怎么批改學生作文

每當和同事們談語文教學，都聽到類似的牢騷;學生最怕最作文，最難教的也是作文;改作文最難，費時多，收效少;沒有中心，內(nèi)容空洞，語病多，真不知怎樣改，怎樣評。近幾年，我對作文評改作了一探索，收效較好�，F(xiàn)介紹一下，供同事們參考。

一、分項評分

評估一篇作文的質量，無非從這幾方面看：立意，選材、結構、表達、書寫。過去，我給作文評分都是給個總分。學生拿到評改后的作文，往往不知那方面好，那方面差，好到什么程度，差到什么程度，無法判斷，也不知今后應向那方面努力。那時，很少有學生向我請教作文。后來我分項評分。作文前，我就寫好作文每項的分數(shù)，評改時，分項評分。學生看到每項分數(shù)，就知道自己的習作好在那方面，差在那方面，今后要在那方面下功夫了。來請教的學生也多了，大部分學生都是問該項失分的原因及修改的方法。這樣一來，學生的作文質量就慢慢提高了。

二、更新評語

語文教師的工作負責很重，對學生作文的評語往往是提綱率領式的寥寥數(shù)語。中心明確或不明確，材料典型或不典型，條理清楚或不清楚，語言通順或不通順。這些平淡或概念化的評語對學生既無動力，也沒有壓力，不能引起學生對作文的重視和興趣。如果我們能更新一下評語，即對智力評價，也對非智力評價，效果會更好。

我是這樣寫學生作文的評語的。對勤奮刻苦的學生的好作文，除了對的智力評價(分數(shù)、評語)外，我加上幾句，你很勤奮、刻苦，作文造詣也較深，再繼續(xù)努力，你會寫出境界更新更高的文章。對中等生的中等作文，我寫上，你很虛心好學，很有潛力，只要再加把勁，多問多寫，你完全有能力走在他人的前面。對差生的沒有中心，沒有條理，通篇病句的作文，我不給分，也不寫評語，只寫些鼓勵的話。去年，我班有一位姓譚的學生，又高又大，初二他很寫作文，考試作文常留空白。上初三后，我布置的第一篇作文《我最尊敬的一個人》，并強調人人要交。他的作文只寫100字左右�？梢哉f這100字左右的文章，沒有一句是沒有語病或錯別字的�？戳诉@樣的作文，我不給分，也批評他，只寫下這樣一段話：這樣的學識，這樣的學習態(tài)度，怎能在不斷向前發(fā)展的社會立足呢?你是個聰明活潑的學生，只要你肯靜下心來，虛心地學，認真地寫，我相信你一定能寫出好文章來。

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