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予人玫瑰,手留余香
予人玫瑰，手留余香
——教師的幸福生活
“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。”記得那年教師節(jié)，祝福的短信來不及細讀，大把的百合又呈現(xiàn)于眼前，面對一百一十八名學生異口同聲的“節(jié)日快樂”，我猝不及防，潸然淚下，艾青的詩句如空谷傳響。這一幕，只有為人師者，才能親身體味；這一份幸福，也唯獨屬于教師！做教師，一種幸福的生活。
年屆四十，理應不惑，卻仍有心志無處放逐。然而，當一名合格的人民教師，卻是始終不渝的。記憶里，小學的校舍自然是權且遮雨。冬天來臨的時候，我們就遷移到了老師氤氳著稻草香的炕頭上。于是，知識一如老師家溫熱的炕頭熨帖著我們。多年以后，夢境里常現(xiàn)溫暖的小屋。九四年，我如愿以償，而今已整整十六個年頭。曾讀過培根說的一句話，我們不應該像螞蟻單是收集，不應該像蜘蛛只從肚里抽絲，我們應該像蜜峰，既采集又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。十六年來，我不僅充分感受到教師光環(huán)所給予的成就感和歷史使命感，也深切體會到一種莫大的責任感和能全身心投入工作的幸福感。
教師的幸福源于愛。06年我新接了三個班。軍訓期間，一個怯怯的學生給我電話，告訴我自己不幸的家庭和孱弱的身體。從此，來往于學校和市直機關門診，成了我每周的功課，帶她檢查診斷，拿藥復查。整整一個秋冬，我騎著電動車，風雨無阻。后來，我又將她帶回家中，調養(yǎng)將息。春節(jié)晚會上，她笑容綻放舞姿翩翩，給了我最好的報答。今年教師節(jié)，一名學生帶著自己美麗的新娘來了。在我記憶里沒存任何影像的往事，他如數(shù)家珍：新生入校時老師幫他解除了初次離家的困惑，日常生活里幫他解決了家庭的困難，特別提到我出資給他購買的校服……。愛，是種子，有適宜的土壤，就會生根發(fā)芽。能夠在孩子們人生的旅程上陪他們走上一段，送他們一程，看他們一路前行，這就是為人師者最簡單、最真實的幸福。如果這一路上，還能擁有了鮮花和掌聲、信任和首肯，那就算是有了一點意外的收獲。
做教師，愛而外是更重的是責任。正像富蘭克林奧哈伊的詩中所說的，在我們的學生中有一些“躲在草場角落里的孩子”，教育的責任就是讓每一個躲在草場角落里的孩子，都有一雙合適的水晶鞋。九四至九九年，我在校團委工作。一個平時表現(xiàn)很好的學生干部，因在一次集體春游活動中有了一點越軌行為，組織發(fā)展時被排除在外。他從此一蹶不振，自暴自棄。作為教師，我深知自己肩上的責任，主動找他談心。經(jīng)過耐心細致的思想工作，他終于改變頹廢的狀態(tài)，重新振作起來。還有一名女生，陷入是非的漩渦不能自拔，到所有的同學甚至很多老師都對她指指點點，我依然堅定地站在她的一邊，維護她的尊嚴，最終扶持她走過那段最艱難的日子。曾記得《瓦爾登湖》一書中說過“我們應該多多授人以我們的勇氣而非我們的絕望，授人以我們的健康舒坦而非我們的愁容病態(tài)，當心別去傳染疾病�！币虼酥挥薪處熜闹醒笠缰腋Ｃ篮玫那殂�，臉上才會有燦爛的陽光并自然地照亮和溫暖學生的心房；只有教師情緒飽滿和內心充實，才會自然的流露出對細節(jié)的關注和樂于真誠的分享。有一首歌唱得好：你眉頭開了，所以我笑了。你眼睛紅了，我的天灰了……培養(yǎng)出快樂幸福的學生。
教師的幸福，還源于個人的成長。蘇霍姆林斯基說過：為了在學生面前點燃一個知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發(fā)光的知識和人類智慧的太陽�！抖Y記〃學記》說：“教然后知困，然后能自強也�！钡拇_，教的過程也就是學的過程，教與學是彼此相長、互相促進。教過幾年課的老師常會有此體會：開始時認為自己差不多，教課沒有問題，但一上課，就感到有些地方講不清楚，更不能深入淺出地、生動地傳授知識，這時才感到自己的知識、能力還遠遠不夠，需要虛心學習。正是在不斷的學習中，我們行走在專業(yè)成長的路上，也一路體驗著學習的幸福，成長的幸福，做教師的幸福！
教師的幸福，還源于課堂上自我生命的自然綻放。大學期間有幸聆聽山師中文系四大才子和幾位德高望重的老教師的課，正是在他們的課堂上，我深刻體味到教師的幸福感。06年我開始教授《兒童文學》這門課程，對教師職業(yè)的幸福，成為我心中的憧憬，也是我追求的目標。被別人甚至學生視為“小兒科”，我不在乎。我廣泛涉獵各種兒童文學理論書籍、文學作品、網(wǎng)絡資源，終于由責任而喜歡而愛，我沉迷于其中。終于，我找到了享受課堂的感覺。葉瀾教授指出：“教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)”，當我們以享受的態(tài)度對待教學，心靈就會充滿著明媚的陽光，回響著和諧的音樂，體驗著詩意的靈感；當我們以享受的眼光走進課堂，就會把每一節(jié)課精彩地演繹，就會感覺自己的生命在閃光……當我們這樣努力地付出時，成就的不僅是學生，更有我們自己的生命！課堂上自己仿佛肋生雙翅，一邊是文學的曼妙多姿，一邊是教育的博大精深；一方面我能傾聽心靈花園的隱秘聲響，另一方面又欣慰地看著生命對生命的點燃和傳遞。教育，何樂而不為！
美國作家愛斯米科德爾的《特別的女生撒哈拉》中波迪老師是這樣出場的：她背著個包，拿著一個臺燈，上來以后先把臺燈往講臺上一放，然后拿出一束鮮花，很認真插在花瓶里。一個臺燈，一束鮮花！教師的職業(yè)常常被喻為蠟燭，點燃自己，照亮別人。其實，我也極為認同波迪老師的觀點，教師的確是值得贏得鮮花的職業(yè)，即使別人不送，我們自己也要送給自己。同時我們也應該懂得，教師不應是蠟燭，更應是臺燈，照亮學生，更照亮自己。予人玫瑰，手留余香，我們在付出的同時，收獲著教師的幸福生活！
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