將關(guān)注的目光放在教學(xué)細(xì)微處作文

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家最不陌生的就是作文了吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的將關(guān)注的目光放在教學(xué)細(xì)微處作文，歡迎閱讀與收藏。

　　如果我問您“使用黑板應(yīng)該注意些什么”，您會如何回答？我不想妄自揣測您的想法，下面我向您展示一下我讀到過的美國一處學(xué)校關(guān)于“利用黑板的幾項(xiàng)規(guī)定”：

　　檢查板書字體的大小，確定坐在最后一排的學(xué)生能夠看得清楚。

　　利用上半部分，只有在確定后排的學(xué)生不會被前排同學(xué)擋住時，才使用黑板的下半部分。

　　列出上課計劃，將要討論的問題寫在黑板上，這樣你對這些問題做出回答時，學(xué)生仍然能夠看到問題。在黑板上寫字，背對著學(xué)生時就不要再講課了。

　　盡量課前在黑板上寫好板書內(nèi)容，使學(xué)生對將要上的課的內(nèi)容綱要有個大致了解。將學(xué)生的話寫在黑板上。讓學(xué)生有機(jī)會在黑板上寫字。

　　慎用黑板擦。在擦去學(xué)生所說或所寫的觀點(diǎn)之前，再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這些觀點(diǎn)的價值。

　　一塊小小的黑板竟然衍生出了如此多的“文章”，不知您有何感想？當(dāng)我第一次讀到這些文字時，我被震撼了。之所以被震撼，正是因?yàn)槲覀冇袝r或多或少地忽略了這類看上去“根本不值一提”的問題。仔細(xì)分析，使用黑板注意事項(xiàng)所折射出的是對每一個孩子的關(guān)注。

　　首先，確�！白�在最后一排的學(xué)生能夠看得清楚”并且“只有確定后排的學(xué)生不會被前排的同學(xué)擋住時，才使用黑板的下半部分”，這反映出了讓每一個孩子都能公平地享受一切教育資源的思想。對于黑板這一微小的環(huán)節(jié)，同樣如此。

　　其次，關(guān)于教育成本的計算。對于教育，我們所做的任何投入都可以看作教育成本，我們追求的是怎樣用較小的成本換來教育的最大產(chǎn)出。“列出上課計劃”、“盡量課前在黑板上寫出板書內(nèi)容”這些方法對于教師而言，投入的教育成本是微乎其微的，但卻節(jié)約了很多課堂時間。

　　再其次，這些規(guī)定還體現(xiàn)了對于學(xué)生的尊重，把課堂界定為“師生共建”�！皩�學(xué)生的話寫在黑板上”、“學(xué)生有機(jī)會在黑板上寫字”，從中我們可以看出學(xué)生在課堂上舉足輕重的分量。每一堂課都是由學(xué)生和教師共同來完成的，這其中有質(zhì)疑、有探討、有共鳴，充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，為他們提供了寬廣的展示平臺。

　　我們常說“教育無小事，處處都育人”，然而當(dāng)我們要將這句話落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中時，面對一個個教育細(xì)節(jié)，有時卻往往茫然不知所措，有時則干脆忽略不計。比如黑板，教育教學(xué)規(guī)定中關(guān)于板書多是“要認(rèn)真、清晰、講究藝術(shù)”這些模糊性的要求。再比如“盡快記住每一個孩子的名字”。教師是否能盡快記住新接手班級里每一個學(xué)生的名字？筆者曾對此進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)即使是班主任，一個學(xué)期快結(jié)束了也有近一半人不能記住全班學(xué)生的名字。在最短的時間內(nèi)記住學(xué)生的名字，看似是一個微乎其微的小細(xì)節(jié)，但它所蘊(yùn)含的意義卻十分豐富：要落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)效果，良好的師生關(guān)系是重要保障。它來自師生之間的互相尊重，來自師生之間高頻率的接觸，來自積極的溝通。記住學(xué)生的名字既是一種最基本的尊重，也是師生接觸程度的一種外在指標(biāo)。如果連學(xué)生的名字都不知道，我們又怎能奢望師生之間會有更深層次的溝通呢？

　　在教育工作中，請將我們關(guān)注的目光放得低一點(diǎn)、再低一點(diǎn)吧。有時我們的工作成效就來自于教學(xué)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，來自于那些我們可能認(rèn)為可有可無的微小細(xì)節(jié)。讓我們把每一個細(xì)節(jié)都盡可能地關(guān)注好、落實(shí)好，盡可能為每一個孩子提供最優(yōu)質(zhì)的教育。

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