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怎樣上中小學(xué)作文課
怎樣上中小學(xué)作文課讓作文回歸快樂(lè)
回憶中學(xué)時(shí)光，剛考上遼寧大學(xué)的小李說(shuō)，自己平日喜歡聊天、樂(lè)于表達(dá)，但有時(shí)寫(xiě)作文也會(huì)頭疼，找不到好方法，自己覺(jué)得寫(xiě)得不錯(cuò)的文章得不到教師認(rèn)可。
同樣，身處教學(xué)第一線的語(yǔ)文教師也犯愁。從事語(yǔ)文教學(xué)多年的袁剛說(shuō)，他多次參與中高考作文閱卷，發(fā)現(xiàn)這份工作相當(dāng)“痛苦”。一篇以“寬容”為主題的考場(chǎng)作文，學(xué)生答卷題目不是《小議寬容》或《淺談寬容》，就是《話(huà)說(shuō)寬容》。
他說(shuō)：“作文題目也占得分的一大部分，而這樣的作文題目沒(méi)有新意，會(huì)直接影響到作文得分�！�
華南師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)柯漢琳教授認(rèn)為，中學(xué)生現(xiàn)在把寫(xiě)作文視為一種壓力、痛苦和負(fù)擔(dān)。只有學(xué)生把作文當(dāng)成一種愛(ài)好，有一種沖動(dòng)，才能寫(xiě)好作文。
如何讓學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作文、老師快樂(lè)教作文?這是廣東教育學(xué)會(huì)中小學(xué)快樂(lè)作文研究課題組今后5年的研究方向。
全國(guó)教育學(xué)院系統(tǒng)寫(xiě)作學(xué)教材前任主編劉清涌是這個(gè)課題組的組長(zhǎng)。
劉清涌說(shuō)，作文是表達(dá)思想和感情的一種形式，是人的一種本能，而本能應(yīng)給人以快感。因此，讓作文“回歸快樂(lè)”應(yīng)當(dāng)成為作文教育的首要任務(wù)。
他認(rèn)為，提倡“快樂(lè)作文”不等于否定刻苦的學(xué)習(xí)方法。所謂“快樂(lè)”是廣義上的快樂(lè)。只有抱著快樂(lè)的心態(tài)寫(xiě)作，才能享受寫(xiě)作過(guò)程。盡管在選材、審題、表達(dá)時(shí)也許會(huì)煞費(fèi)苦心，但作文寫(xiě)成后，那種成就感就是最大的快樂(lè)。
教師需與時(shí)俱進(jìn)
袁剛說(shuō)，作文提倡貼近生活。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，新思想、新觀念、新詞匯層出不窮，不少語(yǔ)文教師沒(méi)能與時(shí)俱進(jìn)，作文教學(xué)未免會(huì)與時(shí)代脫節(jié)。語(yǔ)文教師應(yīng)不斷了解學(xué)生的年齡特征、心理需求和認(rèn)知水平。對(duì)學(xué)生使用的新詞匯，教師應(yīng)認(rèn)真研究，鼓勵(lì)學(xué)生把一些好的詞匯運(yùn)用在寫(xiě)作中。
他建議，語(yǔ)文教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生在行文中使用“巧借巧改法”，將熟悉的名言警句、對(duì)聯(lián)詩(shī)詞變?yōu)槲恼碌念}目或內(nèi)容，可以讓閱卷人“眼前一亮”;還可以將流行歌曲的歌詞為自己所用，同樣起到不錯(cuò)的效果。譬如，以“寬容”為主題作文，一名學(xué)生曾以《該出手時(shí)NO出手》為題目，文章頓時(shí)增色不少。
一些“80后”語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
廣州市第二中學(xué)初二年級(jí)語(yǔ)文教師段雪婷告訴記者，語(yǔ)文教師應(yīng)保持一顆年輕的心，用善于發(fā)現(xiàn)的眼光從事作文教學(xué)。
段雪婷說(shuō)，不久前，以戰(zhàn)爭(zhēng)為話(huà)題作文，讓許多學(xué)生有機(jī)會(huì)暢所欲言。
“學(xué)生們對(duì)這個(gè)話(huà)題很感興趣，有的甚至洋洋灑灑寫(xiě)了1000多字，談他們對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、巴以沖突的看法，”她說(shuō)�！拔野l(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的看法十分深刻�！�
段雪婷認(rèn)為，讓學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源可以提高寫(xiě)作水平，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
她說(shuō)：“其實(shí)，‘90后’中學(xué)生十分愛(ài)表達(dá)。他們喜歡把自己的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)在網(wǎng)絡(luò)博客或QQ個(gè)人空間上。有時(shí)候，我還會(huì)在一篇美文的下方留下點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)現(xiàn)生活�！�
她建議，中學(xué)生、尤其是低年級(jí)中學(xué)生寫(xiě)議論文時(shí)往往不知道寫(xiě)什么，如果作文是家庭作業(yè)，學(xué)生可以上網(wǎng)查詢(xún)資料，增加知識(shí)儲(chǔ)備，但切忌抄襲網(wǎng)絡(luò)文章。“我叮囑學(xué)生，網(wǎng)上的東西可以適當(dāng)用來(lái)做論據(jù)，但文章的構(gòu)思謀篇還要靠自己。”
批改一“閱”字了得？
每年中高考過(guò)后，媒體會(huì)大篇幅報(bào)道語(yǔ)文作文題，請(qǐng)專(zhuān)家解析題目，刊登滿(mǎn)分作文等等。
針對(duì)這種現(xiàn)象，袁剛分析說(shuō)，社會(huì)關(guān)注的目光集中在中考作文和高考作文上，而對(duì)中小學(xué)作文教學(xué)的重視程度不夠。另外，全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)也大多以閱讀課為題材，少有語(yǔ)文教師作文觀摩研討會(huì)。
這些現(xiàn)象反映了部分語(yǔ)文教師怕教作文課的現(xiàn)實(shí)。
袁剛說(shuō)，原因之一是全國(guó)作文教學(xué)方面現(xiàn)階段還沒(méi)有形成科學(xué)的教學(xué)體系，而現(xiàn)有作文教材從寫(xiě)作思想到方法的闡釋都比較抽象，沒(méi)有足資語(yǔ)文教師使用的有效教學(xué)方法。而且，不少語(yǔ)文教師同時(shí)兼任班主任，沒(méi)有時(shí)間自創(chuàng)教學(xué)方法，因而直接影響作文課的教學(xué)質(zhì)量。
由于缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的教學(xué)方法，部分語(yǔ)文教師錯(cuò)誤地把作文教學(xué)理解成為讓學(xué)生多寫(xiě)，兩三天就要求學(xué)生寫(xiě)一篇作文。同時(shí)，教師沒(méi)有花時(shí)間和心思為學(xué)生批改作文，不過(guò)匆匆看一下，寫(xiě)上個(gè)“閱”字。
劉清涌說(shuō)，這種教學(xué)方法非但不能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，反而讓學(xué)生厭煩寫(xiě)作。
他建議，緊密結(jié)合寫(xiě)作技巧傳授與語(yǔ)文課文閱讀教學(xué)，在教學(xué)生理解課文的同時(shí)讓他們學(xué)習(xí)好文章的寫(xiě)作手法。
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