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想象作文教學
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的想象作文教學，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
想象作文教學1
一、結(jié)合課文內(nèi)容，再造豐富想象
課文是學生學習文化知識的最重要材料，也是學生寫作的最佳范文。教師可充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生練習續(xù)寫、擴寫等想象作文，這是一種培養(yǎng)學生想象能力的行之有效的方法。
例如，人教版三年級上冊《風箏》一文。當風箏丟失后，孩子們到哪些地方去尋找風箏？尋找風箏的過程中發(fā)生了什么事情？最后他們到底有沒有找到風箏？在故事的結(jié)尾，是孩子們的歡聲笑語還是滿眼失望呢？教師讓學生拓展思維，大膽去想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展規(guī)律的故事。其中有一個學生是這樣續(xù)寫的：
“我們沿著河岸尋找風箏，尋了大半天都沒有尋到風箏的半點影子。就在我們無比失望準備返回的時候，卻看見一位老爺爺拄著拐杖顫顫巍巍地走上了狹窄的小木橋，恐怕一不小心就會栽到河中。大家大急，爭先恐后地跑上小橋，將老人扶到了對岸。大家伙圍著老人七嘴八舌地詢問。原來這位老爺爺獨自一人生活，老伴早已去世，兒女又不在身邊，只有一只黑狗與他相依為命。剛才他是出來尋找黑狗的，恰巧碰上了找風箏的我們。我們幫著老人很快找到了黑狗，并和黑狗成了朋友，此刻早已把找風箏的事拋到了九霄云外。”
這樣的續(xù)寫既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又激活了他們想象的火花，提高了學生的寫作能力。
二、聯(lián)系現(xiàn)實生活，拓展想象空間
想象作文實際上是對客觀現(xiàn)實世界的主觀想象再現(xiàn)。它與我們的生活密切相關(guān)，不管多么稀奇古怪、荒誕離奇，我們都能從中找到現(xiàn)實的影子。
例如，想象作文“××年后的人類生活”“××年后的我”“穿越到2×××年”，這一類與未來生活有關(guān)的作文可以讓學生發(fā)揮無限的想象力。但由于小學生涉世未深，許多事物對于他們而言都是陌生和未知的，這樣的作文對學生而言存在一定的難度。未來是什么樣的，學生除了接觸過一些科幻動漫、科幻故事以外，其他的`對于他們都太過抽象，不知道該如何下筆。教師可引導學生仔細觀察現(xiàn)實生活，展開想象的翅膀。例如，未來的“我”會穿怎樣奇特的衣服？使用怎樣神奇的東西？從事什么新奇的職業(yè)？乘坐如何先進的交通工具？做什么不可思議的事情？機器人保姆、水陸空三用汽車、神奇書本、智能服裝、袖珍電話……所有這些現(xiàn)實生活中人們夢寐以求的、便捷完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、特征及功能。如此一來，激發(fā)了學生想象的火花，他們的想象能力便會不斷提高。
三、填補思維空白，創(chuàng)造全新想象
在教學中選取一些相關(guān)的，甚至毫無聯(lián)系的事物或詞語，讓學生進行整合，想象它們之間的關(guān)系，填補其中的思維和情節(jié)空白，也是提高學生想象能力的重要手段。例如，教師給出鋼筆、橡皮擦、轉(zhuǎn)筆刀等不同的文具，讓學生按照自己的思維想象出這些文具之間會發(fā)生什么樣的故事，它們會有哪些語言、動作、神態(tài)及心理活動等。一位學生在作文《文具的抱怨》中這樣寫道：
夜深人靜時，樂樂的書桌上傳來了一陣說話聲，原來是書包里的文具在相互訴苦。鋼筆拉著苦瓜臉說：“我真是命苦啊，遇上了這么個小主人。每天拿著我不好好寫字，卻在桌子上亂戳亂畫，有時甚至把我當飛鏢往門上插。現(xiàn)在我的筆尖已經(jīng)分叉了，再也寫不出漂亮的字了�！毕鹌そ又f：“我比你也好不到哪里去，小主人每天把我弄得臟兮兮的，隔三岔五還用小刀在我的臉上刻字，昨天更是殘忍地削去了我肚皮上的一塊肉，疼得我晚上睡不著覺�！鞭D(zhuǎn)筆刀哭喪著臉說：“我的日子也不好過，這個小祖宗每天不用我削鉛筆，卻把小木棒和鐵釘塞進我嘴里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，疼得我有口難言，現(xiàn)在一看到他我就渾身發(fā)抖�！蔽木吆斜е亲颖г沟溃骸拔乙策^不下去了，這個小魔頭每天總要把我摔上個五六次，有時還故意把我踢個老遠。早上他狠心的在我的肚皮上踩了一腳，到現(xiàn)在還疼個不停，真不知道這樣的日子什么時候才會到頭。”話音剛落，房間里就傳出了幾個文具一片傷心的哭泣聲。
教師評選出一些這樣的好作文，然后進行講故事比賽或情景劇表演，能激起學生的興趣，學生的想象力會更加活躍。堅持長期訓練，定會收到意想不到的效果。
小學生就像一張潔凈無瑕的白紙，小學階段培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力是最好的時機，而寫想象作文恰恰就是培養(yǎng)小學生想象力的最佳方式。因此，我們教師應(yīng)通過各種途徑為學生作文插上想象的翅膀，讓他們飛得更高、更遠。
想象作文教學2
一、指導學生在作文中大膽想象，是激發(fā)學生寫作欲望的一條重要途徑
首先要弄清想象的含義，想象并非胡編濫造，想象是作者根據(jù)素材加以選擇、提煉、集中而進行綜合塑造形象的過程。在我國改革開放后多年的今天，人們的思想觀念、經(jīng)濟、文化生活乃至政治生活都發(fā)生了巨變。加之科學文化的發(fā)展，從書籍、報刊、到電影電視……都超過了人們的直接生活，給人們帶來了巨大的誘惑力。也給我們帶來了寬松的生活環(huán)境，由生活的享受往精神享受邁進。這對正在成長的中學生來講，其敏感性就要更強、更濃了。實際上這時他們的理想境界，已大大超越了現(xiàn)實生活，他們敢于幻想、善于遐想。此時，我們只要加以引導，他們向上的求知欲就會在自己的作文中發(fā)揮出來。因此，我們應(yīng)打破束縛青少年思維活動的桎梏，鼓勵他們“異想天開”,大膽想象，為寫好作文鋪平道路。
二、大膽想象，能使學生在作文過程中開拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
《中學語文教學大綱》指出：語文教學要開拓學生視野、發(fā)展智力，鼓勵他們進行創(chuàng)造性思維�，F(xiàn)代教育理論也指出當今世界各國教育改革的總趨勢是：在強調(diào)打好基礎(chǔ)的同時，越來越注重學生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以便能在激烈的國際競爭中取勝。這里的創(chuàng)造潛能、創(chuàng)造性思維，就包含了鼓勵學生大膽想象。初中語文《蚊子和獅子》一課中的練習題里，有一題要求安排一個與課文不同的結(jié)局，這實際上就是鼓勵學生要大膽想象、培養(yǎng)學生的想象力的典型。又如一道命題作文： “新年運動會”,一百個學生會有一百種不同的表現(xiàn)方法，就是只寫運動會的開幕式一瞬間的情景，也不可能照相似的反映出來。要把運動會開幕式生動地表現(xiàn)出來，必然要經(jīng)過學生的思考、篩選，想象加工，這些固然也離不開要大膽想象了。也就是說，只有通過想象和藝術(shù)加工的文章，才能把運動會開幕的場面寫充實、具體，從而使寫出來的文章達到既典型又具有藝術(shù)真實的效果。所以在中學生作文中，提倡大膽想象，不僅符合大綱要求，與中學語文教材和作文教學要求一致，而且對開拓學生視野，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展，走進新課程，積極投入作文教學改革，也是頗為有利的。
三、大膽想象，能引起學生作文的興趣
人的興趣，與生俱來，又是終身相伴的最好老師。有了興趣，便有了求知欲望，才會不顧困難尋尋覓覓。有了興趣，就會產(chǎn)生求知的動力�？鬃尤眨骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者�！边@就說明興趣在人生中的重要位置。原小學語文課里的《狼和小羊》《烏鴉喝水》等文章，上了年紀的人看后都能說上幾句，其原因就是這些想象充沛的故事能激起人們精神上的興趣。我在“你最喜歡讀什么書”的預(yù)測中發(fā)現(xiàn)：80%的學生喜歡當代反映社會生活的小品、小說，20%的學生喜歡名著、報刊。()這說明大膽想象類虛構(gòu)性文學作品已被學生關(guān)注，只要我們略加指導，讓學生模仿散文、小說的寫法，在自己的作文中，放開手腳，大膽想象，進行一兩篇想象性文章的嘗試，就能激起作文的興趣，達到提高作文寫作思路的目的。
四、想象能促進學生智力的發(fā)展
人人皆知，作文水平是語文知識、技能的綜合反映，它既要求學生掌握一定的語文知識、寫作技巧，又要有豐富的想象力和創(chuàng)造力。1996年云南中考小作文“龜兔賽跑”,是根據(jù)圖形的想象性作文。這樣的試題區(qū)分度大，想象空間十分廣闊，考生可以展示自己的水平。也說明開始了對學生創(chuàng)造性培養(yǎng)的趨勢，扭轉(zhuǎn)了所謂標準化試題的泛濫，拯救了想象力日漸枯竭的局面。這無疑引起了我們教師的興趣，深感學生作文教學中，想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要。從心理學的角度講，培養(yǎng)學生概括力和靈活思維品質(zhì)，對促進學生智力發(fā)展極為重要，而培養(yǎng)學生想象力，采用常用的“小題大做”“無話找話說”等手法寫文章，不正是想象力和靈活思維的較好形式嗎？提倡大膽想象作文，學生跳出各種歷來教學界的框框套套，開拓了思路，讓自己的思維如斷了線的風箏，在空中自由翱翔，使人在課堂，想到的卻是幾萬年前的猿人世界，或許是當今千變?nèi)f化的大干世界，直至未來的電腦時代，這樣能有力地推動學生思維的發(fā)展。通過自己的豐富聯(lián)想、辯思，同中求異、異中求同，利用已知去遐想、推測，溫故而知新，客觀、全面、本質(zhì)地分析、研究事物的本質(zhì)矛盾，從而促進學生智力的發(fā)展，為自己的作文打下堅實的基礎(chǔ)。
五、提倡大膽想象，是對學生作文思考獨特性的極好訓練
凡是創(chuàng)造性思維能力強的學生，在作文中總是能獨出心裁，別具一格。培養(yǎng)學生大膽想象，就是培養(yǎng)他們能獨立、求異和新穎的精神，有了這種精神，就能夠自覺地從特定條件出發(fā)，尋找出解決問題的思路；從給定的信息中，尋找出解決問題的途徑。2001年地區(qū)教委舉行“新世紀的我”的作文競賽，我班一個獲二等獎的學生以獨特之見寫了自已是新世紀一個綜合公司的總裁。文中寫道：“技術(shù)員左手一按，廢料、垃圾潮水般進入大池，右手一按，上萬噸化肥唱著凱歌，走進了城市、鄉(xiāng)村、超市�！蔽闹刑岢雠c傳統(tǒng)習慣不相一致，常人不可思議，但又符合客觀的新見解，也突出了新時代中新觀念的特點。
由此可見，中學生作文教學中，提倡大膽想象，是有利無害的。怎樣構(gòu)筑想象的堤岸閱讀也要張開想象的翅膀“空白”與語文想象力的培養(yǎng)
一、教學目標
1、認識聯(lián)想和想象在寫作中的作用。
2、將聯(lián)想和想象的方法運用于寫作實踐中。
3、提高聯(lián)想與想象的能力。
4、鍛煉學生的口頭表達能力。
二、教學重點難點
教學重點：將聯(lián)想和想象的方法運用于寫作實踐中。
教學難點：提高聯(lián)想與想象的能力，鍛煉學生的口頭表達能力。
三、教法和學法
為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍，更好的.激發(fā)學生表達欲望和寫作激情，我采取了以下的教學方法：講授法、談話交流法、示范法。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是互動交流法。
四、課時：1課時
五、教學過程
在日常的語文教學中，我們一直秉承的做法是：不能讓學生從零起點進入,課堂之前,教師的指導學習尤為關(guān)鍵.閱讀課是這樣，寫作課也同樣如此，為此在課前我們有“課前準備”：觀看一幅長相奇特的水果蔬菜圖，觀看之后學生就會從不同形狀的蔬菜水果中領(lǐng)悟出“聯(lián)想”這一思維方式。
為了完成作文指導目標，解決重點突破難點，按以下六個環(huán)節(jié)展開。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，明確概念。
通過課前的圖片觀察，已將學生引到了“聯(lián)想”概念上來了，教師順勢明確：聯(lián)想就是由此物想到與此相關(guān)的另一物。并強調(diào)兩個事物都是存在的。
板書：聯(lián)想
為了讓學生形象感知“聯(lián)想”的概念，我將北京奧運會的主場館“鳥巢”引入話題討論，提出問題讓學生思考：1.、主場館“鳥巢”的設(shè)計師靈感來自于何物？（鳥巢）2、“鳥巢”蘊涵了作者的什么想法？ 設(shè)計這兩個問題的目的是將某一事物的外形與內(nèi)涵相結(jié)合，從而讓學生明白在進行聯(lián)想寫作時，不僅要從事物外形上著手，還要與其內(nèi)涵聯(lián)系起來，這樣的文章才具有神韻。 （板書：外形內(nèi)涵神韻 ）
學生對“聯(lián)想”這一概念明確之后，教師接下來轉(zhuǎn)為對“想象”概念的梳理，適時區(qū)分聯(lián)想與想象的異同：想象是由一種事物創(chuàng)造出另一種事物，并且創(chuàng)造出的那種事物是不存在的。
�。ǘ┒嘟嵌嚷�(lián)想與想象訓練。
視覺訓練：
1、 觀看一段“海底世界”的視頻，讓學生欣賞后說說看到了些什么？視頻里出現(xiàn)的東西在日常生活中有沒有看到過？
2、 展示郭沫若經(jīng)典詩篇《天上的街市》，讓學生齊讀后找出詩中哪些地方在聯(lián)想，哪些地方在想象？經(jīng)過問題的明確，可以進一步鞏固“聯(lián)想”與“想象”的概念，以及在寫作中應(yīng)如何運用。
視聽轉(zhuǎn)換訓練：
出示幻燈片“月下荷花圖”，讓學生聽輕音樂《荷塘月色》，在頭腦中構(gòu)成了一幅怎樣的畫面，生描繪畫面后，教師出示朱自清的散文《荷塘月色》的一個片段“曲曲折折的荷塘上面，……，又如天空里的星星�！苯處熖釂枴爸熳郧逵稍乱购商料氲侥男┦挛�？
聽覺訓練：
播放音樂《賽馬》，讓學生閉上眼睛靜靜聆聽，聽后說說頭腦中將會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面。生展示后，出示配有文字的賽馬圖片，并讓學生讀。
�。ㄈ┱n堂練筆
播放《森林狂想曲》，讓學生邊聽邊寫。時間為8分鐘，寫完后學生展示。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
以愛因斯坦名言作結(jié)，強調(diào)想象與聯(lián)想的重要性。
六、作業(yè)布置：寫一篇想象類的作文，文體不限。
七、板書設(shè)計
聯(lián)想與想象
觀察生活
聯(lián)想 善用修辭
外形 內(nèi)涵
神韻
想象 貼切
想象作文教學3
摘要:想象力是每個人都具有的，但隨著年齡的增長，想象力也在逐漸的缺失。但是在小學階段，想象力作為小學生智力的重要組成部分，培養(yǎng)學生的想象力就顯得十分重要。在小學語文教育階段，作文是重中之重，而想象力是小學生寫好作文的關(guān)鍵。因此，本文將分析想象能力對于小學語文的重要性，以及如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力。
關(guān)鍵詞:小學語文;作文教學;想象能力
一、想象力在小學語文作文中的重要性
(一)激發(fā)學生想要寫作的動力
在小學階段，每個學生都富有想象力，但是他們還并不是十分善于表達，或者由于沒有傾聽者，想象出來的東西只能埋沒在自己的腦中。而如果在這個時候開發(fā)學生的想象力，在通過適當?shù)墓膭睿涂梢约ぐl(fā)學生想要創(chuàng)作的欲望，提高寫作能力，具體有以下幾點表現(xiàn):1.當學生通過想象力有了自己的想法之后，我們教師可以進行適當?shù)囊龑�，讓學生通過寫作來學出自己的想法和自己所想象出來的東西，同時在寫作的過程中，每個學生因為都是寫出自己想寫的東西，所以學生在這個時候都具有較高的積極性，這樣的寫作不會使學生產(chǎn)生抵觸心理。2.當學生寫的文章足夠多的時候，就可以逐漸的提高自己的寫作能力。在這整個過程中，教師所起到的作用只是引導，剩下的所有環(huán)節(jié)都有學生自己來獨立完成創(chuàng)作。3.學生在寫作的時候需要不斷的提高自己的想象力，擴展自己的想象空間才能更好的完成寫作，這樣便進入了一個良好的循環(huán)。在之后，教師需要對學生的作文進行批改和一些適當?shù)墓膭�，可以更加促使學生產(chǎn)生寫作的欲望，進入一個良好的循環(huán)。
(二)使學生的作文更具個性化
每個學生的想象力都是不同的，不會出現(xiàn)兩個人有完全相同的想象力。當學生根據(jù)自己的想象力進行創(chuàng)作的時候，便會逐漸產(chǎn)生自己獨特的寫作方法和寫作風格，在現(xiàn)代教育模式下，教育者往往想要追求的就是每個學生都要有自己的.個性和自己的不同性，而通過想象力進行創(chuàng)作就可以很好的達到這個目標。在這個過程中教師不應(yīng)當完全的放任不管，當學生的想象出現(xiàn)了明顯的錯誤和偏差時，教師要進行及時的制止和更正，不能讓學生在這個過程中離正確的道路越來越遠。
二、培養(yǎng)學生的想象能力
在小學語文作文教學過程中，想象力是至關(guān)重要的。因此，關(guān)于如何培養(yǎng)學生的想象力，有以下幾個觀點。
(一)通過課文激發(fā)學生的想象能力
如果想讓學生學會寫作和更好的寫作，就需要學生先學好書本上的課文，在正常的教學過程中，我們教師就可以通過課文來激發(fā)學生的想象力。例如在《秋天的雨》這一課中，我們教師在講完課文之后，就可以對學生進行發(fā)散性問題的提問:這篇課文是描寫秋天的雨的，那大家來想一想春天的雨是什么樣的？夏天的雨又是什么樣的？之后教師進行適當?shù)囊龑Р⑶易寣W生回去之后通過自己的想法來寫出記憶中的雨。在這個過程中就可以很好的激發(fā)學生想象能力，同時學生寫作能力也會得到很好的鍛煉。
(二)通過課外激發(fā)學生的想象能力
語文是一門綜合性的學科，語文也離不開生活，同時寫作是一種“源于生活而高于生活”的創(chuàng)作。因此，寫出好的作文需要擁有足夠的知識儲備，不切實際的想象是無法寫出優(yōu)秀的作文的。例如在《四個太陽》這一課中，我會在課前對學生進行提問:我們今天要講的課文題目是四個太陽，但是為什么會是四個太陽呢？天空中明明只有一個太陽，是不是印刷錯誤了呢？然后讓學生積極的發(fā)表自己的想法，同時教師進行引導。在講課結(jié)束之后，教師可以給學生留一個課外作業(yè):在神話中，曾經(jīng)在天空中出現(xiàn)過十個太陽，大家回家找找這個神話明天來講給別人。而這之后學生都會回家查閱資料來了解這個神話故事。在這整個教學過程中，學生既擴展了課外知識的儲備同時也因為課前的提問而激發(fā)了想象力。當學生擁有了足夠多的課外知識之后，再進行寫作的時候，就會更好的引用一些自己所讀過的知識，同時也可以學會別的作家的寫作方法和文章格式。
(三)培養(yǎng)學生的觀察能力
教師在作文教學的時候，可以先讓學生寫一些事物類的描寫作文，比如說作文的題目是《春天》，教師可以組織學生外出觀察春天，引導學生細心的觀察身邊的一切事物，用眼睛認真的去看，用心認真的去體會。同時，教師應(yīng)當教導學生在寫作的過程中加入自己的真情實感，因為作文是一種情感的表達，要表達出對春天的喜愛之情，只有這樣，寫出來的作文才不會顯得乏味無趣。這樣做既可以增加課堂的趣味性，使教學不僅僅局限于課堂，也不僅僅局限于教師的講述，激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學習的氛圍，讓學習不再枯燥乏味。
(四)借助圖片來激發(fā)想象力
小學生由于活潑好動的天性，對于長篇的文字很不感興趣，因此，教師可以借助圖片來培養(yǎng)學生的想象力，這樣既可以吸引學生的注意力，同時也會使教學課堂變得活躍，不那么枯燥乏味。例如，教師可以給學生看一張鄉(xiāng)村耕作的圖片，讓學生根據(jù)這張靜止的圖片來自由的發(fā)揮想象，并且寫出一篇文章，題材不限，可以描寫這張圖片的任何一個部分，也可以根據(jù)這張圖片來描繪農(nóng)民伯伯的生活，但是一定不能脫離這張圖片。在這個過程中，學生便可以根據(jù)一張靜止的圖片進行自由的發(fā)揮，在腦中讓這個圖片“動起來”，即培養(yǎng)了學生的想象能力，也培養(yǎng)了學生的寫作能力，而且學生是自由發(fā)揮的寫作，不會變的死板，也不會產(chǎn)生抵觸心理。在小學語文作文教學中，培養(yǎng)學生的想象能力十分重要，教師在教課的過程中，一定不要只注重寫作技能的培養(yǎng)，因為即使會了再多的技能，沒有想象的存在，也無法寫出優(yōu)秀的作文。而且，想象力對于學生日后的發(fā)展也至關(guān)重要，因此，一定要注重學生想象能力的培養(yǎng)，也為學生以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻
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想象作文教學4
想象作文：我的奇思妙想 如何寫奇思妙想
想象作文，顧名思義，就是作者根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識，憑借想象的翅膀，超越實際生活，去構(gòu)想出見過或根本沒有出現(xiàn)過的生活圖景，以達到某種表達效果的文章。一位作家曾說過：“一個會回憶，會聯(lián)想，會想象的人，才是會構(gòu)思的人。”由此可見，想象對我們學習、進步有著重要的作用。因此，寫好想象作文，會提高我們的想象力、創(chuàng)造力。會成為我們一生的學習、工作打下堅實基礎(chǔ)的。
那么，怎樣寫好想象作文呢？
1、構(gòu)思巧妙
對未來的想象不是寫現(xiàn)實的事物，這就要求我們在構(gòu)思上動些腦筋，寫法上新穎，有吸引力。比如可以直接寫未來的情景。有個同學在作文的開頭寫“今天是20xx年元旦，我們分別的老同學歡聚一堂??；”也可以采取設(shè)問的開頭方法，如“祖國未來是什么樣子呢？”還有的同學以做了一個夢為開頭，以醒來后希望夢境變成現(xiàn)實為結(jié)尾??不管用什么方法，都應(yīng)該努力使自己的文章對別人產(chǎn)生
吸引力，一看到開頭，就愿意繼續(xù)讀下去。
2、大膽合理
既然是想象作文，想象是十分重要的。在我們確定了要寫的材料后，我們就應(yīng)緊扣材料（可能是一方面，也可能是幾方面）展開豐富的想象。這個想象一定要做到奇，即奇特，富有個性，是屬于你自己的大膽而奇特的想象。你想象中的20年后的某一方面是什么樣的，你們的聚會是什么樣的，你就可以是什么樣的。因此，同學們一定要大膽地展開想象，盡量在
想象匯總突出自己的創(chuàng)新。想象要大膽而有新意，具有時代性的.同時，要注意合理。想象的合理指想象要基于現(xiàn)實。它是想象而不是狂想、妄想。要基于現(xiàn)實，又要超越現(xiàn)實。寫這類作文要注意調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，將自己平時觀察所得，根據(jù)表達的需要，合乎情理地展開想象。
3、內(nèi)容具體
有了大膽而合理的想象，我們應(yīng)把想象的內(nèi)容具體而詳細地寫出來。寫時要圍繞一個中心內(nèi)容，把想象的變化、情景，有重點，有層次、具體地
描述出來，不可只寫一些簡單、空洞的概念。寫得具體而詳細，這樣文章才會有具體內(nèi)容。
4、感情真實
首先，對未來的展望是幸福的，我們應(yīng)把這種幸福的感受融于語言中，在字里行間，滲透“我們”的幸福感。未來的世界更是令人向往而美好的，大家一定要運用生動、形象而優(yōu)美的語句對其進行敘述、描寫，把語言好好提煉，讓它充分展現(xiàn)我們未來的美好。
同時，語言要有自己獨特的個
想象作文教學5
摘要：想象力是小學語文寫作能力提升的一個關(guān)鍵，小學生想象力的發(fā)展水平直接局限了學生的寫作能力水平。很大一部分學生的作文是看起來沒有邏輯，其根本原因就是因為學生的認知水平有限、想象力的發(fā)展不足。培養(yǎng)學生的想象力要從多個方面下手，針對不同寫作水平的學生還有進行針對性的培養(yǎng)。本文就根據(jù)如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象力這個問題進行了研究，提出了幾點策略，幫助教師更好的培養(yǎng)學生想象力。
關(guān)鍵詞：小學語文、作文教學、想象力培養(yǎng)
在現(xiàn)在小學生寫的作文中，大多都是一些空洞乏味的作文，有些作文甚至是亂寫一通，只是為了湊滿所要求的字數(shù)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因基本上是由于學生的想象能力水平不夠高。這也反映了小學語文教師在對學生進行作文教學時，對于想象力方面的教學不夠重視。
要提升學生在作文中的想象力，就要進行例句分析、大量的閱讀、階段性的寫作訓練等方法來提高。下面就從這三個方面進行詳細說明。
一、對于例句進行分析
在小學語文教材中和課外書籍有很多的例句，這些例句就可以作文教學過程中的素材。教師要從想象力的角度對這些例句進行充分的分析，讓其成為小學生想象力培養(yǎng)的關(guān)鍵。一篇文章的組成有字、句型、詞組、段落等，對這些例句進行分析，就涉及到了對字詞的研究。然后對一個句子的核心內(nèi)容進行展開想象，讓學生充分理解該例句的意境。學生積累了足夠的素材在進行寫作時才會寫出一篇內(nèi)容豐富、情感豐富的文章。因此對例句進行分析就是促進學生想象力發(fā)展的第一步。
舉個例子，在學習《靜夜思》時，這短短的一篇故事就可以進行想象力的培養(yǎng)。教師可以先讓學生通過這短短的四句詩先進行空間的想象，想象詩人在整首詩中運動的軌跡是什么。教師在學生進行思維的發(fā)散時要進行適當?shù)囊龑�，那么學生就會想象出詩人李白在床上睡不著的時候，看到了地上的月光，從而起身站到了窗前，望著皎潔的明月不經(jīng)想起來故鄉(xiāng)的明月。讓學生進行思維的發(fā)散討論，學生就有了對古詩的空間想象。進行了一個最基礎(chǔ)的訓練后，教師在讓學生對于詩中存在的比喻進行想象，為什么古詩中要這樣進行描寫。
這樣就間接的讓學生理解到故事中蘊含的情感。對教材中的美言美句進行分析，讓學生在分析中不斷的發(fā)散思維，提高想象力。
二、進行大量的閱讀
想象力的發(fā)展首先要有一個表象，這個表象就來源于閱讀中積累的大量的句子、段落、字詞等。通過進行大量的閱讀，學生的想象力才有了一個基礎(chǔ)，在發(fā)展時也就不會顯得空洞。
教師在進行作文教學時，要鼓勵學生進行大量的閱讀，在閱讀中摘抄自己認為寫的好的句子、段落。這種方法不僅鍛煉了學生的提煉文章精華的能力，而且豐富了學生的寫作素材庫，更是提升了學生的想象力。只有在對那些文字進行一定量的分析與想象，他們才能感覺到這些內(nèi)容的魅力所在。
通過不斷的閱讀時，學生對于寫作時要運用到的修辭和寫作手法就有了一定的掌握能力，從而能將自己內(nèi)心的內(nèi)容真切的表達出來。換句話說，不是小學生的想象力的不足，而是小學生不能將自己腦海中的想象用語言表達出來。這種情況占據(jù)了小學生中很大一部分，因此教師要讓學生通過大量的閱讀，掌握表達的方法，從而能將自己想說的話說出來，讓自己的作文具有真切的情感。
除了通過閱讀提升自己表達能力之外，教師還應(yīng)該讓學生多多的觀察身邊的生活，因為學生的學習離不開生活，想象更離不開生活。如果沒有人對身邊的事物進行思考，那么就不會出現(xiàn)那么多修辭用語，就不會在文章中將一個別人覺得毫無存在感的事物描繪的那么美好。讓自己擁有一雙觀察身邊生活中美的眼睛，是自己想象力得到充分的發(fā)展的關(guān)鍵所在。[1]
三、進行階段性訓練
小學生每一個年級的語文作為教育都處于一個不同的階段，一二年級的作文寫作是看圖寫作，主要是培養(yǎng)學生對于句子的掌握能力；三四年級的.作文寫作就會出現(xiàn)大篇幅的作文，學生的思維得到了進一步的發(fā)展，這符合了學生的身心發(fā)展特點。
想象力的發(fā)展也是亦然，低年級的想象力的發(fā)展處于一個以無意想象、再造想象為主的階段，高年級的想象力就出現(xiàn)了以創(chuàng)造想象、有意想象為主的階段，因此教師在進行想象力的培養(yǎng)時也要注意符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，對學生進行階段性的寫作訓練。對于一二年級的作文教學可以要求學生用一句話來概括事物，鍛煉學生的概括能力。
比如，教師可以提出問題：一句話概括自行車的特點。學生就會在腦海中進行對自行車的想象，然后用一句話概括自行車的特點。到了三四年級甚至更高年級時，教師就可以引導學生進行創(chuàng)造想象，給學生一篇文章讓學生根據(jù)文章進行故事的書寫。進行階段性的教育，讓學生在潛移默化中發(fā)展自己的想象力。[2]
四、總結(jié)
想象力的發(fā)展對于小學生語文寫作能力的發(fā)展有著重要的作用，對小學生進行想象力培養(yǎng)的教學要融入與日常的教學活動中，讓學生在日常教學過程中潛移默化的提升想象力。通過上述三種指導策略，有計劃的讓學生的想象力得到發(fā)展，讓學生在寫作中充分的發(fā)揮自己的想象力，從而寫出一篇優(yōu)秀的作文。
參考文獻：
[1]楊西容。淺析如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象力[J]。亞太教育，20xx（19）：25—25。
[2]李東亞。如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[J]。吉林省教育學院學報旬刊，20xx（2）：67—68。
想象作文教學6
【教學目標】
1.培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。
2.鼓勵學生運用創(chuàng)新思維，進行多角度、發(fā)散式的聯(lián)想和想象。
【教學重點】
培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。
【教學難點】
引導學生運用創(chuàng)新思維，進行多角度、發(fā)散式的聯(lián)想和想象。
【教學過程】
一、激趣導入
師：同學們好，前些天我在微信的朋友圈里看到一些圖片，和大家分享一下。（出示三組具有豐富聯(lián)想和想象的圖片）
師：如果要回復(fù)來評論一下這些圖片，你最想說什么？是的，美的構(gòu)思、美的造型、美的工藝，帶給我們美的享受，這些都來源于人們豐富的聯(lián)想和想象。這節(jié)課讓我們也來發(fā)揮聯(lián)想和想象，試著去探索發(fā)現(xiàn)一個更加精彩的世界。
二、訓練過程
師：你能不能從我們學過的文章或者你知道的文學作品中，舉例說明什么是聯(lián)想和想象嗎？（生回答）
師：事實上，聯(lián)想和想象在文學作品中，并不是孤立存在的，它們往往交織在一起共同出現(xiàn)，下面我們就把它們?nèi)诤显谝黄�，從不同的角度來挖掘一下自己的�?lián)想和想象能力。
活動一：對一種物的聯(lián)想和想象
以粉筆為例，認真觀察并思考、回答。
小結(jié)：我們可以從一個物的顏色、外形、功用、抽象意義等不同方面延伸出許多精彩的內(nèi)容，從這里我看到了同學們極大的潛力，我們再接再厲！對一個簡單的物就能如此，那幾個看起來毫無關(guān)聯(lián)的物呢？
活動二：多詞連文訓練
師：我們來看這組詞語：父親、兒子、鮮花、核桃。請大家充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，說一段話，用上這四個詞語。兩分鐘的構(gòu)思時間。
生：一對父子走在街上，看見了一個賣核桃的，兒子想吃，父親就給他買了一些，兒子吃得津津有味，但父親一個也不舍得吃。第二天，兒子偷偷地送給父親一束鮮花，從此以后，兒子更加愛父親了。
教師引導學生再上升一個高度。
生：一對父子去趕集，看到一個鮮花店和一個核桃店并列開著，買鮮花的人很多，幾乎都是年輕人，核桃店的人寥寥無幾，兒子說：“看呀！買鮮花的人真多呀！都是有品位的！”父親嘆了一口氣，看了看核桃店的幾個中年人，說：“等買鮮花的人成熟了，體會了生活就不會只去買花了，一個美麗的外表是不如一顆充實的心的�！�
教師引導學生把語言表達再完美一些，主題再鮮明一些。
生：父親和兒子同游公園。經(jīng)過花叢時，兒子順手摘下一朵鮮花，說道：“爸爸，我們青年人就像這朵鮮花一樣，洋溢著生命的活力。你們怎么能和我們相比呢？”
父親聽完，在經(jīng)過小賣部時，買了一包核桃，取出一顆，托在掌心，說道：“孩子，你比喻得不錯。如果你是鮮花，我就是這干皺的果實。不過，事實告訴人們：鮮花，喜歡讓生命顯露在炫目的花瓣上，而果實，卻愛把生命凝結(jié)在深藏的種子里�！眱鹤佑行┎环䴕猓骸耙菦]有鮮花，哪來的果實呢？”父親淡然一笑：“是啊，所有的果實都曾經(jīng)是鮮花，然而，卻不是所有的鮮花都能夠成為果實！”
小結(jié)：創(chuàng)新思維真的很重要。
活動三：續(xù)寫訓練
一個寒冷的'冬天，紐約一條繁華的大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著“自幼失明”。經(jīng)過的人似乎沒看見他似的走開了。有一天，一個詩人走近他，他便向詩人乞討，詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧�！闭f完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。發(fā)揮你的想象力，詩人給乞丐寫了一句什么話？
（生答）
簡析：“春天就要來了，可我不能見到她�！�
由此可見，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，也體現(xiàn)在對片段內(nèi)容的續(xù)寫上，獨特的構(gòu)思能使我們的文章先聲奪人，熠熠生輝。
活動四：古詩詞的聯(lián)想和想象
師：其實，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，可以通過對某些古詩句的解讀來體現(xiàn)，比如，《觀滄�！分校骸叭赵轮�，若出其中；星漢燦爛，若此其里�！边@是詩人的想象，那么又有哪些詩句能引發(fā)你的聯(lián)想和想象呢？
（生答）
小結(jié)：對詩句進行聯(lián)想和想象，不僅可以提高我們的語言表達能力，還能鍛煉我們對詩意的體悟能力。
活動五：小結(jié)、提升，強調(diào)多角度、發(fā)散式
科幻小說、商家店慶時門口擺放的漂亮的氣球造型、故事新編、《格列佛游記》等，都是人們在運用創(chuàng)新思維，從多角度進行發(fā)散式的聯(lián)想和想象，這樣不僅豐富了我們的知識，還能使我們的生活變得靈動美麗。這也是聯(lián)想和想象獨特的魅力所在吧！
希望學生在今后的寫作中，能運用創(chuàng)新思維，對寫作對象從多角度進行發(fā)散式的聯(lián)想和想象，讓我們的思維之花更加光彩奪目。
三、布置作業(yè)
請從課后的作業(yè)中任選一題完成。
想象作文教學7
[摘 要]有關(guān)研究表明，現(xiàn)在大部分學生的作文缺乏生氣，缺少新意，要改變這種情況，唯有從培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維做起，而想象是思維最基本的和最重要的形式，只有在作文教學中，激發(fā)想象的興趣，培養(yǎng)學生的感悟能力，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)想象才能夠不斷地培養(yǎng)學生的想象力，才能夠發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，進而創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文。
[關(guān)鍵詞]作文教學；創(chuàng)造性思維；想象力；方法；小學
21世紀，世界教育提出一個響亮的口號：讓學生學會做人，學會生存，學會學習，學會創(chuàng)造。中國將面對不可阻擋的經(jīng)濟全球一體化趨勢的挑戰(zhàn)，必須造就一代高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。人才的培養(yǎng)靠教育，作為基礎(chǔ)的語文教育更是責無旁貸地擔當起這一重任。作文教學是語文教學的重頭戲，理應(yīng)著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，而想象是創(chuàng)造思維最基本的和最重要的形式。培養(yǎng)學生的想象力對發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維有著重要意義，是作文教學研究的一個重要課題。
一、傳統(tǒng)的作文教學模式造成的.后果
作文是提高學生綜合能力的重要手段，也是語文教學的難點。長期以來，在小學作文教學結(jié)構(gòu)上形成了“教師命題、指導―學生獨立完成―教師自己改評”的傳統(tǒng)訓練模式，這種訓練模式常常造成一些消極的后果。
（一）學生不會下筆，無話可說
每次寫作文的時候，有的學生要么撓頭，要么咬筆頭，甚至有的學生望著天花板發(fā)呆，覺得這不可寫，那也不值得寫，最后一句話也寫不出來。這其實與老師命題有很大的關(guān)系，比如老師布置寫《我的老師》或《我的媽媽》，老師就會要求學生一定要表現(xiàn)師恩的難忘，母愛的偉大。對于一些不喜歡老師的學生或者對媽媽存在偏見的學生，甚至沒有媽媽的學生，你叫他們?nèi)绾螌戇@樣的作文，因此只好“橫眉冷對方格紙，俯首咬破鋼筆頭”。
想象作文教學8
一、教學目的
1．啟發(fā)學生自由地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。
3．培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。
二、教學重點
啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。
三、課前準備
1．課前學生繪制自己心目中未來的學校構(gòu)想圖。
2．制作多媒體課件。
四、教學時間
二課時（第二課時為寫作及講評）
五、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲�。
1．談話：同學們，偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象是一切創(chuàng)造之源。小的時候，我就曾經(jīng)幻想過，如果我能夠像小鳥一樣，有那樣一對翅膀，那該多好啊！
2．出示課件，引導學生想象：假如你有一對翅膀，你想做些什么？（板書：想象）
�。ǘ┙沂颈敬巫魑闹黝}。
1．談話：同學們，你們最富有想象力的少年時代是在我們舞水小學度過的
2．出示課件：舞小的過去，現(xiàn)在
3．今天這節(jié)課，我們就來想一想、寫一寫未來的學校。（板書：未來的學校）
（三）啟迪學生的想象。
1．過渡：再經(jīng)過50年、100年以后，隨著社會的發(fā)展和科技的進步，未來的學校又會是怎樣的呢？
2．創(chuàng)設(shè)情境。（卡通課件，進入未來）
3．在音樂和導游的'語言感染下，你仿佛見到了什么？
4．小組交流：把你心目中未來學校的樣子說給組內(nèi)的同學聽。
5．學生自由地想象，班級交流各自的想法。教師相機引導學生大膽設(shè)想以下方面：
�。�1）未來學校將會建在哪兒？
（2）未來學校學習的場所是怎樣的？
�。�3）來來學校運動場是怎樣的？
�。�4）你認為未來學校還應(yīng)該有哪些建筑和配套的設(shè)施？
�。�5）你對未來學校的教師有哪些要求？
�。�6）未來學校學生怎樣學習？
（7）未來學校會培養(yǎng)出怎樣的學生？
6．討論，交流：你覺得同學們的想象怎么樣？
�。▽W生評說。教師板書：大膽
豐富
新奇）
�。ㄋ模┲笇W生完整口述自己設(shè)計的未來學校的樣子。
1．學生出示自已繪制的未來學校構(gòu)想。
2．指名上臺介紹自已的畫面內(nèi)容。
3．全班交流評價：你們認為他說得怎么樣？
�。◣熛鄼C指導并板書：介紹
有序
重點突出）
4．小組按要求口述交流各自心目中未來學校的樣子，互相補充完善。（要求：有序、重點突出）
（五）寫作練習。（教師巡查，相機指導寫作）
想象作文教學9
學習目標：
1.知識與技能目標
引導學生如何想象（想象要有獨創(chuàng)性，要新奇而有趣。），并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達出來，培養(yǎng)思維與表達的能力。
2.過程與方法目標
通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作、教師范例的方法，激發(fā)說的愿望，寫的興趣，明確要求以及寫作思路。
3.情感態(tài)度與價值觀
1、鼓勵學生大膽地想象，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)作文的興趣。
2、針對現(xiàn)實問題展開創(chuàng)造性想象，用想象來解決現(xiàn)實問題。喚起學生對未來的憧憬和向往，激發(fā)學生探索與創(chuàng)新的精神。
教學重、難點：
1、能針對現(xiàn)實問題，激發(fā)想象欲望，用想象來解決現(xiàn)實問題。
2、引導學生展開豐富的想象并具體清楚地表達出來。
教學準備：多媒體課件、地球儀。
教學過程：
課前談話:
1、師生認識。（5分鐘左右）
2、喚醒思維。（5分鐘左右）
師：（講臺上放一個地球儀）同學們，看這是什么？誰能快速地在上面找到中國和美國？同學們看，中國在地球的這一側(cè)，美國在地球的另一側(cè)，我們要想從中國到美國，同學們有哪些辦法
生：可以坐飛機去�？梢猿溯喆ァ�
生：可以坐汽車去。
師：可是中國與美國之間隔著這么大個太平洋，怎樣坐汽車呢
�。ㄈ魧W生回答不出，引導：充分發(fā)揮你的想象力，你們想怎么去就怎么去！看誰想出的辦法最有創(chuàng)造性，最新奇最有趣�。�
生：（撓撓首）可以在太平洋上建一座很長的橋梁。
師：嗯，是個辦法，還有其他辦法嗎
生：可以在海底建造一座海底隧道，我們可以坐地鐵去
生：美國在地球的另一側(cè)，可以穿過地球打一條隧道，這樣近多了。
師：同學們的想象力真是太豐富了。（翹大拇指�。┛茖W家就是象你們這樣，憑借這種豐富的想象力發(fā)明創(chuàng)造了很多東西，使我們的科學突飛猛進，給我們帶來了現(xiàn)代化的幸福生活。正如：車而尼雪夫斯基所說：“美好的幻想，可以創(chuàng)造未來，創(chuàng)造世界”。（板書：想象）同學們有這么豐富的想象力，相信你們一定可以創(chuàng)造出美好的未來。老師今天從未來給你們帶來了好東西哦。（欣賞未來事物的圖片）
一、導入。(3分鐘)
1、展望未來。
（欣賞未來事物的圖片）看了這些圖片，誰來談?wù)劯惺埽?/p>
2、立足現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)不足。
過渡：是呀，同學們，未來是多么美好神奇呀。隨著科技的發(fā)展，人們的生 活水平是越來越高，因此對衣食住行有了更高的要求。但在這些方面，很多事物 還不能滿足人們的要求。如：現(xiàn)在的好多食物都存在著不利于健康的隱患，汽車 尾氣污染嚴重.....你們在平時還發(fā)現(xiàn)了哪些問題? （學生發(fā)言）如果學生答不出師接著說人們冬天得穿冬裝，夏季得穿夏裝， 臟了得用水洗，水可是地球上最匱乏的資源。這些弊端，這些問題怎樣解決才能 更有利于社會的發(fā)展呢？你們是21世紀的主人，美好的未來由你們主宰，將來 人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽車，看的電視將是什么樣子的？你們 想過嗎？
今天就給大家一個想象、展示的機會。好，那就讓我們趕快讓插上想象的翅膀走進未來，設(shè)計未來的衣食住行吧！大屏幕打出半命題題目《未來的??》
二、奇思妙想(7分鐘)
1、設(shè)計室
請注意，我們都是未來的發(fā)明家、設(shè)計師，這是現(xiàn)在的衣服，請大膽想象， 未來的衣服是怎么樣的？比一比誰的想象最豐富，誰的表達更生動。(提升概括 可以從樣式、材料、功能的角度進行想象。) 剛才各位發(fā)明家設(shè)計師共同設(shè)計了未來的衣服，這未來的`衣服充滿了想象充 滿了神奇�？墒抢蠋熤�，大家的愛好是各不相同的，想設(shè)計發(fā)明的東西也是不 一樣的。
所以，大家可以大家根據(jù)自己的喜歡，對未來的事物進行想象，請看大屏 幕，(出示提示)這是一些基本的提示，大家可以選擇其他的，因為想象無限。大 家首先獨立想象2分鐘，可以邊想邊畫，也可以寫上要點，然后小組之間互相交 流。比一比誰的想象最豐富，誰的表達更生動。
2、小組交流。
請同學們把你想象到的講給同桌聽。小組同學在以下幾個方面 展開討論：要解決這個問題，想象出來的辦法好不好？好在哪里？還有什么問題， 你認為該怎樣改進？同學們要帶著以上問題去聽，發(fā)表意見，幫助每一個同學將 內(nèi)容說具體。學生邊交流邊指導如何說具體:先總說后分說,先概述再舉例,把簡 單的話加“粗”,把概括性詞語換成具體的描述,用具體的數(shù)字代替籠統(tǒng)介紹。
三、暢所欲言(10分鐘)
各位發(fā)明家、設(shè)計師、科學家，我們現(xiàn)在進入“暢所欲言”環(huán)節(jié)，哪位閃亮登場。
你們對xx發(fā)明的什么有更好的補充嗎？
我對你的xx特別感興趣，能具體說說嗎？
好東西，我首先定購一個。
這句話可以怎么說？
想象還不夠豐富；（可多寫幾個方面）
內(nèi)容不具體。
師：如此巧妙的設(shè)計，只是三言兩語的概述太可惜了。如果增添一些描述性的文字，用上比喻夸張等修辭方法，一定會使文章錦上添花。幫助修改。你們設(shè)計的未來應(yīng)該力求完美，應(yīng)該用具體生動的語言描述。
師小結(jié)：通過同學們的補充修改，我們感到文章不僅要有豐富的想象，還要有具體的描寫內(nèi)容，只有這樣才能更好地表達真情實感。
四、妙筆生花
我相信還有更多的精彩沒有展示出來，別急，讓我們走進“妙筆生花”，各位偉大的發(fā)明家、設(shè)計師、科學家，要把自己的發(fā)明更好介紹給大家，讓大家接受它，喜歡他，愛上他。
學生習作
教師巡查：
尋找一個適合“插話點評”的例子：詞語，修辭，結(jié)構(gòu)，表達。
尋找一個適合“師生共評”的例子：
五、火眼金睛(5分鐘)
有人這樣說，課堂上瑯瑯的書聲是最動聽的音樂，老師卻要說，課堂上沙沙的書寫聲是最和諧的旋律，因為我手寫我心，你們的奇思妙想將與人分享，請各位發(fā)明家設(shè)計師停下手中的筆，我們請紙上做有記號的同學舉手。
有人告訴老師，傾聽首先是一種學習，傾聽中能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，就是一種水平，傾聽中能給別人提出意見，就是一種智慧，你們愿意爭當會學習的、有水平的、智慧型的學生嗎？
1、插話點評
結(jié)構(gòu)：總起分述的文章讀起來特別舒服。
一個好詞語體現(xiàn)了你平常很喜歡讀書。
這句話可以怎么說？
能換一個其他的詞語嗎？
2.師生共評：（加分制）誰能大膽地發(fā)表自己的建議，只要你能找出別人的優(yōu)點，你一樣可以加分，因為這是你水平的象征。
3.學生自評。
六、小結(jié)延伸
同學們，想象無限，精彩無限，發(fā)明無限，設(shè)計無限，楊老師一定相信，憑借科技神奇的力量，不久的將來，我們精彩的夢想一定實現(xiàn)。課后，我們把所有習作收集成冊，名字就叫《未來的暢想》。
想象作文教學10
1.小學語文寫作教學中培養(yǎng)學生想象能力的意義
1.1形成學生的寫作個性
教師在小學語文寫作教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生的想象能力，這樣可以促使學生形成獨特的寫作風格和寫作個性，促進學生的個性化和全面發(fā)展。個性化教學也是目前教育的重點內(nèi)容，是學生獲得更大發(fā)展空間的必要條件。學生的想象能力是獨特、個性和不能被替代的，因此，學生形成的寫作風格和寫作個性也是獨一無二的，想象能力是促進學生寫作個性和寫作風格形成的重要條件。
1.2提升學生的寫作能力
學生寫作能力的形成需要一定的過程，而想象能力是促使學生寫作能力提高的催化劑和動力源泉。學生想象能力是基于對現(xiàn)實生活的體會和感悟得到的，語文寫作也要求學生將自己的生活感悟和體會融入到寫作中，因此想象能力的培養(yǎng)對于學生寫作能力的提高意義重大。
2.小學語文寫作教學中學生想象能力的培養(yǎng)策略
2.1為學生營建積極活躍的小學語文寫作課堂氛圍
教師在對學生進行想象能力的培養(yǎng)時，首先需要為學生營建一個積極活躍和自由的課堂環(huán)境，促使學生在課堂中發(fā)揮自己的奇思妙想和創(chuàng)造性，并能夠大膽的以現(xiàn)實為基礎(chǔ)進行想象和思維的自由發(fā)揮。教師在進行語文寫作教學時，要注意加強與學生的交流和溝通，拉近師生之間的距離，了解學生的學習需要和知識能力水平，找到學生的興趣點，并以此為切入點，進行有效的教學。教師要給予學生一定的學習空間和思考空間，鼓勵學生自由思考，學生能夠在積極活躍的環(huán)境中進行有效的學習和想象能力的培養(yǎng)。例如：教師在講解完《刻舟求劍》這一課后，鼓勵學生自由組合交流，發(fā)揮想象，假如你在江中遇見了這個丟劍的人尋劍，會怎樣告訴他這個道理。
2.2豐富學生想象能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)
學生想象能力的培養(yǎng)需要建立在一定的基礎(chǔ)之上，有了根據(jù)思維發(fā)展才會有動力和根基。一個方面，學生在進行寫作時要以生活體驗為想象基礎(chǔ)。學生可以結(jié)合自己的生活體驗，在家生合理的聯(lián)想和想象，就能夠迸發(fā)出想象的火花。生活中每天都會發(fā)生不同的事情，生活中也有著各種各樣的.事物，教師要積極引導學生留心觀察生活中的事情和不同的事物，在豐富學生的生活體驗的過程中，幫助學生形成想象基礎(chǔ)，進而促使學生形成較強的想象能力。例如，教師可以引導學生觀察公園里花壇上的各種花朵，通過看它們在風中搖擺的形態(tài)，想象一下花兒們在談?wù)撝裁�，它們之間發(fā)生了什么樣的故事，并根據(jù)自己的想象寫成作文。另一方面，學生可以以科學知識作為想象基礎(chǔ)�？茖W知識總是被蒙上神秘的面紗，總是讓人心馳神往。教師可以利用學生對科學知識具有較強的好奇心這一特點，培養(yǎng)學生的想象能力。教師可以引導學生閱讀科普文章、科普視頻以及參觀科技館等，豐富學生的科學文化知識，提供學生想象的基礎(chǔ)。隨著學生對科學知識認識的加深，學生就能夠初步形成基于靠科學知識的想象能力，教師再給予學生正確的引導，學生的想象能力就能得到培養(yǎng)和提高。例如，教師可以擬定作文主題《未來的房子》，讓學生根據(jù)自己的知識，充分發(fā)揮想象能力，描繪出我們未來的房子具有的特殊功能。
2.3進行科學的想象能力培養(yǎng)訓練
小學語文作文教學過程中，教師在培養(yǎng)學生的想象能力時，需要對學生進行針對性的寫作訓練，鍛煉和提高學生的想象能力和語文思維。首先，教師可以引導學生對已學文章進行續(xù)寫。續(xù)寫文章要求學生首先要對原文有清楚地理解和認識，在此基礎(chǔ)之上學生要發(fā)揮自己的想象將文章進行續(xù)寫。學生在學習完課文知識后，對原文的認識會形成一定的思維定勢，要求學生續(xù)寫文章就是要學生打破思維定勢，發(fā)揮想象構(gòu)思成完整的故事。其次，教師可以引導學生對文章進行擴寫。擴寫文章要求學生發(fā)揮想象能力，活躍思維，充實和豐富原來的文章。學生在擴寫時可以將新的元素融入文字，并且是在合理的想象后寫出作品，有利于培養(yǎng)學生的想象能力。
3.總結(jié)
教師在小學語文作文教學中要為學生營建良好的寫作環(huán)境，豐富學生的想象基礎(chǔ)并對學生進行有效地想象能力培養(yǎng)和訓練，提高學生的寫作有效性和語文寫作教學的高效性。
想象作文教學11
一、教學目的
1．啟發(fā)學生自由地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。
3．培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。
二、教學重點
啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。
三、預(yù)習學案
1．課前學生繪制自己心目中“想象作文”構(gòu)想圖。
2．制作多媒體課件。
四、導學案
�。ㄒ唬� 想象導入，明確要求。
偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象是一切創(chuàng)造之源�！� 同學們，今天就讓我們學習愛因斯坦，天馬行空想象一回。
1、出示要求，請同學們自由讀習作要求。
2、讀一讀，把你認為重點的詞句畫下來。
記得在上學期我們已經(jīng)寫過一回想象作文了，誰還記得想象要怎么樣？
指名說、師相機板書：大膽 新穎 奇特 美好
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1.出示幻燈，看畫展
師：今天，老師帶來了許多小朋友奇妙的想法，現(xiàn)在老師和同學們一起走進這奇妙的世界，請邊看邊想：你有哪些奇妙的想法（引導學生說自己想法或暢想未來．）
(1)小組互相交流。
(2)指名說說。
（三） 請欣賞習作范文：
1、看畫
�。�1） 看了這幅畫，你有什么想法？（小組討論）
�。�2） 指名說
2、 出示范文（例文根據(jù)這幅畫而寫）
過渡：老師也進行了大膽的想法。
（1） 抓住了什么去想？
�。�2） 有哪些想象？
�。�3） 想象合理嗎？為什么？
（四）展開想象，說一說
師：你準備寫什么？請四人小組互相交流，可以出示自己的圖畫，也可以自由想象。
1． 誰先來說一說，展示一下?（3個學生）
2.全班交流評價：你們認為他說得怎么樣？
3． 同學們想象得真美好！趕快順著你的思路寫下來吧。形
式不限。題目自擬。老師期待著更多的富有想象力的佳作問世。
五、課堂練習
自由寫作。（教師巡查，相機指導寫作）
六、課后作業(yè)
寫一篇想象作文。
七、課后反思
作文教學是一個長期的，艱巨的任務(wù)，不是說一個單元就可以完成一類作文的`訓練。一類作文，訓練的點也有好多，一個訓練不到，學生的習作就可能不能完成得讓我們老師滿意，所以，不能期望一個好教案就能做到完美無缺，把所有的訓練都完成，要求的作文寫完整，寫完美，這是不可能的。平時的訓練，點點滴滴的訓練，有系統(tǒng)的訓練必不可少。需要作文老師們耐心、細致地下功了。
比如本課，這個教案看起來完美得很，可實際上，要是在一節(jié)課內(nèi)，或說這一次訓練中，學生就能按我們老師的要求，寫出好的寫景文章來，幾乎是不可能的。在寫這個文章以前，要進行句子寫具體的訓練，如何表達自己的感情的訓練等等，好多的專項訓練，還有修改的習慣，這些都是必不可少的啊。
想象作文教學12
教師：昨天我們進行了想象大比拼，今天我們一起來分享想象的成果。先請同學們了解比拼的情況。
�。ㄓ没脽羝故玖曌鞯念}目，學生瀏覽）
教師：瀏覽了題目，你們有怎樣的感覺？
�。▽W生發(fā)言）
教師：是啊，真該好好地欣賞自己。
�。ǔ鍪荆骸靶蕾p自己”）
教師：你想怎樣欣賞自己的習作？
出示：“欣賞建議”：
1．朗讀自己認為最精彩的地方。
2．把自己的精彩之處用簡潔的詞語寫在黑板上。
3．你認為保持了自己習作的`優(yōu)點，畫一顆星。你認為比過去有提高、有創(chuàng)新，畫兩顆星。
�。▽W生自我欣賞）
教師：有的同學沒有機會來展示，請你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去賞識他。
（四個人一小組交換瀏覽）
出示：“賞識建議”：
1．展示介紹他人習作中最精彩的地方。方式自由。
2．用簡潔的詞語把精彩點寫在黑板上。請畫上兩顆星。
�。▽耄喊輲熐蠼蹋�
教師：在習作的過程當中，你們有成功，可能也有困惑，比如，有的同學覺得自己的思路不是很開闊，有的覺得自己的表達不是很流暢，請你根據(jù)自己的需要去拜師求教。
（出示：拜師求教）
�。▽W生自愿組合，互相交流）
導語：你們還有什么愿望？
假設(shè)一：希望聽老師的評價
�。ㄏ掳l(fā)老師評語卡）
教師：如果你同意我的欣賞，你就站起來大聲地讀給大家聽。
想象作文教學13
一、教學目的
1．啟發(fā)學生自由地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，——想象作文《未來的......》教學設(shè)計。
2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。
3．培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。
二、教學重點
啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。
三、課前準備
1．課前學生繪制自己心目中《未來的......》構(gòu)想圖。
2．制作多媒體課件。
四、教學時間
二課時（第二課時為寫作及講評）
五、教學過程
第一課時
（一）導入
1． 談話： (出示課件1后)小的時候，我就曾經(jīng)幻想過，如果我能夠像小鳥一樣，有那樣一對翅膀，那該多好�。‖F(xiàn)在你們又有怎樣的想象呢？（板書：想象）
2． 結(jié)合學生回答表揚“你的想象真大膽！”.“你的想象真豐富！”. “你的想象真新奇！” （教師板書：大膽.豐富.新奇）
3． 小結(jié)：希望同學們能把大膽.豐富.新奇的想象，在自己的作文中體現(xiàn)出來。（4分鐘）
�。ǘ┍敬巫魑闹笇Ы�(jīng)過。
1. 讓我們乘上宇宙飛船，穿越時空隧道，去未來看一看吧�。ǔ鍪菊n件2）（1分鐘）
2. 我們還在去未來的路上，但是偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象是一切創(chuàng)造之源�！保ǔ鍪菊n件3）這節(jié)課讓我們用想象創(chuàng)設(shè)一下未來吧！同學們，今天這節(jié)課，我們就來寫一寫未來的......（板書：未來的......）（出示課件4）（1分鐘）
1． 讀一下課題，你覺得可以寫什么？進行討論。（3分鐘）
提示：人物、事物、軍事、科技、農(nóng)業(yè)、環(huán)境、體育等等，小學四年級語文教案《——想象作文《未來的......》教學設(shè)計》。
估計可能有的題目：《未來的我》、《未來的生日》、《未來的母�！贰ⅰ段磥淼慕處煛�、《未來的祖國》，以及《未來的地球》、《未來的汽車》、《未來的學�！�。
明確：在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，隨著科技發(fā)展，將來可能實現(xiàn)的設(shè)想或可能擁有的事物才可寫。
2． 我們選好了要寫的題目，那么怎么來寫，具體寫些什么呢？
3． 學習小組進行討論，要求：
1) 先交流各自要寫的題目，及主要內(nèi)容。
2) 選擇一題作重點討論，理清寫作思路。
3) 推選這一題來參與班級討論。時間：6分鐘。
4． 好，時間到。下面以《未來的學�！窞槔Ｕ埥榻B一下你們小組討論后打算怎么來寫。把你心目中未來學校的樣子說給我們聽聽。
5． 聽后，很有想象力，未來的學校還應(yīng)該是怎樣的，有沒有補充，或者你的想象比他們更豐富，想不想進行補充！
生答。（2分鐘）
6． 學生自由地想象，教師相機引導學生大膽設(shè)想以下方面：
真是太棒了，從大家發(fā)言中可以看出你們的思路是不是這樣？課件
�。�1）未來學校將會建在哪兒？（2）未來學校學習的場所是怎樣的？學生在這里怎樣學習？
�。�3）來來學校運動場是怎樣的？（4）未來學校還應(yīng)該有哪些建筑和配套的設(shè)施？
與此你們還大膽設(shè)想了對——
�。�5）未來學校的教師有哪些要求
�。�6）未來學校會培養(yǎng)出怎樣的學生？
這樣把原來簡單.粗造的設(shè)想，補充得十分的完善，這就是我們寫作時，每一各學生力求做到的。（3分鐘）
以上為例，每組選一題，討論一下然后告訴大家。
7.下面再以抽到《未來的我》為例。介紹一下你們小組打算怎么來寫。把你心目中未來我的樣子說給我們聽聽。
8.聽后，很有想象力，未來的我還應(yīng)該是怎樣的，有沒有補充，或者你的'想象比他們更有想象力！
9.學生自由地想象，教師相機引導學生大膽設(shè)想以下方面：
（1）未來的我將會在哪兒工作？（2）未來的我是怎樣工作的？
（3）來來的我有怎樣的本領(lǐng)？（4）來來的我做了那些事收到了那些效果？
�。�5）你對未來的我有哪些要求？（6）未來的我還會學些什么？
�。�7）未來的我做了那些事受到別人的尊敬？（4分鐘）
10. 討論，交流：你覺得剛才倆位同學展開大膽、豐富、新奇的想象，經(jīng)過我們客人地補充，介紹得怎么樣？學生評說。（板書：介紹.有序.重點突出）
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11.同學們根據(jù)自己確定的題目，以剛才倆位回答為依據(jù)，快速作文。時間12分鐘。
12.抽3——6名學生讀自己大膽.豐富.新奇的想象而寫的作文。教師肯定，讓學生補充還要豐富的想象。（4分鐘）
想象作文教學14
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
師：同學們都愛聽童話故事吧？誰能說說你學過或聽說過、看到過的童話故事？(指名說出童話故事大意。如、龜兔賽跑、白雪公主、狼和小羊、狐貍和烏鴉、丑小鴨等)
是的，你們知道的童話故事可真不少，正像有的同學說的那樣，童話是通過想象來編寫的新奇有趣的故事。同學們，你們都有一雙想象的翅膀，在美妙的童話世界里飛翔，大家能用這雙想象的翅膀自己編寫童話故事嗎？老師相信你們能行!
(常言道：興趣是最好的老師，是入門的先導。所以課伊始的激趣很重要，有了“趣”，學生會樂此不彼。)
二、由導到放，鼓勵創(chuàng)編。
1、指導學生從學過的童話故事課文中領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā?1)師：同學們學過了不少童話故事課文，剛才有的同學也提到了一些。想一想，這些童話故事中，哪些事物給你留下了深刻的印象？你從中受到了什么啟發(fā)？這些童話在語文表達上有什么特點？(小組討論，全班交流。)
(2)引導學生歸納童話故事的編寫規(guī)律和寫作手法特點。
童話寫法特點：一是運用夸張、擬人等修辭方法。(童話里的一些事物<不管是動物、植物，還是自然現(xiàn)象。>都具有和人一樣的思想感情、動作和語言，讓人讀了感到親切。有時為了強調(diào)某種事物的.特點，常常把它們進行夸大或縮小，甚至把現(xiàn)實生活中的實際現(xiàn)象變得離奇古怪，讀者會對其中的新奇事物產(chǎn)生濃
厚的閱讀興趣。二是童話里的事物都有象征意義。童話故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某種現(xiàn)象，讓人讀后能從中受到啟發(fā)。
(這個環(huán)節(jié)很重要，教師要為學生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學習氛圍，學生在老師的引導下，結(jié)合了解的童話故事來分析感悟童話創(chuàng)作的一般規(guī)律，了解其寫作手法，才能更好地去創(chuàng)編童話。)
2、指導學生根據(jù)已有的材料編寫童話故事。師：有些童話故事，從我們很小的時候開始到現(xiàn)在已經(jīng)聽過很多遍了。而這很多遍都是一樣的開頭，一樣的結(jié)尾，因為這些童話的故事情節(jié)已經(jīng)定型，甚至是千古流傳的。但是，今天我卻想讓同學們開動腦筋，向這些已經(jīng)千古流傳的經(jīng)典童話“挑戰(zhàn)”，發(fā)揮你們自己的想象能力，改寫這些童話。你們有這個膽量嗎？
(培養(yǎng)學生的求異思維，“不唯書”的創(chuàng)作激情，就更能發(fā)現(xiàn)同學們頭腦中的智慧的閃光。)以同學們最熟悉的《狐貍和烏鴉》為例，自己嘗試改編成《新狐貍和烏鴉》。(幾分鐘的思考之后，由幾名學生匯報與大家交流。其余同學可適當評價。此時學生興趣濃厚，創(chuàng)新思維的智慧得到充分體現(xiàn)。)
(注：教師也可以選取其它的形式，如根據(jù)圖畫編寫故事。小語教材一年級中的“小兔運南瓜”雖然早已學過，可以重編；再如第五冊人教版教材積累運用四的“習作”看圖編寫童話故事。
教師在指導學生據(jù)材料編寫童話故事時，要努力在拓寬學生的想象空間和創(chuàng)新思維能力上下功夫，激勵作用在這里是關(guān)鍵的。這一環(huán)節(jié)要重視學生口語表達能力的發(fā)展。教師萬萬不能把自己的思維映射給同學們，那樣會極大限定學生的想象空間和創(chuàng)新思維能力發(fā)展，事倍而功半。)
3、引導學生自選材料創(chuàng)編童話故事。在學生已能根據(jù)提供的材料向“經(jīng)典”童話進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)作之后，學生會有一種愉悅感，教師要及時引導學生通過自選事物，加以大膽想象，進行真正的創(chuàng)編童話故事。
(1)師：給我們材料我們能夠充分發(fā)揮想象去改編童話故事，那么，在沒有任何材料時，讓我們自己選取生活中的熟悉事物，我們能不能創(chuàng)編屬于自己特色的童話故事呢？老師相信，你們中的“安徒生”也大有人在喲。
需要提醒同學們的是，即使是同一材料，可以選擇不同的事物，故事情節(jié)的安排也可以完全不同。你們完全可以相信自己的想象是最最豐富的。
想象作文教學15
課前反思
《習作6》是看圖想象作文。教材提供了兩幅圖畫，這兩幅圖描繪了一位小姑娘看到一只雛燕從自家的屋檐下的燕窩里跌落下來， 小花貓看見了撲過去想吃掉它。接下來要求學生想象一下，后面會發(fā)生什么事情，結(jié)果怎樣，再把故事寫下來。題目自擬。
這是給材料讓學生進行寫作的訓練，簡單說是以“圖”為本，以具體的直觀形式為支柱的習作表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、想象能力以及語言表達能力。在觀察能力和分析能力的訓練上，引導學生觀察畫面全貌，感知故事內(nèi)容-----接著指導看清其中的人或物，了解他們之間的關(guān)系----仔細觀察畫面的細節(jié)，明確圖意。在想象能力的訓練上，以圖畫為立足點，通過指導想象圖畫中的事物，培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展學生的想象力。在老師的.引領(lǐng)下懂得要根據(jù)畫面內(nèi)容，進行合理想象，讓畫面活動起來，讓畫中的人活動起來，讓畫中的物也活動起來。
圖畫中的情景是我們現(xiàn)實生活中的某一鏡頭，所以在指導想象時要切合圖意，切合現(xiàn)實生活中事物的發(fā)展變化，應(yīng)與童話故事的想象指導區(qū)分開來，不可放任學生漫無邊際的想象。在發(fā)揮想象故事的發(fā)展中，學生可能對貓吃雛燕的動機可能有爭議，此時，要給學生明確“貓翹起尾巴的意思”（根據(jù)貓的習性特點，如果翹起來很硬，且毛有刺刺的感覺說明小貓在生氣或是害怕或是敵對。全身壓低，尾巴起卷起來，雙耳后壓，張嘴，露出犬牙，并且出聲。準備攻擊－前低后半高，尾巴平伸，雙耳朝前傾，爪子全露出來。這時它要攻擊了。）這樣才能讓學生的想象合理、大膽。
在感知圖意后，要指導學生按照一定的觀察順序仔細看圖，這樣作文時語言表達才能有條有理。
研磨中的教學反思
圖畫就是一個情境，要挖掘圖中的寫作素材，最好的途徑就是走進畫中，把自己融入情境中。
在一次試教中，當指導學生想象小女孩看到雛燕掉下來的一剎那，她會有什么反映？有的學生說：：“小女孩很擔心�！庇袑W生說：“她會跑前去。”聽到他的回答，我心想不夠生動，如果“疾步向前”這類的詞才會把當時緊張的氣氛表達出來。于是我順勢說：“你上前來，看到雛燕掉落下來時……”學生馬上沖向前去伸手作接的動作。于是抓住這情境說：“誰來用詞形容當時的動作�！睂W生的思維被激活了。有的說“疾步向前，伸手去接住雛燕”有的說：“她以迅雷不及掩耳之勢沖向前去接雛燕�！�
這一環(huán)節(jié)在課前我并沒有預(yù)設(shè)，而是在教學過程中需要創(chuàng)設(shè)情境，以演演的形式創(chuàng)設(shè)圖畫中很可能出現(xiàn)的情境，讓學生的思維活躍起來。實踐證明，這一情境調(diào)動了學生心中已有的素材使他們有話可說，積極參與課堂活動。由此學生步入了“想象之旅”。
課后我整理修改教學設(shè)計，我以情境創(chuàng)設(shè)作為主要的教學手段和方式。在教學中以看圖感受情境，引導學生通過角色替換，想象自己就是圖中的小女孩走入情境；以簡單的演一演融入情境；用語言、音樂渲染情境。通過形式多樣的情境創(chuàng)設(shè)，是學生融入故事中，一步步地深入，引導學生結(jié)合自己的生活體驗，去琢磨、想象故事的發(fā)展和結(jié)果。讓學生把生活中那一個個符合圖畫的情境對接上，進行語言表達訓練。李吉林老師這樣闡述情境教學：從教材出發(fā)，由教材內(nèi)容決定情境教學的形式。在教學過程中，創(chuàng)設(shè)一個或一組情境都是圍繞教材中心展現(xiàn)的，這樣才是有意義的。
反思課堂教學
這節(jié)作文展示課，從教學個環(huán)節(jié)看前松后緊特別是第三環(huán)節(jié)“組織討論，展開想象”時間按排上顯得倉促，學生的想象思維沒有充分發(fā)散開來。課后認真觀看自己的教學錄像，剖折自己的課堂教學，再次認真反思作文課的備課、研磨、展示過程，找出問題所在，我總結(jié)出以下兩點：
一、課前預(yù)習不夠充分，沒有為學生順序進入寫作狀態(tài)“鋪路”。回想我課前布置預(yù)習，我只是簡單的讓學生看看書本P123頁，根據(jù)習作提出的要求，自己想想看能否回答。讓學生這樣草率的預(yù)習，造成了課堂上口頭表達時詞語的匱乏、語言的匣子不能充分地敞開，想象思維這扇門也跟著的沒能充分的打開。
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