神童魏永康時評作文

　　在日常學習、工作和生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。那么你有了解過作文嗎？下面是小編整理的神童魏永康時評作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　1983年6月，魏永康出生于湖南省華容縣，因為母親曾學梅從小的悉心教育，從兩歲起，魏永康就被人稱為“神童”。他的“神跡”有：兩歲掌握1000多個漢字，四歲基本學完了初中階段的課程，八歲進入縣屬重點中學讀書，13歲以高分考入湘潭大學物理系，17歲又考入中科院高能物理研究所，碩博連讀。但像古時“傷仲永”一樣，神童魏永康并沒有在長大后依舊延續(xù)神奇。20xx年7月，已經(jīng)讀了3年研究生的魏永康，連碩士學位都沒拿到，就被學校勸退了。

　　羅曼·羅蘭那句“天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才”的話堪稱經(jīng)典，是天才總有障礙，而魏永康就是例證，兩歲掌握1000多個漢字，八歲進入縣屬重點中學讀書，13歲以高分考入湘潭大學物理系，17歲又考入中科院高能物理研究所，碩博連讀，在旁人看來他就是天才，就是神童。然而，孔雀開屏的背后，卻是其母親一路陪讀與精心照顧，魏永康基本的生活能力嚴重欠缺，他完全無法安排自己的學習和生活，比如熱了不知道脫衣服等。一人兩面，智商很高，情商很低，對此，恐怕大多人都要吐槽其所受的家庭教育，就連其母親都說“全部都是我的錯”，然而事實果真如此嗎？

　　不可否認，總有些人天賦異稟，方仲永如此，魏永康亦如此，認字早，智商高。不同的是，魏永康有一個能干的母親，她教育孩子的方法堪稱獨特，比如“睡覺之前看此墻”等，高智商輔以有效的方法，最終使魏永康在同齡孩子中脫穎而出。但是，正如大多數(shù)家長一樣，魏母雖在教孩子知識方面有獨到的方法，但在教育孩子學習生存等方面存在著重大缺陷，比如照顧過細、過多，以致魏永康喪失了基本生活能力，不能規(guī)劃自己的學習，最終被退學。分析這些成功與失敗，家庭教育固然是重要因素，但又何嘗不是多種因素綜合作用的結果。

　　其一，大環(huán)境也是神童的接生婆。教育即生長，要尊重兒童的天性及發(fā)展規(guī)律，使一切教育和教學符合兒童的心理發(fā)展水平和興趣。然而，在現(xiàn)實生活中，違背兒童心理和生理規(guī)律的做法比比皆是，比如魏永康從最初寫字贏花生米，周邊環(huán)境不都在有意無意地催生著這個神童的誕生嗎？人們評價是不是神童，不就是比別的孩子多認了幾個字，多背幾首詩，多會了幾道題嗎？而不是這個孩子符合其年齡特點的天性發(fā)展多么健全，多么會玩，你說神童，我說神童，扭曲的贊揚與不當?shù)钠G羨只能讓孩子在神童的道路上越走越遠。

　　其二，重成績而不重成長的學校教育助長了神童的畸形發(fā)展。培養(yǎng)人格健全的人是學校教育的重要使命，從心理健康到身體素質，從知識學習到雕琢心靈等都應當是學校教育的重要內(nèi)容。遺憾的是，在升學率為主導的評價體系下，成績成了教育者關心的主要因素，“奧林匹克競賽化學二等獎、三等獎”“物理學競賽二等獎”“（希望杯）全國數(shù)學邀請賽”等獎項給魏永康所在的中學帶來了巨大榮譽，在學校領導安排下，魏母在學校附近租了一所小房子，進行陪讀，看重成績卻忽視人格的全面成長，學校豈能置身事外？

　　“小時了了，大未必佳”，陳韙的話未免偏激，然而現(xiàn)實總是那么殘酷。魏母激發(fā)了魏永康的智商，成為成績最優(yōu)秀的孩子，但也僅此而已，一路“陪讀”最終沒有使其得全面發(fā)展，再輔以以種種因素，神童褪色，該當懺悔的又豈止是魏母！

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