初中作文批改方法

初中作文批改方法有效性初探

作文評改是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。筆者在多年的語文教學(xué)實踐中摸索出了一套行之有效的作文評改方法。但筆者認(rèn)為：就初中作文教學(xué)特點而言，作文評改方法不宜單一，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生階段性和長遠(yuǎn)性發(fā)展?fàn)顩r，加以循序漸進(jìn)地調(diào)整：

第一階段：教師全批全改法

初一七年級新生入學(xué)的起始階段，師生彼此陌生，有一個相互了解、適應(yīng)的磨合期。從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，作文教學(xué)要有個質(zhì)的飛躍.小學(xué)階段的作文，主要訓(xùn)練記敘簡單的事情，寫一個片斷或場面，看圖說話之類.要求學(xué)生能夠把事情的經(jīng)過有條理地敘述明白即可。而初中階段的作文則是在此基礎(chǔ)上加以更高地要求：在流暢、生動、完整地寫人記事之外，必須學(xué)會更細(xì)致地觀察、周密的分析.準(zhǔn)確地概括和歸納以及哲理性的總結(jié)。要把學(xué)生培養(yǎng)成“哲學(xué)家”，去發(fā)掘其言外之意，事中之真諦，事后之啟示等等。因此，在這一階段，教師應(yīng)該對學(xué)生

的作文全批全改，以期盡快掌握每一個學(xué)生的作文根底，了解學(xué)生的個性特點和思想動態(tài)，把每一個學(xué)生作文的優(yōu)缺點詳盡地在作文本上評述，也以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動其寫作的積極性和主動性。這是一-個腦力和體力雙結(jié)合的勞動過程.教師此時就像一名園藝家，要根據(jù)花草樹木的不同特點作出適當(dāng)?shù)男藜簦�才能造出千奇百態(tài)的園林。就學(xué)生方面而言，他們可以從教師詳盡的眉批、側(cè)評、總評中，清楚地了解自己作文的優(yōu)勢、劣勢，在琢磨老師評語的同時，潛移默化地學(xué)會了鑒賞文章，揚長避短，為迅速提高作文水平打下基矗

第二階段：師生共同評改法

教師全批全改法的最大好處是便于教師全面了解學(xué)生，有的'放矢地教學(xué)，但用而久之.則會產(chǎn)生一定的弊端：一是大量牽扯教師的精力，延長作文的周期效率;二是把學(xué)生擺在一個被指導(dǎo)、被批評的被動地位，容易抑制學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，限制學(xué)生的主動發(fā)展。葉圣陶曾說過： “學(xué)生作文老師改，跟老師命題學(xué)生做一樣，學(xué)生都處于被動地位。能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢?假如著重在培養(yǎng)學(xué)生改的能力上，教師只給引導(dǎo)和指點，該怎么改讓學(xué)生自己考慮去決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎�！�

在進(jìn)行了一定時間段的教師全批全改后，師生雙方已經(jīng)達(dá)到了一定程度的溝通與了解，學(xué)生借助老師的評語對自己的作文標(biāo)準(zhǔn)有了一定的定位，能夠把對作文的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識了，這時，作文評改便可以調(diào)整進(jìn)入較高一級的層次——師生共同評改階段。

首先是教師精批細(xì)改.教師從學(xué)生作文中選取上、中、下三個檔次的三篇典型作文進(jìn)行示范性評改，然后印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生圍繞例文的精華欠缺以及改正的方法展開熱烈的討論。之后，再進(jìn)入第二步——學(xué)生仿批試評。把學(xué)生分成兩人一組，仿照老師的方法批改一篇作文。批改完成后，教師安排學(xué)生交流，談對所批改的作文的看法、批語內(nèi)容及如此批改的原因。最后教師總結(jié)。通過師生互動——共同評改，學(xué)生能較好地掌握這類文章的寫法，并起到觸類旁通的效果。同時也讓學(xué)生品味了自己的勞動成果，過一次當(dāng)評論員的癮。

第三階段：學(xué)生獨立評改法

學(xué)生評改作文是提高學(xué)生對文章的鑒賞能力的好方法。有了前兩個階段的鋪墊，學(xué)生基本上可以比較客觀地評價自己和他人的文章了。

“學(xué)生評改法”的具體作法是：第一步，教師先明確評改的原則：以表揚為主，多寫激勵語，慎用批評句;再印發(fā)評改參考標(biāo)準(zhǔn)，從文章立意、構(gòu)思布局、語言表達(dá)、卷面書寫等幾方面都制定相應(yīng)的“參考系數(shù)”，使學(xué)生批改起來有據(jù)可依，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。第二步，成立作文批改小組。人數(shù)不限，多則四五人，少則兩人，層次搭配，讀、議、評相結(jié)合。大家把所評改的作文進(jìn)行分析、討論、比較，提出自己的看法和意見。有整體的，也有局部的。而作者本人也可以針對別人的意見談自己的想法，表明寫作意圖，最后寫出簡短的有針對性的客觀評價，打出分?jǐn)?shù)。第三步：教師批閱學(xué)生評語，以此進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性。實施學(xué)生獨立評改法應(yīng)注意的是，教師要做好反饋工作。在學(xué)生評閱過程中，老師要巡回指導(dǎo)，且注意觀察，及時表揚做得好的學(xué)生.在下次講評作文前先反饋學(xué)生批閱情況.肯定做得好的地方，指出存在的問題。對評語劃分為五個等級：5、4、3、2、1。多數(shù)學(xué)生都得5分、4分，但教師不會給學(xué)生打l分、2分。這種評分方法，旨在保護(hù)同學(xué)們評改作文的積極性。

第四階段：佳作欣賞法

從“教師全批全改法”到“師生共同評改法”，再到“學(xué)生獨立評改法”，上述諸法都是針對學(xué)生的作品而言的。進(jìn)入畢業(yè)年級，尤其是面臨中考沖刺階段，亟需學(xué)生大幅度地提高寫作水平。此時教師可精心挑選大量的各類有代表性的美文佳作，要求學(xué)生快速閱讀，拓寬視野，讓他們從自我作文中走出來，在欣賞他人佳作之美的同時，升華自己對世界、對事物、對生活的認(rèn)知感，然后用于指導(dǎo)自已的寫作，可收事半功倍之效。

作文評改方法在學(xué)生的成長過程中不是一成不變的。教師宜針對學(xué)生作文水平的發(fā)展程度而適時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，不宜固守條框。筆者在多年的作文教學(xué)實踐中，堅持循序漸進(jìn)地運用以上作文評改方法，又不失時機地恰當(dāng)?shù)剡\用其他的批改方法，如面批法、家長批閱法等，收到了顯著的效果。

【初中作文批改方法】相關(guān)文章：

小學(xué)作文批改方法12-19

學(xué)生作文批改的方法12-01

初中作文批改評語09-06

初中作文批改評語01-01

初中作文批改評語07-12

初中作文批改評語11-02

教師批改作文的方法01-15

初中作文批改評語范例07-14

初中作文批改評語大全01-01