就像風(fēng)，忽略了老人的蒼老，一再地吹起他的白發(fā)。
孤寂的我開(kāi)始在風(fēng)中欣賞老人的技藝，深深的皺紋，枯瘦的手，老花鏡下放大著他的人生。每刻一刀，石粉在風(fēng)中飛散，沒(méi)一會(huì)，一朵石刻的花朵栩栩如生地呈現(xiàn)在我的眼前。
我驚訝了，秋色中，一枚葉子也落到腳邊，似乎也沉醉于這美麗的藝術(shù)品。
老人徐徐抬起頭，是一張慈祥的臉，他似乎窺見(jiàn)了我的心事我的驚訝，“孩子，沒(méi)有什么是難的，每一個(gè)石頭都能開(kāi)花的�！睒闼刂�，是老人的生活，是老人的哲理。
“心里有花，手上就可以刻出花，認(rèn)真啊，什么都會(huì)做好�！�
秋天里，老人滄桑而慈祥，安詳中自有生活的激情。我再看看著飄飛的秋葉，對(duì)著老人微微一笑。一張枯黃的葉片緩緩地落在老人的肩上，在燈光中更顯示著歲月的平和。
“就這樣，一刀一刀地刻，用心，盡心，你就可以刻出春天的花來(lái)。”
老人默默地抖落肩上的落葉，舒展了皺紋的他，在這個(gè)秋天，就是一種豁達(dá)一種堅(jiān)強(qiáng)。
是啊，總記住挫折，生活就只是悲觀。堅(jiān)持行走，心有春天，你就能在秋天找到春天的影子。捏著手中的試卷，我輕松了許多，我感激地向老人點(diǎn)了點(diǎn)頭。街道的深處，原本昏黃的燈似乎亮堂了許多，我微笑了，在這個(gè)曾經(jīng)受傷的季節(jié)。
心有春天，秋天不再傷感！
�。酆�(jiǎn)評(píng)：文章入筆不凡，景物描寫(xiě)有意選擇灰暗色調(diào)的語(yǔ)辭，渲染悒郁壓抑的氛圍，雖寥寥數(shù)語(yǔ)，但將考試失利的“我”沉悶的心情抒發(fā)得淋漓盡致。下文文脈細(xì)織，緊扣“落葉”，每一處寫(xiě)景都不是自然主義的純客觀的描繪，而是滲透著人物的感情，借“落葉”將“我”受老人的啟迪情感發(fā)生的細(xì)微幽深的變化，不露痕跡地呈現(xiàn)出來(lái)。文末巧用開(kāi)首“昏黃的燈”，在寫(xiě)景中寓含深情的傾訴，既照應(yīng)又深化，“似乎亮堂了許多”，正是“我”心結(jié)的打開(kāi)，是內(nèi)心情感的映照——如釋重負(fù)的愉悅、輕松的心境。］
篇三：情景交融02
進(jìn)階練習(xí)
擬人（B組）
1.【題文】請(qǐng)判斷句子是否運(yùn)用了情景交融（）
山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，對(duì)，這是張
小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。
【答案】是
【解析】小水墨畫(huà)，將村莊和雪藝術(shù)化并贊其如名家手筆，情景交融。
2.【題文】請(qǐng)根據(jù)句中“睡著”一詞找出作者擬人化的事物。（）
一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著,
等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
【答案】睡著
【解析】睡是人的行為，將其賦予了老城，體現(xiàn)出擬人的修辭。
3．【題文】下面對(duì)語(yǔ)段情景交融用法理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()
最妙的還是下點(diǎn)兒小雪呀�？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹(shù)
尖兒上頂著一髻白花兒，好像日本的看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天
鑲上一道銀邊。
A.這段文字把小雪比作看護(hù)婦，體現(xiàn)了作者對(duì)雪后濟(jì)南的喜愛(ài)之情。
B.山上的矮松仿佛是日本的看護(hù)婦，溫柔的看護(hù)著濟(jì)南，體現(xiàn)了作
者對(duì)濟(jì)南的呵護(hù)之情。
C．被小雪覆蓋的濟(jì)南仿佛溫柔的看護(hù)婦，體現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的依戀
之情。
【答案】B
【解析】將頭頂白花的矮松景色比作看護(hù)婦，創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)溫柔的意象，作
者對(duì)濟(jì)南的呵護(hù)之情躍然紙上。
【情景交融的初中作文】相關(guān)文章：
情景交融的秋景作文01-08
情景交融的游記作文10-22
情景交融作文（通用30篇）07-19
情景交融的游記作文（通用32篇）09-06
關(guān)于情景交融的寫(xiě)景作文（通用23篇）07-15
寓現(xiàn)代教育于情景交融之中01-20
初中 -初中作文01-01
理想初中作文 -初中作文01-01