怎么上好作文課

教師教作文難，學(xué)生學(xué)作文更難，這是比較普遍的問題。原因在學(xué)生無材料可寫，老師則不知道采用什么方法教更能提高作文水平。在實(shí)際教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法開展作文教學(xué)：

一、范文引路，讀寫結(jié)合

教材是最好的范文。在教學(xué)中，，我注意在閱讀教學(xué)中進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練，完成對篇章的分析，將審題、立意、選材、布局謀篇等落實(shí)到實(shí)處。通過閱讀訓(xùn)練讓學(xué)生領(lǐng)悟“怎么寫”的方法，然后將學(xué)生在閱讀中學(xué)得的語言規(guī)律和寫作知識(shí)用到習(xí)作中，這樣學(xué)生的綜合運(yùn)用能力得到提高，學(xué)生的寫作在模仿中創(chuàng)新，在借鑒中求已。實(shí)際操作中，我還以課文為載體，在理解的基礎(chǔ)上，尋找合適的讀寫結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行片段練習(xí)的遷移，然后在作文中拓展。

二、注重觀察，發(fā)揮想象

要指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，只有讓學(xué)生通過有目的地觀察，才會(huì)對那些平時(shí)不留心的事物留下較深刻的印象，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。這些都將會(huì)為習(xí)作提供實(shí)實(shí)在在的素材和內(nèi)容。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在教學(xué)中，我想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造契機(jī)，為學(xué)生提供想象的情境，讓學(xué)生多一些來自內(nèi)心的想象力，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的潛質(zhì)，引發(fā)學(xué)生作文動(dòng)機(jī)，激發(fā)創(chuàng)造欲。具體做法是：一是通過學(xué)生看圖作文培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生觀察一幅圖時(shí)，就能想象出圖中的背景、人物、動(dòng)作、心理、故事情節(jié)。二是把看圖作文的觀察方式引向社會(huì)、自然，讓學(xué)生依靠自己的觀察，去感受大自然的美和社會(huì)的真善美丑。這樣，學(xué)生在作文時(shí)才能情動(dòng)于衷而發(fā)乎其外，寫出的作文才既有生活內(nèi)容，又有真情實(shí)感，做到情文并茂。

三、快速作文，當(dāng)堂完成

作文課中，我對學(xué)生習(xí)作首先進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在學(xué)生明確目標(biāo)和方法后，就規(guī)定學(xué)生完成的時(shí)間，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這種強(qiáng)化訓(xùn)練，切斷了一切不必要的外界干擾，情緒、意志、活動(dòng)內(nèi)容融為一體，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和能力，文章一氣呵成。這樣不僅作文質(zhì)量高，還鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。

四、教師批改，發(fā)揮主體

充分利用各種教學(xué)資源，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的同時(shí)，我進(jìn)行多元批改，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的作文也因此更加精彩。

1.學(xué)生自改，激勵(lì)積累。在作文教學(xué)中，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)并要求學(xué)生在閱讀中積累好詞好句，但是學(xué)生的積極性并不大，能學(xué)以致用的就更不多。追其緣由，主要是學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)和真正感受到積累詞匯對他們作文所帶來的幫助。美國著名的人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，“人的一切行為都是由需要引起的，需要影響行為�！贬槍�這一點(diǎn)，我一改“學(xué)生寫老師改”的傳統(tǒng)批改模式，在寫作時(shí)，讓學(xué)生用紅筆圈劃出自己作文中用得好的詞句，再根據(jù)好詞好句的多少由自己打“積累分”。一個(gè)好詞的運(yùn)用加1分，一個(gè)好句的出現(xiàn)規(guī)定加2分。這樣做，學(xué)生在思想上重視了，稍一努力他們都能在原來的基礎(chǔ)上有所提高，學(xué)生的閱讀積極性高了，一股“積累競爭風(fēng)”在班上形成了。

2.同學(xué)互改，取長補(bǔ)短。讓同學(xué)們互相修改也是一種很好的修改方法。在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提出批改要求，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生或在小組內(nèi)進(jìn)行互換，或以組為單位與其他合作小組交換。這樣相互交換的批改模式刺激了學(xué)生思考，令學(xué)生有被“確認(rèn)”被“接受”和被“欣賞”的感受，而這種被認(rèn)同和贊賞的感受會(huì)轉(zhuǎn)化成一種自我完善、自我提升的內(nèi)在動(dòng)力，從而更好地激勵(lì)學(xué)生寫好作文。

3.教師評(píng)改，促進(jìn)發(fā)展。一篇文章，經(jīng)歷了以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的批改后，學(xué)生對作文的要求已經(jīng)有了更深的認(rèn)識(shí)，這時(shí)老師再進(jìn)行整體評(píng)議，就能事半功倍了。在評(píng)改過程中，我不僅在學(xué)生的作文本上留下言語評(píng)價(jià)，而且還畫上一個(gè)大拇指或幾顆星。這種學(xué)生喜聞樂見的評(píng)價(jià)形式可使學(xué)生體會(huì)到教師對他的肯定，讓他們真正感受到成功的快樂。

葉圣陶先生說過：“文之所載者實(shí)質(zhì)，而文之所成者方術(shù)也。”只要教師有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去看、去聽、去想、去做，并指導(dǎo)他們?nèi)绾慰础⑷绾温牎⑷绾蜗�、如何做，這樣不斷觀察，不斷積累，作文才會(huì)有取之不盡的內(nèi)容

【怎么上好作文課】相關(guān)文章：

作文課就怎么上？04-28

如何上好初中語文作文課論文04-27

如何上好一堂作文課的學(xué)科論文04-27

作文課件02-04

上好04-29

難忘的作文課01-20

有趣的作文課04-30

開心的作文課04-30

有趣的作文課04-28

難忘的作文課04-28