關(guān)于微信曬作業(yè)的優(yōu)秀作文

　　當(dāng)茲e時(shí)代，一切事物似乎都有“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢(shì)，連學(xué)生作業(yè)都開始“上線”了。近日廣東南海區(qū)某小學(xué)要求學(xué)生假期在微信群“曬作業(yè)”的做法，便是“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢(shì)的體現(xiàn)。

　　但與此同時(shí)，電子產(chǎn)品的使用一直是學(xué)生與家長(zhǎng)間的一大重要爭(zhēng)議焦點(diǎn)，以至于家長(zhǎng)們往往“談e色變”，總擔(dān)心孩子們會(huì)把視力和心志全搭進(jìn)去。這也是為何微信“曬作業(yè)”會(huì)讓部分家長(zhǎng)擔(dān)心疑慮。

　　在我看來，家長(zhǎng)完全不必將作業(yè)電子化視作洪水猛獸，而反應(yīng)視為引導(dǎo)孩子正確處理與電子產(chǎn)品關(guān)系的契機(jī)。

　　我們應(yīng)當(dāng)明確，該小學(xué)“布置微信寒假作業(yè)”，是旨在提高學(xué)生完成作業(yè)積極性、預(yù)防學(xué)生拖延癥的舉措。對(duì)比，家長(zhǎng)應(yīng)該表示配合，據(jù)此幫孩子安排每日學(xué)習(xí)任務(wù)，督促孩子保質(zhì)保量完成作業(yè)。

　　同時(shí)，該作業(yè)好處在于，誰先完成誰先“曬”，一目了然，能給孩子一種處于競(jìng)爭(zhēng)中的緊張感，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)亟o孩子“施壓”，將他們不甘人后的拼勁釋放出來。這樣一來，作業(yè)完成了，孩子也有了成就感和積極性，豈非美事？

　　所謂“孩子視力受影響，甚至沉迷于手機(jī)”云云，責(zé)任往往不在校方監(jiān)管不力甚至布置在線作業(yè)“縱容”孩子上網(wǎng)，而在家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子的正確引導(dǎo)與適當(dāng)管制。

　　孩子在微信上曬個(gè)作業(yè)花不了十分鐘，倒是玩起電子游戲往往停不下來；而家長(zhǎng)對(duì)電子產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)總局限于“娛樂玩具”，往往粗暴制止，效果好壞且不論，久之連孩子只將電子產(chǎn)品用于娛樂用途了，甚至有時(shí)家長(zhǎng)也起反面帶頭作用，前不久一個(gè)孩子一句“爸爸是愛手機(jī)還是愛我”之問，值得家長(zhǎng)深思。

　　而微信“曬作業(yè)”則為家長(zhǎng)正確引導(dǎo)孩子使用電子產(chǎn)品提供良機(jī)，孩子為“曬作業(yè)”方式感到驚奇甚至萌生興趣時(shí)，家長(zhǎng)便可就勢(shì)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)手機(jī)的多種用途，讓孩子的思維早早走出“游戲”“娛樂”的局限，更注重手機(jī)便利生活的“工具”一面。

　　同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)以身作則，不那么依賴手機(jī)，或更多地體會(huì)擁有手機(jī)是“工作剛需”。如此才能在限制孩子使用手機(jī)時(shí)更更有說服力。

　　科技是把雙刃劍，但更是第一生產(chǎn)力，事在人為，面對(duì)各種形式的“互聯(lián)網(wǎng)+”，我們不該因循守舊，而應(yīng)去引導(dǎo)，去適應(yīng)。

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