實(shí)用的欣賞的作文(合集3篇)

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的欣賞的作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

欣賞的作文 篇1

親愛(ài)的媽媽：

　　您好！

　　五月十三日，您還記得是什么節(jié)日嗎？您肯定想不起來(lái)吧？還是直接告訴你吧，是母親節(jié)，是您的節(jié)日！

　　回憶過(guò)去，您耐心地教我走路，摔倒了連忙把我扶起來(lái)。您教育我要誠(chéng)實(shí)，教我做人的真諦。記得剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，是您每天晚上陪在我身邊，教我寫(xiě)字，教我畫(huà)畫(huà)……現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，懂事了，但媽媽還是不去外面散步，逛街，依然陪著我，把溫馨、快樂(lè)毫不保留地給了我。

　　我似一棵小芽，在您的陽(yáng)光雨露中健康成長(zhǎng)；您是一棵參天大樹(shù)，而我是樹(shù)上鳥(niǎo)窩里的一只小鳥(niǎo)，狂風(fēng)刮來(lái)時(shí)，您為我抵擋著，下大雨時(shí)，您保護(hù)著我；您像冬天里的一杯熱茶，為我送來(lái)片片溫暖；您又像夏天里的一碗冰水，為我送來(lái)陣陣涼爽。

　　記得有一次，我去溜冰，突然從后面沖上來(lái)了一位年輕小伙子，因?yàn)榱锏乃俣葘?shí)在太快，我一下子就被撞倒了。這一幕被您看見(jiàn)了，您連忙跑過(guò)來(lái)，一把扶起我趕緊問(wèn)：“哪兒疼？”我哭著說(shuō)：“腿、腿疼�！蹦氵B忙卷起我的.褲子一看，不得了了，腿上有一個(gè)像包子那么大的傷疤，殷紅的血絲滲了出來(lái)。您二話沒(méi)說(shuō)就抱起我直奔醫(yī)院。醫(yī)生給我拍了Ｘ光，冷冷地拋下一句：“半小時(shí)后拿片子�！本蛯�(duì)我不理不睬了。您緊緊地抱著我，眼里滿是關(guān)切和焦急。

　　我看著您著急的樣子，安慰您說(shuō)：“媽媽，我沒(méi)關(guān)系的，您放心吧！”可是，您還是一萬(wàn)個(gè)不放心似的，不時(shí)看看傷口，不停地安慰我，還打電話叫爸爸一起幫忙。等了一會(huì)兒，爸爸也到了。這時(shí)，醫(yī)生報(bào)了一下我的名字，當(dāng)您看到到醫(yī)生接過(guò)Ｘ光片仔細(xì)地看了看，聽(tīng)到他說(shuō)：“真是不幸中的萬(wàn)幸，還好沒(méi)有骨折�！睍r(shí)，這才長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣，神情也稍稍輕松了些。等醫(yī)生給我配了消炎藥，還再三地詢問(wèn)注意事項(xiàng)后，才安心地回了家。回家后，您沒(méi)有對(duì)我有一絲的責(zé)備，只是對(duì)我說(shuō)了這么一句：“以后，可要小心點(diǎn)兒，再這樣的話，我可要被你嚇出心臟病了�！蹦隳强鋸埖恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作使我們不由得一起笑了起來(lái)。

　　在這十幾年里，您總是那么無(wú)微不至地關(guān)心著我，全心全意地呵護(hù)著我，這樣的事情不知發(fā)生了多少。白天忙碌了一天，回家又得忙碌著為我們做飯、洗衣服、輔導(dǎo)我功課……您就像一只勤勞的蜜蜂，一天到晚都做個(gè)不停，不要說(shuō)是去玩，就連歇歇腳的時(shí)間都沒(méi)有，卻從來(lái)不見(jiàn)你有一絲一毫的怨言。

　　我愛(ài)您，親愛(ài)的媽媽。明天就是母親節(jié)了，女兒心中有太多的感激和祝福，千言萬(wàn)語(yǔ)就匯成這句：親愛(ài)的媽媽，祝您母親節(jié)快樂(lè)！永遠(yuǎn)快樂(lè)！

　　永遠(yuǎn)愛(ài)您的女兒簫簫

　　XX年５月１２日

欣賞的作文 篇2

　　人們常說(shuō)“牡丹為花中王”，可我覺(jué)得，牡丹除了有嬌艷的容貌可供人欣賞外，它還能為人們奉獻(xiàn)什么呢？

　　牡丹以它嬌艷的容貌摘取了“花王”的桂冠。它總是美滋滋地聽(tīng)著人們對(duì)它的嘖嘖稱贊，然而它既怕冷又怕熱，對(duì)生活很挑剔，只能生活在肥土沃壤中，而荷花呢，凡是有水的地方都可能有它的蹤跡。

　　荷花在水中迎風(fēng)搖曳，像是在水中跳舞。我在丁香園里看到的荷花就像詩(shī)中說(shuō)的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！蹦呛扇~碩大無(wú)比，在陽(yáng)光的照射下，顯得特別的紅，特別的`綠。

　　我最?lèi)?ài)的植物就是荷花了！

欣賞的作文 篇3

　　一個(gè)下午，筆者正要下班，這時(shí)一陣風(fēng)吹過(guò)，落葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)。操場(chǎng)傳來(lái)一群孩子的歡呼聲，他們?cè)诼淙~里蹦跳，興奮不已。孩子們的童真感染了我。教學(xué)如果能使學(xué)生回歸自然，回歸生活該是多么讓人振奮。于是我走近他們，靜靜欣賞他們帶來(lái)的快樂(lè)。

　　次日放學(xué)后，我?guī)е鴮W(xué)生到那大葉榕下，讓學(xué)生在春風(fēng)中感受春天的氣息。這時(shí)又是一陣風(fēng)起，落葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)�！鞍�！太美了�！辈簧賹W(xué)生情不自禁地發(fā)出了感嘆。我也很高興，便提議讓學(xué)生選其中的落葉做成圖畫(huà)。孩子們一聽(tīng)興奮不已，高聲應(yīng)道：“好！”于是他們?nèi)�三兩兩地去找，去挑，去談�(wù)�，去比較……我更樂(lè)了。學(xué)生們沒(méi)有了平時(shí)的不屑一顧，變得好奇、仔細(xì)。

　　在作文課上，我拿起一片半黃不綠的葉子，讓學(xué)生談葉子。為了使談話更有趣味，我給樹(shù)葉起了個(gè)名字——阿三。開(kāi)始時(shí)，孩子們只看到極表面的東西：一片黃樹(shù)葉，沾有泥巴……

　　“這是大家看到的，想到的呢？”我問(wèn)道。

　　“春天到了，葉子變黃了，開(kāi)始落下來(lái)，沙沙沙�！辩娦峭瑢W(xué)說(shuō)。

　　我點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)問(wèn)：“有更吸引人的想法嗎？”

　　嘉惠同學(xué)舉手說(shuō)：“黃葉阿三很傷心，他的很多兄弟姐妹都變黃了，飄落到地面，被人掃去倒進(jìn)了垃圾堆。他自己在樹(shù)上掙扎了兩天，最后也不得不離開(kāi)大樹(shù)。”

　　廣成同學(xué)說(shuō)道：“阿三一天一天地變黃。春天來(lái)了，他的生命也到了盡頭。但這一切都無(wú)法挽回，他只好依依不舍地離開(kāi)了養(yǎng)育他的大樹(shù)。”

　　“阿三的生命真的到頭了嗎？”我反問(wèn)道。

　　“零落成泥碾作塵”。學(xué)生居然吟起前兩天學(xué)習(xí)的陸游的詞。

　　我再問(wèn)：“真是如此嗎？”

　　這時(shí)學(xué)生都愣住了，顯然他們沒(méi)怎么想過(guò)，有點(diǎn)驚訝。

　　當(dāng)他們?cè)诳嗨嫉臅r(shí)候，我舉起他們剛交上來(lái)的圖畫(huà)。他們一見(jiàn)，便忙著舉手說(shuō)：“可以做成畫(huà)。”

　　“對(duì)！做成畫(huà)，它就可以延續(xù)生命了。我們一起來(lái)欣賞它的藝術(shù)生命吧！”于是讓學(xué)生談起自己的畫(huà)來(lái)。孩子們的`畫(huà)做得精致，青蛙、小魚(yú)躍然紙上。

　　正當(dāng)他們興致勃勃地說(shuō)的時(shí)候，我又問(wèn)：“葉子還可以做什么呢？”

　　孩子們又像是開(kāi)閘的洪水，滔滔不絕。我讓他們分組說(shuō)，再選了些代表說(shuō)。

　　在作小結(jié)時(shí)，我向他們談及生命的價(jià)值。

　　“落葉有很多，阿三顯然是其中的幸運(yùn)兒，他讓大家延續(xù)了生命，而不是成為了塵埃。由此可見(jiàn)生命是可以延續(xù)的，生命的價(jià)值也是有不同的。你認(rèn)為怎樣的人生才是有價(jià)值的人生？請(qǐng)你以《我的人生》為題，把你對(duì)人生的詮釋用阿三的一生來(lái)表現(xiàn)�！�

　　學(xué)生交上來(lái)的作文妙趣橫生，寫(xiě)出了自己對(duì)人生的理解，很讓人感動(dòng)。

　　是��！生活無(wú)處不是語(yǔ)文。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就向我們指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有�！边�說(shuō)：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新能力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展，應(yīng)該密切關(guān)注當(dāng)代信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展。”同時(shí)也提出了要求：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)新性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”

　　因此，教師要以學(xué)生的眼光看世界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情景，讓學(xué)生在不知不覺(jué)、輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動(dòng)所有的感官去注意、觀察，去發(fā)現(xiàn)、研究，去追憶、再現(xiàn)，去想象、推斷，去剖析、感悟，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中理解語(yǔ)文，理解“作文就是生活”，還語(yǔ)文的本來(lái)面目。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　魏銀波，男，小學(xué)語(yǔ)文教師。撰寫(xiě)的教學(xué)論文《農(nóng)村小學(xué)情境作文教學(xué)的探索》曾獲東莞市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)第九屆年會(huì)論文一等獎(jiǎng)，另有多篇教學(xué)論文被教育雜志、教學(xué)叢書(shū)錄用。

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