關(guān)于數(shù)學(xué)為題目的作文

　　今天，我們五(1)班教語文的孫老師外出參加會議，讓我這個教數(shù)學(xué)的老師替他布置語文家庭作業(yè)，并告訴我語文家庭作業(yè)的內(nèi)容——寫一篇小作文，今天的語文作業(yè)——寫“數(shù)學(xué)”。

　　在布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時，考慮到語文作業(yè)是一篇小作文，特意減輕了數(shù)學(xué)作業(yè)分量。布置好數(shù)學(xué)，我又開始當(dāng)起語文教師，拿出“語文作業(yè)”條子，對同學(xué)們說：“今天孫老師有事，語文家庭作業(yè)由我來布置……”“王老師，孫老師不在，就不要布置語文作業(yè)吧？”看到同學(xué)們的反映，我突然想到了一個兩全其美的辦法，于是我對同學(xué)們說：“我接受大家的意見，今天不布置語文作業(yè)，換做一道數(shù)學(xué)題——寫‘?dāng)?shù)學(xué)’”�！皩憯�(shù)學(xué)？王老師說錯了，是做數(shù)學(xué)�！庇械膶W(xué)生以為我講錯了，主動替我“更正”。我又重復(fù)了一遍要求：“就是寫‘?dāng)?shù)學(xué)’。”“怎樣寫數(shù)學(xué)？”同學(xué)們七嘴八舌議論起來。我示意大家靜下來，補充說：“寫‘?dāng)?shù)學(xué)’，就是在完成今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)后，想一想在學(xué)習(xí)過程中有趣的，有味的，特別是遇到什么困難，用什么辦法解決的，還可以是解題中的新發(fā)現(xiàn)、新方法，包括學(xué)習(xí)中的困難等等，寫一寫就可以了。如果在今天的學(xué)習(xí)中沒有想法，以前的也可以”。

　　第二天，孫老師拿著同學(xué)們的小作文，問我：“怎么都是數(shù)學(xué)方面的‘作文’？”什么？都是數(shù)學(xué)方面的作文，不就是‘?dāng)?shù)學(xué)作文’啦！”我對孫老師說：“你快看看，有沒有寫得好一些的。”過了一會兒，孫老師將毛莉同學(xué)的“數(shù)學(xué)作文”——《神奇的輔助線》擺在我的面前，對我說：“這是一篇好文章”，教育論文《今天的語文作業(yè)——寫“數(shù)學(xué)”》。我仔細(xì)地讀了起來。

　　神奇的輔助線

　　今天，數(shù)學(xué)王老師“當(dāng)家”，挺好說話的，好像忘記了語文，宣布“沒有語文作業(yè)”，我們歡呼雀躍。但是，王老師又說：“不布置語文作業(yè)，還要答應(yīng)一個條件�！弊尨蠹摇皩憯�(shù)學(xué)”。我們想只要不做語文作業(yè)，不要說一個條件，兩個、三個條件都同意。王老師對我們說：“補充的條件是——寫數(shù)學(xué)。”“好！”唯恐王老師改變主意，王老師語音未落，我們異口同聲答應(yīng)了。做完數(shù)學(xué)練習(xí)，再“寫數(shù)學(xué)”，覺得“寫數(shù)學(xué)”有趣，卻又難寫，寫什么，怎樣寫呢？我想了好長一會兒，看著剛剛做過的一道數(shù)學(xué)題，下了決心，就寫寫吧！

　　在長方形ABCD中，EF平行AC，如果ΔBFC的面積是35平方厘米，那么ΔAEB的面積是多少？(圖略)

　　我想，要求ΔABE的面積，按照常規(guī)的解法只要“底×高÷2”就夠了，可現(xiàn)在連其中的一個條件也不知道，怎么辦呢？我冥思苦想，突然腦中靈光一閃，在奧訓(xùn)組時，王老師不是說過遇到求幾何圖形的面積，可以添一些輔助線幫助解題的嗎？于是我試著連接AF，很快發(fā)現(xiàn)ΔAFC和ΔBFC同等底高，由此可以肯定ΔAFC的面積和ΔBFC相等，就是35平方厘米�？墒亲龅竭@兒我又被卡住了，只得停下筆。嗯！再連接EC的話，ΔAFC和ΔACE同底等高，ΔAEC和ΔAEB也同底等高……�。�對了！我高興地叫了起來：“老師，我知道了，連接AF，我們可以發(fā)現(xiàn)ΔAFC和ΔBFC同等底高，再連接EC又可以發(fā)現(xiàn)ΔAFC和ΔACE也是同底等高，而ΔAEC和ΔAEB等底等高，所以SΔAEB=SΔACE=SΔAFC=SΔBFC=35(平方厘米)。

　　看著答好的題目，我的心里樂滋滋的，真沒有想到，小小的輔助線，有這么神奇的作用，可真要好好感謝它呢！

　　王老師，我這樣寫數(shù)學(xué)行嗎？

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