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學習隨感作文
無論是在學校還是在社會中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編精心整理的學習隨感作文，僅供參考，大家一起來看看吧。
學習隨感作文1
責任猶如每個人的根系，只有深深地扎根于大地，并為其豐碩的秋天奉獻自己的力量，這樣才可能更從容享受生命的陽光。社會學家戴維斯說：“放棄了了自己對社會的責任，就意味著放棄了自己在這個社會中更好的生存的機會�！�
責任有著不同的層次。履行外在規(guī)定的只能算是義務(wù)，而發(fā)出內(nèi)心積極主動的'要求卻是一種神圣使命。這是一種洞穿外界任何誘惑、阻礙的使然。古希臘雕塑家費迪亞斯出于對信仰的責任、對藝術(shù)的責任、對追求的責任、更是對上帝的責任，才讓他的作品經(jīng)受住了歲月的洗禮，歷史的鑒定。
沒有工作的人的生活由于一潭死水，但缺少責任的工作也蕩不起微波。工作無疑是一個人的生命舞臺，而責任就是這繽紛舞臺中的主旋律。強勁的旋律與節(jié)奏才可能演繹激情與精彩。
愛默生說：“一個人，當他全力以赴地投入到自己的工作之中，并取得成績時，他將是快樂而放松的。但是，如果情況相反的話，他的生活則平淡無奇，且有可能不得安寧。”
學習隨感作文2
前兩天，老師把我們邀請到了一個新的學習群，剛?cè)肴壕涂吹搅巳阂?guī)，里面有一個詞很是好玩：“巨嬰”。
果然，馬上有同學就問老師了，什么叫拒絕巨嬰？
老師簡單地解釋兩句，大家就恍然大悟了，原來他說的是那些像嬰兒一樣思維的同學，就是什么都要別人“侍候“，很多非常簡單的問題，以及一些基礎(chǔ)理論，完全可以在群規(guī)中看到，或者在爬樓看以往記錄，又或者直接勤快點在網(wǎng)上搜尋一下就能了解的答案，可是他們就是要一次次不厭其煩地問，有點浪費群資源。
”大家要學會獨立思考，一些非�；A(chǔ)、唾手可得的知識，就不要一而再，再而三的.問！“
結(jié)果老師沒說多久，有一個同學立馬就”以身試法“地又問了剛才那同學所說的巨嬰的問題。
大家當初就笑了，這說明他根本就沒有花時間看一下記錄，于是鬧了一個笑話。
通過這件事，我也明顯要更加嚴格地要求自己，因為像老師說的這一點，自己偶爾也會有這樣的惰性，事實上真的有不少問題可以直接花點時間摸索就能了解的，完全沒必要去麻煩別人。
知道了不足，就要在日常中去執(zhí)行且堅持。
學習隨感作文3
細細算來，進入衡中已有半年多了�；叵胍幌拢畲蟾惺苁菚r間不夠用，有些累。
每天做不完的卷子和輔導書，老師口中總有講不完的知識，就連上體育課也不叫人休息�！斑\動起來！跑起來！”老師反復叮嚀，天啊，什么時候能在這快節(jié)奏中停下來歇會兒呀？！消化不良，胃好難受……
有時我真想稍微放松一下，但看到同學們那股學習勁頭，又為自己有這種想法而慚愧，想想自己與別人好遠的'差距，我咬著牙，奮力向前跑……有時發(fā)現(xiàn)無論學習還是內(nèi)務(wù)上，一步慢便會步步慢，會形成惡性循環(huán)。我反復對自己說“堅持”，并抵制放松自己的誘惑。
后來看到一段文字：“據(jù)說在冰天雪地里穿行歷險的人都知道一個道理，那就是在途中說：我撐不下去了，讓我躺下歇歇。這樣的人必然很快會凍死，因為一旦停下來，他的體溫會迅速降低，等待他的只有死亡。”
細細想，學習不也如此嗎？
如果在激烈競爭中停下來，必然會被淘汰，想要追上，重新參與競爭是多么困難呀！
此時，我愈發(fā)深刻理解了一句話：“笑到最后的才是笑的最好的！”相信堅持就是勝利，也許我們拼了，搏了，卻失敗了，但我們問心無愧！
人活著不就是靠著這點精神嗎？精神在，人不倒！
學習隨感作文4
之前報的幾門課程都陸續(xù)地開課了，這才發(fā)現(xiàn)光是寫作業(yè)就有點兒吃力。
相對來說，我的時間安排還是比大多數(shù)同學要多一些，他們有的還要處理不少的雜事。
原以為，這樣的狀態(tài)下，也許自己的學習狀態(tài)會比他們好一些。結(jié)果就在作業(yè)這一點上，就已經(jīng)看出了差距。
好多同學都是在上午甚至是更早的時候就把當天的作業(yè)完成了，而我這幾天都是到晚上才趕完。
也不是說自己故意偷懶，其實是花了不少的時間的，細細想來，應(yīng)該是效率不高，還有就是積極度不太夠。
當我好不容易完成了作業(yè)，雖然自己也覺得不是十分的完美，但也還算是可圈可點。
于是提交完之后，我就有點兒如釋重負的.感覺。
正好聽到同學們在一起討論，有的同學提到了幾個作業(yè)完成的特別好的同學的名字，大家紛紛贊同。這不由地引起了我的好奇，也花了點時間去找了一下他們的作業(yè)。
這不對比不知道，一看就真的看到了不小的差距。
每個同學都完成的特別的好，各自有各自的技巧方法以及角度。
這著實讓我汗顏，同時也更加激發(fā)了我學習的動力。
跟這么多優(yōu)秀的同學一起學習，一定要更加地努力呀。
學習隨感作文5
剛看到了老師取消了一堂線上交流課，這才留意到她最近開這些課有些頻繁，而且又是在一個新的平臺上，可我一次也沒有去聽過。
期間她是有錄一些小視頻做分享，但是看起來并不是很受歡迎，不管是分享的內(nèi)容還是語速還是整體感覺，還有很大的提升的'空間。不過她也說過，這正是在學習與探索中，也希望大家多給予意見。
不過畢竟她是以這個為主要拓展方向，而每一個小伙伴并不一定都有時間期期都為她捧場，所以剛才看到她說這次跟她說想聽的人有點少，于是就取消了。
我覺得她可能也是在用這個機會來練習吧，只是陪練的人少了，她就暫時改了一下時間。
從她身上，我也想到了涉及一個新的領(lǐng)域，萬事都是開頭難，與此同時，也要用數(shù)據(jù)去反思一下為什么看的人越來越少，有的小伙伴是基于對老師的尊重，所以不好意思提意見，反而是恭維的話居多，久而久之，其實她的進步并不明顯。
我也看到自己之前的一些影子，其實我當時是給自己錄了一下做觀察，是會覺得不太自然，但如果想在這一方面有所進展的話，是只能自己默默地練習加上一次次地找出提升點，才會有明顯地進步。
很多時候，我們是只看到他們呈現(xiàn)給我們的結(jié)果，卻忽視了人家在過程中的辛苦練習。
學習隨感作文6
這兩天，開啟學習一門新課程。
其實在早幾年前有陸陸續(xù)續(xù)地接觸過皮毛，但一旦不得要領(lǐng)，也沒有很好的機會去認真地深入學習。
恰好這段時間，有機會接觸到這門課程的訓練營，雖說期間的宣傳教導的話題還是帶了點雞湯的味道，過程中也一直處于激勵的狀態(tài)，但最終選擇再次學習，還是自己內(nèi)心的選擇。
畢竟曾經(jīng)有了解過甚至半桶水地學習過這門課程，可一直沒敢去行動，沒人指引，一知半解地，也不敢踏出腳步。
時間一晃就幾年過去了，曾經(jīng)大膽去學習去實踐的人，中途中也許歷經(jīng)風雨，有不同的成果，但終歸比一直還在原地兜轉(zhuǎn)的自己要成長了不少。
所以，這一次是難得的機會，即有教程，又有行動實踐，還有人手把手地教導。
我應(yīng)該珍惜這樣的機會，畢竟很多時間，機會就是靠自己去把握的，吸收新的知識，如果不主動去思考，就只是了解而已，只有真正去學習，才能把它變成自己的知識。
之前的基礎(chǔ)有點薄弱，但老師是一視同仁的`教，大家的時間與機會都是對等的，接下來就看自己如此利用課后業(yè)余時間去加餐補課了，畢竟學到的知識都是自己的。
學習隨感作文7
這兩天，老師邀請了好幾位優(yōu)秀的同學跟我們大家一起做分享。
分享的內(nèi)容大致就是他們平時是怎么學習的，為什么同樣是在閱讀學習，他們的成績就比較能那和突出，成為佼佼者。
經(jīng)過了解與分析，發(fā)現(xiàn)他們身上都有幾個特點。
一個是都很有目標感，知道自己要的是什么，為了什么而學習。這種是內(nèi)心自發(fā)地主動地去努力，而不是因為外在的.力量去鞭策。當然有他人的激勵也是很好的一種方式，但最為重要的是，你自己本身擁有這份上進心。
其二就是他們很會學以致用。
他們大都把平時學習到的內(nèi)容，思考，利用在自己的生活當中。從一開始的可能有些磕磕絆絆到后來發(fā)現(xiàn)真的有所改善，這也讓他們更加明白學習的好處。
其三就是他們都很會總結(jié)方法。
其實大家都是在學同樣的課程，為什么有的同學進步快，有的同學看似很努力卻一直在原地踏步。想想就是不懂得歸納方法，只是老黃牛拉車，埋頭苦干，不懂得歸納總結(jié)，事半功倍。
這就是我從他們身上發(fā)現(xiàn)的幾個好的習慣，當然道理說起來是容易的，貴在執(zhí)行與堅持。
學習隨感作文8
早上正準備閱讀，然后恰巧看到了老師正在分享她今天的閱讀感想。
原先我一般不會去聽，而是先把自己的閱讀任務(wù)做完。
但是在上一次無意中聽了她的分享，覺得有挺多可以學習的，所以今天就直接選擇先聽一會。
她說的也只是早晨閱讀時的即時的想法，我原以為不會像直播課程那么多的干貨，沒想到，其實正是這樣的隨機閑聊，反而能聽到不少意想不到的知識點。
之所以會選擇聽，是因為會思考并且比較，看看同樣是閱讀了一本書，我們好像只是看過了，可能沒幾天就忘了，又或者說不出個所以然來。
看到老師在看完一本書之后，是如何跟他們解說書中的內(nèi)容，以及如何抓取其中對她來說感受較深的觀點。
可能這樣的方式，最開始并不習慣，后來有聽同學說她一直有在記筆記。
這也讓我在聽的時候拿了本子，沒想到還真的會記錄下一些有用的點，如果只是單純的聽的`話，可能就一晃而過不是太在意。
其實半小時一小時的分享，可能并不會全部的干貨，但只是一兩個點有感觸的話，就覺得的收獲滿滿的。
說到底，還是要自己學會去消化與理解，才能做到真正地懂得一個知識點。
這樣也是一種學習方式。
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