尋找 快樂作文

1.

我的快樂作文

這是有史以來最難寫的作文�？鞓�，已成為一個抽象的概念。作為一初中生，我們只需要分數(shù)和名字，以及學位。作文，也許是學生一道難過的坎——我不是。我有不同的見解，也許是好感吧。但這種作文實在太難寫了。今天體育節(jié)，我們開場后回來上課，連上90分鐘的課，看著人家跑跑跳跳，看著同級生在玩，這個本應(yīng)放松的時刻我們卻在加課緊追……我們已經(jīng)身心疲憊了，如果我快樂得起，那我就是沒心沒肺。

這篇作文應(yīng)寫的是親身經(jīng)歷了，不再是李白蘇軾杜甫的假作文了，也許有人認為會很難寫，沒有參考資料，沒有人物，都會無從下手。但總比李白蘇軾杜甫一個模板要好的多，一個中學生一般來講對大詩人大詞人的認知僅限于他們的生平事跡和著名詩詞，卻不能了解到他的痛處他的心境。這樣的作文有飄逸的文采，有豐富的辭藻，卻少了靈魂，留下一種空洞的美。這樣的作文很容易拿高分，但卻枯燥無味不體貼生活。每當我看到這種李白蘇軾杜甫的文學作文，首先感嘆于它的高分值，接著一種厭惡感代替了佩服。這在作文書屢屢出現(xiàn)，屢屢高分，令人產(chǎn)生審美疲勞，不，是惡心。不但是別人寫的文章，有時自己寫的文化作文拿到高分我拿高分了我也覺得惡心。但有時不得不寫，寫出不想再看下去的東西卻能拿高分，這就叫形勢所逼，不就是背了幾首古詩詞嗎?

我們?yōu)榱俗魑牡姆謹?shù)寫出違背意愿的作文。不懂硬要裝懂，打腫臉充胖子。哎，沒辦法，現(xiàn)在的教育體系是應(yīng)試教育，果然是硬是教育，扼制我們的天性呢?每篇作文都是不真實的，不快樂的。老師是個通情達理的人，每次高分作文必有寫親身經(jīng)歷的，就是為了不扼殺我們敢于說敢于寫的作文，這就是能打動讀者�？鞓返幕�調(diào)永遠比華麗地文采辭藻要打動人，為何我們不寫快樂的作文，給我們作文加入鮮活的靈魂?我們需要打破常規(guī)的作文，我們需要快樂的作文，我們需要靈氣的地作文，同樣我們不要學習機器，不要一成不變。

我的快樂作文呢?洋洋灑灑六百字，沒有提過“我的快樂作文”，但已經(jīng)將一天的不快化解了，已經(jīng)找到竅門了，這就是我的快樂作文。

2.

讓學生快樂寫作文

作文教學歷來是語文教學的難點，畢竟作文是一種創(chuàng)造性的學習。新課改倡導生命課堂，關(guān)注學生的生命發(fā)展。生命發(fā)展的理想形態(tài)是個性化，生命實現(xiàn)的最高境界是自由。要達到學生生命發(fā)展的理想形態(tài)和最高境界，就必須關(guān)注學生的個性化發(fā)展和心理的健康成長，快樂是心理健康的重要條件，營建語文教學快樂氛圍就成了語文教師的追求，而作文的快樂則是語文及時的最大難題。教師們談到作文，總有倒不盡的苦水，學生一提到作文，往往談之色變。很少有學生真正喜歡作文的。因此，談何快樂?在很長一段時間里，我覺得讓學生快樂作文的想法，幾乎是一種空想，對于這些山區(qū)孩子來說，更是不可能的。前段時間，我看了《四川教育》上登載的靳家彥、支玉恒等名師所上的幾節(jié)作文課的實錄后，我才深切地感受到：作文是可以給人帶來快樂的�？鞓纷魑牟辉偈且粋�遙不可及的夢想，作文也是可以享受的。

一、要讓學生快樂作文，教師教學作文就必須是快樂的

讓學生喜歡語文，教師首先要喜歡語文;要讓學生快樂作文，教師就必須要相當喜歡并擅長作文。事實證明，一個寫作能力強的教師，即使沒有可以去指導學生習作，學生的作文也會寫得不錯，這是耳濡目染的結(jié)果。誠如特級教師靳家彥所說：“教語文，學養(yǎng)是第一位的�！苯處熞�豐富自己的文化修養(yǎng)，就得多讀書。古人云：要給學生一碗水，教師就得有一桶水。而現(xiàn)代教育理念則認為教師的一桶水是遠遠不夠的，必須是一條鮮活的小溪�！皢柷�哪得清如許，為有源頭活水來”。要保持那條小溪里時常有鮮活的水流，就得時常補充新鮮的東西，這個源頭就是博覽群書。新課改引導下的教學已經(jīng)不再是“給學生一桶水”的教學了，而是“點燃一把火”，教師用自己的熱情去點燃學生的熱情，用自己的生命去喚醒學生的生命。教師靠什么去感染學生?那就是淵博的學識，儒雅的氣質(zhì)，“一身書卷氣，出手翰墨香。”教師只有博覽群書，增加自己的文化內(nèi)涵，豐富自己的文化積淀，教學時才能旁征博引，左右逢源，所要之物，信手拈來。教師的學養(yǎng)豐富了，興趣自然就有了，教學就會有了快樂，而學生就會在潛移默化中感受精彩，從而生成精彩。

二、讓學生快樂作文，除了教師要有豐富的文化積淀，學生的積累也是很重要的

文章是生活的反映，更是個人積累的表現(xiàn)。葉圣陶先生曾指出：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，自然得很。”《新課程標準》也明確指出：“讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材�！彼�謂“厚積才能薄發(fā)”，就是這個道理。小學教材中選編的課文都是一些文質(zhì)兼美的文章，不僅有豐富的思想情感內(nèi)涵，還有其獨特的表達方式，是學生學習的很好范本。在教學中讓學生細細地品味、感悟文中的佳句，并把這些好詞佳句摘錄下來，積累在本子上，并寫出自己的感悟。這樣，學生不但學到了許多優(yōu)美的語言，也學到了寫作文的知識，豐富了表達方法，為學生“由仿到造”提供可能。

在課外閱讀中積累。課外閱讀是學生豐富課外知識的重要來源。加強課外閱讀，不但能開闊學生的視野，增長學生的見識，也能豐富學生的，學到更多寫作上的方法。通過閱讀課外書，可以提高學生的綜合素質(zhì)，豐富需生的內(nèi)涵，使文章更有生氣;通過學習課外書，可以通過借鑒、遷移，將文章中的思想、情感、語言、表達方式等內(nèi)化為學生自己的語文素養(yǎng)。

在生活中積累。生活是作文的源泉，生活為作文提供了表現(xiàn)的內(nèi)容，但豐富多彩的生活并不等同于作文材料。只有那些被學生認識、感受到的現(xiàn)實生活，在學生經(jīng)歷了“眼中有”、“心中有”的過程之后，才能成為作文的材料，最后成為“筆下有”。學生的生活是豐富多彩的，無論是學校生活、社會生活、家庭生活都為學生提供了取之不勁用之不竭的材料，但學生對這些材料往往只是“眼中有”，而不能做到“心中有”，當然筆下就沒有了。所以讓學生留心周圍的事物，多觀察，多思考，多體驗，然后進行提煉、整理，并記錄下來，這就是積累。

三、讓學生快樂作文，作文評價觀念的轉(zhuǎn)變和對學生作文的鼓勵也是必不可少的

傳統(tǒng)的作文評價，總是認為學生的作文有這樣那樣的缺點，于是在評價作文時就盡量找作文的缺點，試圖通過尋找缺點來幫助學生改正缺點，以提高作文水平�？晌覀兒雎粤藢W生的興趣，缺點提得越多，學生就越?jīng)]有信心，也就越來越喪失作文的興趣。特級教師于永正在評價學生作文時，就從打分上就打破了傳統(tǒng)的歷觀念，他不但給學生打滿分的作文，而且把作文的分數(shù)打到了200分。在他來，作文不是沒有滿分，而是沒有最高分，只要能給學生的作文帶來快樂，打再高的分也不為過。學生們的作文得了100分，甚至得了200分，自然很高興，作文自然就快樂了。學生的成就感是快樂作文的源泉。為了讓學生嘗試作文的成就感，也也做了一些嘗試。

首先，在評價學生的作文時，我盡量采用激勵性語言，多肯定作文的優(yōu)點，從學生作文容出發(fā)，找出作文中最成功的地方予以肯定與鼓勵。在給作文評分時，我也盡量找足理由，給出高分。

其次，就是采取了一些激勵機制，鼓勵學生的優(yōu)秀作文。我搜集學生作文中寫得較成功的作文，編成作文集，取名為“嫩芽”。對入選作文集的作文，除了在全班朗讀，把作文打印出來外，還根據(jù)班上的獎勵機制予以獎勵。學生的作品被打印成鉛字，收入作文集，他們就會感受到成功的快樂，對作文也更有興趣了。

“我們要彰示作文是快樂的活動，作文就是玩兒，寫前、寫中、寫后無不妙趣橫生，哪還有苦差事;作文是經(jīng)驗的積累，情緒的郁結(jié)，感慨的緊壓，不發(fā)不暢，不抒不快;寫作是快樂的過程，作品是自信、成功的載體――生命在享受著�！薄坝蒙�命書寫生命，便走向自由與完美�！睘榱送瓿蓪ι�命的書寫，我讓學生快樂寫作。寫作快樂了，生活就快樂了，生活快樂了，生命便走向了自由與完美。為了生命的自由與完美，我努力著。

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