將創(chuàng)新理念融入作文評語

　　作文批改，是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。它是作文指導(dǎo)效果的檢驗，也是作文指導(dǎo)的繼續(xù)與深化。寫評語是作文批改必不可少的步驟。就寫評語本身來說，勞心勞力，這是眾所周知的。正因如此，我們才更要認真研究寫評語的藝術(shù)，以期事半功倍，勞有所得。更可以在正確引導(dǎo)下，發(fā)動學(xué)生互寫評語。根據(jù)與學(xué)生們相互配合的實踐，我對作文評語的寫法有如下體會：

　　一、 正面引導(dǎo)，積極鼓勵。

　　教育家葉圣陶說：“批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點……�！币话阏f來，學(xué)生看到好的作文評語時，寫作積極性就低落。因此，作文評語應(yīng)尊重學(xué)生的勞動，熱情地予以鼓勵引導(dǎo)。對優(yōu)秀習(xí)作如此，對水平差的作文更應(yīng)如此，善于發(fā)現(xiàn)其長處，哪怕是些微小的進步，如字寫得較清楚、工整，正確使用標點等，就應(yīng)該滿腔熱情給予鼓勵，使其產(chǎn)生與批改者同向的積極的心理效應(yīng)。在評語中切忌出現(xiàn)諷刺，挖苦的字眼，以免損傷其積極性和自尊心。例如，有位同學(xué)在某篇作文中，由于審題不夠深刻，致使文章離題，這樣的文章本來是一篇失敗的寫作，但是，如果寫“下筆千言，離題萬里，此文一無是處”等評語，就會嚴重挫傷其積極性。于是，我從他的文章中看到他書寫較為認真，標點使用正確，就把這一小優(yōu)點指出來，然后再說，“是否再從審題立意上去考慮�！蹦敲催@個評語的意思對師生雙方不言而喻，學(xué)生也會愉快地接受。

　　二、 旁敲側(cè)擊，啟發(fā)誘導(dǎo)

　　學(xué)生作文是習(xí)作，很難一次達到訓(xùn)練要求，要有反復(fù)實踐的過程，因而作文中出現(xiàn)一些不合要求的現(xiàn)象是正常的。那么評語中對學(xué)生作文中出現(xiàn)的某些偏差需要重新啟發(fā)他們的思路，切忌將解決的途徑和較好的辦法泛泛指出來。這樣越俎代皰，使學(xué)生失去思考的余地，扼制了求異的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。那么評語中生硬的“應(yīng)該怎樣”的字樣，將會使學(xué)生的思維機械地檢套在老師的思路上，我認為，采用啟發(fā)式的暗示和提示，給作者留有思考的余地，讓作者自己去修改，構(gòu)思會更好。例如有位同學(xué)在一篇議論文《做“老實人”吃虧嗎?》中，他認為“老實人”是吃虧的。文中列舉了現(xiàn)實社會中的種種現(xiàn)象，譬如“關(guān)系網(wǎng)中”的人，生活人際交往中能說會道的人等，本來這種理解只是看到表面現(xiàn)象，沒有深入理解事物實質(zhì)，缺乏代表性，并且對“老實人”的概念沒有全面把握，但這種理解是學(xué)生的一種逆向思維，又不能給他以斷然的否定，我在評語中給他提了一個問題：在你的生活中，是否喜歡和“老實”的同學(xué)交往呢?問題的答案不言而喻，他會從另一個角度去思考，并對這一問題有了較全面認識。

　　三、 有的放矢，突出重點。

　　一篇文章訓(xùn)練時雖然有整體要求，但對每次作文的批改應(yīng)有側(cè)重點。要抓重點，有的放矢，力戒面面俱到，泛泛批改，只要某篇文章在某一方面有獨到之處，就著重評這可取之處。如果某篇文章作文的癥結(jié)在結(jié)構(gòu)，那么就以結(jié)構(gòu)為突破口，啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生認識并抓住癥結(jié)所在，從而找出解決辦法。這樣，這種側(cè)重性的評語可以使學(xué)生看到勞動的成果，享受到勞動帶來的歡悅，可以使學(xué)生某一個方面有深刻的體驗和長足的進步，以致終身受益。

　　四、 交流感情，語氣委婉。

　　“奇文共欣賞，疑義相互析。”修改文章，就是為了使文章更完美。教師的評語要曉之以理，動之以情，要有感情的交流。在打評語時，教師不妨把自己擺進學(xué)生的作文中去，采用談話式的做法，也不妨流露出批改者的喜怒哀樂�？吹侥称�文章出現(xiàn)某些明顯錯誤，不采取替其修改，刪減的方法，而采取與其商量是否妥貼，精當?shù)慕恍姆绞�，例如有位同學(xué)寫《珍貴的禮物》時，寫她的爺爺如何好，如何愛她，還送她一個精美的文具盒。但是她對所愛的爺爺?shù)母星榘l(fā)展描寫不夠，那么在眉批上這樣寫：這里是否考慮加一段你和爺爺感情發(fā)展語句，這樣后文的感情才有基礎(chǔ)。尾批則寫：“你的爺爺真好，愿您珍惜這份禮物，并以此為動力，在學(xué)習(xí)上更上一層樓�！边@個同學(xué)看到批語后，立即補寫了一番，豐富了文章內(nèi)容，這種委婉的，商量性的語氣，讓作者感到寫文章的神圣感，自豪感和信任感，以后的文章寫作修改中，自己會斟酌利弊，權(quán)衡得失，為其改正錯誤和今后作文創(chuàng)造了良好的心理機制。

　　五、 加強檢查，再次促進。

　　作文發(fā)下去后，學(xué)生的水平究竟有沒有提高，這需要及時注意信息反饋。在下次寫作作前，一定要注意學(xué)生的修改情況。一般來說，寫錯的字，教師都會在原文中劃上方框，要看一看學(xué)生改正了沒有，改對了沒有。另外要注意的是：針對教師評語提出的意見，學(xué)生是否做出了相應(yīng)的修改，修改符合要求沒有，修改有多大進步。進步大的，可以在評語上面再加評語，以資鼓勵。

　　一篇作文后面恰當?shù)脑u語可以達到成為學(xué)生作文動力的目的，發(fā)揮評語應(yīng)有的作用。因此，寫評語也要融入創(chuàng)新理念，大有認真研究的必要。

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