走出作文教學(xué)的誤區(qū)

　　無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編整理的走出作文教學(xué)的誤區(qū)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　隨著素質(zhì)教育的不斷深入，作文顯得越來越重要，高考、中考語文試卷的作文分?jǐn)?shù)比重在不斷加大，閱讀題目中同樣也越來越多地涉及表達(dá)能力的考查，這就促使我們語文教師不得不加深對作文教學(xué)的研究思考。但在應(yīng)試教育多年來的影響下，作文教學(xué)打上了深深的應(yīng)試教育的烙印。很多語文教師覺得作文教學(xué)不知從何抓起，抓了效果也不明顯，還不如抓閱讀和基礎(chǔ)見效快。《中學(xué)生語文教學(xué)大綱》對學(xué)生作文的基本要求是，做到感情健康、內(nèi)容充實、中心突出、結(jié)構(gòu)完整、語言通順。但是，實際的作文教學(xué)情況是非常令人擔(dān)憂的。學(xué)生一上作文課便無精打彩、哀聲嘆氣，對作文充滿了恐懼心理。因此，很多語文教師為了提高學(xué)生作文水平，想方設(shè)法，費盡心思，卻不想將作文教學(xué)引入了誤區(qū)。

　　誤區(qū)一：應(yīng)付考試，教給學(xué)生固定模式、“經(jīng)典材料”。

　　誤區(qū)二：增加學(xué)生的寫作數(shù)量，加大了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

　　誤區(qū)三：要求嚴(yán)格，精批細(xì)改，扼殺學(xué)生想象力。

　　誤區(qū)四：學(xué)生“做作文”，內(nèi)容假、大、空，失去了真情實感。

　　教師為提高學(xué)生作文水平，花費了巨大的時間和精力，但收效甚微。學(xué)生寫出來的文章內(nèi)容脫離現(xiàn)實空洞無物，感情矯揉造作，無病呻吟。那么如何才能提高作文教學(xué)效率，讓師生都能從繁重的“教”和“寫”中解放出來呢？筆者從多年作文教學(xué)實踐出發(fā)，認(rèn)為需從以下幾方面思考。

　　1.教師“教什么”和“怎么教”。這是作文教學(xué)走出誤區(qū)的前提。分析一篇佳作，我們很容易就發(fā)現(xiàn)，它無非是由語言表達(dá)、材料事實、情感思想、寫作規(guī)則等幾方面構(gòu)成。前三者僅靠教師的教學(xué)怕是難以得到提高的，作文教學(xué)唯一能教的就只有寫作規(guī)則了。寫作規(guī)則怎么教，又是一個十分棘手的問題。傳統(tǒng)的做法是教師大講特講什么是記敘文，記敘文的特點是什么，何為六要素，何為思路線索等理論性知識。其實，這些知識的傳授更多的是閱讀教學(xué)的任務(wù)，作文教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生如何把這些知識轉(zhuǎn)化成自己的作品，但學(xué)生的作文我們要求各具特色，最忌千篇一律。因此學(xué)生的佳作并非完全是教師教出來的，要提高學(xué)生作文水平，我們應(yīng)從全面入手。

　　2.學(xué)生“寫什么”和“怎么寫”。這是作文教學(xué)走出誤區(qū)的關(guān)鍵。很多教師結(jié)合語文教學(xué)，每教學(xué)一單元課文，布置給學(xué)生與單元重點相關(guān)的一兩篇大作文，幾篇小作文，目的明確，要求嚴(yán)格，題目固定。學(xué)生完全處于被動地位，為完成任務(wù)，不得不硬著頭皮去“編”，沒有感情便為文造情。有些教師為了讓學(xué)生寫得更好，甚至讓學(xué)生背誦一些所謂的“經(jīng)典材料”，記若干作文“公式”，天長日久，可真苦了學(xué)生。難道學(xué)生真的沒有內(nèi)容可寫嗎？當(dāng)然不是，這關(guān)鍵是要強化學(xué)生的自主性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)新的表達(dá)”。因此，作文應(yīng)該讓學(xué)生寫自己的親身活動，寫自己的真實情感，讓學(xué)生走進(jìn)真實的生活，從生活中積累材料，真實的表現(xiàn)生活。作為教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、開放的生活環(huán)境，引導(dǎo)他們把目光投入廣闊的社會生活，拓寬選材空間，廣泛閱讀優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)語言表達(dá)，寫作手法，旁征博引，嘗試各類文體寫作，學(xué)會體驗生活，感動生活，表現(xiàn)生活。教師布置作文應(yīng)盡量少做強制性要求，多讓學(xué)生自由、創(chuàng)造性地表達(dá)，并積極鼓勵學(xué)生多做“情動于中而發(fā)于外”的隨筆與記錄自己真實成長的日記。當(dāng)作文成為學(xué)生表達(dá)自我而非負(fù)擔(dān)的時候，他們的寫作水平才會真正提高。

　　3.學(xué)生的“寫”與教師的“改”。在作文教學(xué)中，教師的時間和精力很大一部分用于評改作文。有些教師工作認(rèn)真，學(xué)生的作文本上批改得密密麻麻，評語與符號滿篇皆是，錯別字、詞語、標(biāo)點、病句一個都不放過。這真苦了老師，一篇作文改下來，讓人弄不清它該是學(xué)生的作品，還是老師的作品。其實作文批改大可不必如此，學(xué)生的作文不可能十全十美，當(dāng)然也不可能一無是處。所以對待學(xué)生的作文，應(yīng)精心抉擇，找出其中的閃光點，給予充分的肯定。對學(xué)生作文中的不足之處，不應(yīng)該求全責(zé)備，只需以“希望”的形式指出改進(jìn)的地方，即使是一無是處的習(xí)作，也必須禁止出現(xiàn)“記流水賬”“一塌糊涂”之類的否定性評價。有些教師在作文批改中讓學(xué)生互評作文其實不失為一種好辦法，既大大減輕教師負(fù)擔(dān)，又能充分調(diào)動學(xué)生興趣，學(xué)生在互評中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，相互促進(jìn)，共同提高。

　　4.提高學(xué)生的寫作興趣是寫好作文最重要的環(huán)節(jié)。興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)學(xué)生有了自己想說的話，有了對周圍事物的觀察，有了對現(xiàn)實生活的關(guān)注與熱愛，才能夠提起習(xí)作的興趣，才會樂于表達(dá)。因此，作文教學(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生體驗生活，融入情感教育，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，激發(fā)他們寫作的興趣。學(xué)生滿懷興趣地學(xué)習(xí)鉆研，可以提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的心理可塑性很大，同時又對各種事情的感情變化迅速，他們能夠滿腔熱情地干某件事，也會對這件事深惡痛絕。寫作更是如此，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生多變的心理特征，通過各種途徑，激發(fā)他們的寫作興趣，消除其恐懼心理，讓每個學(xué)生獲得作文成功的喜悅。作文的指導(dǎo)要有利于激勵學(xué)生放膽去寫，寫出自己想寫愛寫的內(nèi)容，使他們越寫越愛寫，在興趣盎然的實踐中逐步提高作文能力。

　　5.生活積累和想象力是寫作的靈魂。為什么我們學(xué)生筆下的作文盡說些假話、大話、空話，寫些離奇古怪的事呢？主要原因就在于學(xué)生不敢說真話，寫真事，抒真情。作文的源泉只有一個，那就是生活。作文不同于文學(xué)作品，不能僅靠想象進(jìn)行創(chuàng)作，何況創(chuàng)作也是以生活真實為基礎(chǔ)的。魯迅先生關(guān)于作文曾寫過一首打油詩：“優(yōu)秀詩篇哪里尋？奉勸詩人下農(nóng)村。山川田野天天變，哪件事情不動人？打破陳規(guī)人心齊，處處英雄創(chuàng)奇跡。遍地神話遍地詩，詩人何不快快拾�！贝髱煾嬖V我們寫作要從生活中選取材料，不能憑空杜撰。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫真實的生活，要求他們?nèi)フJ(rèn)認(rèn)真真地生活，細(xì)致入微地觀察周圍的人和事，不斷充實自己的生活庫存，在作文時覺得心里有底，有話要說，有事要寫。同時要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，沒有想象，就沒有作品，就沒有流傳千古的佳作，沒有想象，就沒有人類的進(jìn)步與發(fā)明。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思，運用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容�！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，加強想象作文的訓(xùn)練成為我們共同探討的新課題。

　　6.加強朗讀背誦的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生語言積累。“讀書破萬卷，下筆如有神�！笨梢�，語言積累對于寫作是多么的重要。只有語言積累到一定量的時候，才有可能文思泉涌，筆下生花。否則，縱有千頭萬緒，就如同茶壺里煮餃子，有口倒不出。寫作好的學(xué)生都是喜愛讀書的，通過長期的讀讀背背，把作品中的一些語言內(nèi)化為自己的語言。教師要勵學(xué)生多讀課外書，特別是古今中外名著。同時堅持寫讀書心得，讓學(xué)生在讀書中不斷豐富詞匯，啟發(fā)思維，汲取有益的文學(xué)營養(yǎng)。教師還要鼓勵學(xué)生作讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生凡見到好詞佳句，或有點滴體會，均要及時地記下來，讓他們明白“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海”的道理。

　　綜上所述，要真正提高學(xué)生的寫作水平，我們必須走出目前作文教學(xué)的誤區(qū)，改變陳舊、落后而又根深蒂固的作文教學(xué)方法，把教師和學(xué)生都從傳統(tǒng)模式中解放出來，讓作文教學(xué)走上良性健康的發(fā)展之路。

【走出作文教學(xué)的誤區(qū)】相關(guān)文章：

走出備課的誤區(qū)04-28

走出信仰的誤區(qū)04-27

走出排量誤區(qū)05-03

讓高中語文教學(xué)走出誤區(qū)04-29

走出身高誤區(qū)04-27

走出科普的誤區(qū)04-27

走出技術(shù)批判的誤區(qū)05-02

走出誤區(qū),走近成功04-29

走出兒童飲水的誤區(qū)05-02

走出考試英語作文的誤區(qū)05-04