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讓校園里多一些人文情懷
老師在教授學(xué)生知識的過程中，免不了要批評，甚至責(zé)罰學(xué)生，但在對待學(xué)生的態(tài)度上，老師是否可以更溫和些，與學(xué)生的“心距”是否可以再拉近些 ，作為老師是否可以多一些人文情懷……
曾在—次聽課中目睹了這樣生動的—幕：上課鈴聲響過后，—個女生匆匆而至。她站在教室的門前，一臉的惶惑，—頭的汗水，兩眼盯著老師，似是哀求。正準(zhǔn)備上課的中年女教師見到這種情形，急忙走下講臺，把手搭在女生肩上輕聲對她說：“沒事的，去上課吧……”課后，有教師問那位中年女教師：“學(xué)生遲到了，你為什么不批評她呢？”女教師說：“她的—切都寫在臉上了，我還能說她什么呢！”
還有這樣一件事。一天，一個女生氣喘吁吁地找到班主任：“老師，我媽病重住院了，我想請幾天假�！薄澳悴恢揽炜荚嚵藛�？好，準(zhǔn)假４天，逾假不歸全班通報批評！”這位老師雖然是準(zhǔn)了那個女生的假，但在學(xué)生心靈上無疑是捅了一刀。當(dāng)她擦著淚水向另一位老師請假時，情景卻大不一樣：“別急，小梅！學(xué)習(xí)以后抓緊，媽媽等著你，快去吧，４天假夠嗎？”頓時，一股暖流溫暖著女孩的心……這樣的事例還有很多，例如，有兩個工讀學(xué)校的學(xué)生，為了爭著彈吉他竟動手打了起來，同學(xué)把他們拉開后，他倆又拉扯著去找老師告狀。老師了解情況后，并沒有把兩個人訓(xùn)斥一頓了事，而是心平氣和地說：“看到你們的進(jìn)步，我很高興。”兩個學(xué)生被老師這意外的話弄得呆住了。老師真誠地說：“一、你倆都想彈吉他，愿望是好的；二、雖然動了手，但沒有繼續(xù)狠打；三、能主動來找老師，這說明你們信任老師，跟過去比，這不是很大的進(jìn)步嗎？”兩個學(xué)生本來怒氣沖沖，這一來反而慚愧地低下頭作了檢討。
教育學(xué)生要有—種人文的情懷，這種情懷能撥開學(xué)生們的迷障，是灑向他們心靈的陽光�，F(xiàn)在，校園里還存在著諸多的“冷面”教育，僅看—看那些“冷面律令”就足以窺斑知豹：“不許追逐打鬧”、“請勿踐踏草地”、“禁止喧嘩”、“不準(zhǔn)遲到”……另外，老師逼著遲到的學(xué)生在眾目睽睽下泣訴緣由；一個學(xué)生進(jìn)入花圃，老師讓他誠隍誠恐地看護(hù)一小時；學(xué)生答錯了問題，老師冷不丁—聲：“站著，好好想想?”這些是否包含有人文的因素？
學(xué)校是社會文明的窗口，更應(yīng)營造一汪人文的深潭，讓學(xué)生浸漬其間。教師在教育學(xué)生時要時刻注意營造校園的人文氛圍，對沮喪的學(xué)生說句鼓勵的話，對疑惑的學(xué)生說句點撥的話，對自卑的學(xué)生說句自信的話，如果這樣，我們的校園會更和諧，我們的社會會更美好！
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